口语教学心得体会x

口语教学心得体会
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当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,好好地写一份心得体会,这样可以不断更新自己的想法。那么问题来了,应当如何写心得体会呢?下面是我为大家收集的口语教学心得体会,盼望对大家有所帮忙。
口语教学心得体会1
9月18日至20日,广西第三届小学****作和口语交际课堂教学观摩研讨活动在桂林市体育馆进行,有来自全区多所学校的教师,教研员,以及全国闻名的语文特级教师和来自香港特殊行政区的教师做专题讲座、上观摩课。我很快乐地参与了19日上午的活动,让我走进名师课堂,真正领会了名师的风采和超群的教学艺术,学到了许多教学技巧,感受特殊深刻。
浙江桐乡市试验小学教育集团总校校长金剑辉的作文指导课给我的印象颇深,或许是由于第一次参与这样的活动,所以听的特殊认真。
首先金剑辉教师用魔术的方式向学生展现了一个“隐秘”,这个“隐秘”的谜底是什么让学生自己去争论、沟通、猜想,营造出一种神奇的气氛。再请几位学生来“揭秘”,并让讲台上的学生根据宣纸上的字词进展表演(哭泣、大笑、目瞪口呆),特殊让学生重视自己的心理活动,并把自己和同学们的心理和神态描绘一下。然后请全部的学生分成四人小组,合作揭秘,由点到面,很好地照看到了全体学生的亲身试验。他开放式的教学及较高雅简洁的语言表述,给我带来很多启迪,寓教于乐的教学方法更让我感觉到欢乐学****的真谛,他的作文课也让学生真真实实地把在课堂中感受最深、最好玩的片段写得详细、生动,并让他们写出了自己的真情实感,听他的课,既是一次提升,也是一种享受。
金剑辉教师的“隐秘”用一个科学小试验就贯穿了整节作文课,以示秘、揭秘和试秘为教学主线,以活动实践和自主观看体验为主要形式,强调作文的亲历和感受,凸现课程资源整合与作文教学的和谐统一,重视教学方式和学生****作方式的创新,加上他幽默轻松的课堂语言,大气又不乏精到的教学引领,在揭开这个小试验隐秘的同时,为学生开启了一扇尽情表达的****作之门,也为我们揭开了作文教学的诸多隐秘。
随后金剑辉教师的作文点评课也颇具特色,他的课堂自由开放,让学生以各种文体来写作,如诗歌、记叙文等。让同桌相互评改作文,并找出其中精彩的局部,他特殊强调要找出每一位学生的优点,哪怕是一句话,一个词,这样不仅让学生学会去观赏他人,也让被表扬的同学充分体会到自己作文的优秀,激发了学生的写作兴趣。我认为最好的还是最终再拟题目,由于这节课充分体会到了其中的乐趣以及从何种角度去写作,最终才让学生想作文题目就会更加生动、深刻。
口语教学心得体会2
几天前,我有幸参与了由学校组织的语文教研活动,仔细观摩和听取了由特级教师阳湘玲主任主讲的说广告课和有关口语交际教学策略的讲座。听完之后,我颇受启发,受益匪浅,再结合自己的日常课堂教学,使我熟悉到在教学中存在着严峻的缺乏,无论是在教学手段、教学内容还有教学方式上都急需要加强和改良。现在就将我听完之后的一些心得体会和大家共享一下。
在讲座过程中,阳主任首先以一堂生动好玩的说广告课开头。在讲课过程中,阳教师幽默幽默的语言,恰到好处的点拨、示范和引导,和学生的良好互动,以及流畅完整的讲课流程和讲课方式都深深的感染了我。在课堂上,阳教师真正做到了对学生收放自如,教师师范和学生实践兼顾,极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学****兴趣,学生在玩中学、学中玩,从课堂中感受到了学****的极大乐趣,同时又能够很好的理解、承受和消化课堂中的重点学问和内容,很大限度的提高了课堂效率,真正做到了高校课堂的要求。比照自己日常的课堂教学,使我意识到自己在许多方面,如与学生的良好互动、讲课方式等方面都做得很不到位,值得我去学****和借鉴。
在接下来的口语交际教学策略讲座中,阳教师讲解清楚明白,条分缕析,看问题全面、切中要点,既讲到了在口语交际教学中学生在口语交际中存在的问题和在实际生活中与人交往时存在的问题,又对此还进展了归因分析,同时还针对这一问题结合缘由,提出了几点详细而切实可行的解决方法和建议。整个讲座过程中,结合我国现成的教育体制、教育模式以及我们的教育方式,让我们不禁发出感慨:中国的应试教育,是时候淡出中国的历史舞台了!然而,众所周知,一国的教育制度,是不行能轻易地说转变就转变的,必定会经过很长一段时间的过渡。所以需要我们不断的摸索和努力,不断加以改良,在传统的应试教育中融入新的教育理念,响应新课标的号召,积极实践不断改良,因此,口语交际就应运而生了。在新课标中对口语交际的概念是:“口语交际是一种必备的力量,应培育学生学会倾听,表达和应对的力量,使学生具有进展文明和谐地沟通的素养。”口语交际教学内容的这一明确提出,具有深刻的意义。这一明确规定,从信息儿时代的社会需要动身,以人的进展为最终目的,充分表达了大语文教育观。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的沟通,培育学生听的力量、表达力量、交往力量和思维力量,提高他们的语文水平和熟悉水平。同时,还能使他们养成有礼貌、仔细倾听别人说话的****惯,以及敬重他人、懂得合作等良好的思想品质。在各年段的教学中,我们都应当予以足够的重视。
以往练说话,往往凭借看图来进展,通过看图来说话和作文,严峻脱离了生活实际。口语交际则不一样,其沟通的话题来自于学生生活当中。训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区分,学生课堂上学的,正是生活中要用的,具有使用价值。然而既然是当面交谈,面对面的接触、沟通,我们就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应当考虑对象、考虑语言、情感、举止等综合因素。所以。在口语交际中,不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的力量和素养。然而,现在的学生多数在交谈时,在与人进展口语交际时,心随便动,怎么说、怎么做全凭自己的意念,却没有考虑到这些方面,旁若无人,也正如阳教师所:没有对象感、不会倾听、表达不完整,甚至羞于表达,从而导致交际过程中缺乏根本的应有的礼貌,语言表达不标准,或者在交往时缺乏自信念,以缄默代替。因此,在课堂教学中,就要充分发挥教师的引导作用,从贴近学生的生活实际中选取适宜的话题,创设恰当的生活情境或课堂情境,鼓励学生要敢说、愿说、爱说,学生情愿开口说了,后面的沟通就轻松简单多了。不过,教师在引导过程中,适时点拨和教师示范特别重要,它能够使学生知道自己在实践过程中应当怎样说、怎样做、如何做,这样才能更好地激发学生敢说、会说、敢于表现,这样才能更好的表达口语交际的真正目的。
我们都知道,在科技、信息高速进展的今日,口语交际是多么的重要!而作为祖国将来的栋梁之才,如今的中小学生学会交际,敢于与人交际,就显得尤为重要。那么,怎样才能使学生学会交际,敢于交际呢?课堂口语教学是第一步。所以,对于培育祖国花朵的辛勤园丁——教师来说,我们必需予以足够重视并付诸实践。而这也使我在听完了阳教师的讲座后,意识到自己的教学过程中存在的严峻缺乏和缺陷,在今后的教学中,在这一方面亟需加强和改良。
口语教学心得体会3
口语交际力量是一种综合力量,它涉及学问、思维、性格、人文精神、组织才能等多方面,是才智的反映。口语交际力量核心在“交际”,脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。在语文的实践过程中引导学生学会敬重对话者,能快速、精确、全面的推断说话者的观点,能快速形成自己的熟悉,并擅长选择恰当的论据支撑自己的观点,最终用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象,从同学、家长、教师,逐步扩大到邻居、领导、生疏人,最终融于社会。
叶圣陶先生曾指出,语文就是语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达力量。“文本于语”,口头语又是书面语的根底,因此口语交际力量的培育直接影响语文教学质量的提高,下面我就如何进展口语交际教学谈一下自己的粗浅熟悉。
一、联系现实,认清方向
口语交际是在人与人的交往的特定语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息,沟通思想和感情的一种活动。从社会需求看,口头语言是最根本,最便捷的交际工具,较强的口语交际力量已成为每个人适应现代社会的最根本的力量要求。我今年带的班是二年级,我一开头就向学生了解状况。并联系实际,认清方向。让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说,现在社会上有许多用人单位在公开聘请时就提出了“语言表达力量强,社交广者优先考虑”的条件;还有用人面试、选拔领导干部竞职演说等,这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生熟悉到,良好的口语交际力量不只是“说说”而已,它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。这样一来就激发了学生们对口语交际力量的重视,并很快自觉地参加到熬炼自己的队伍中来。
二、创设情境,调动热忱
宋朝人张载说:“学至于乐,则不自己,故进也。”由此可见,教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学气氛,实行一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式,如争论对话、安排嬉戏、参观访问、课堂表演等,使其内容和形式到达有机的统一。前几年,坦洲镇进展了小学语文口语交际的教研活动。在我听的课当中,大局部都是通过创设情境,调动学生的兴趣和热忱,到达的效果也不错。例:我校三年级的一节口语交际课《约请》,甘教师设计一个小情境创设情境:一开头,教师拿着电话约请师傅修电脑。这样一来,学生就有兴趣了。结尾的时候,教师又用电话结尾:要求学生拿出早已预备好的玩具电话,然后教师通过电话与全班同学交谈,有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。这样就更深化了教学的目的与要求,学生的记忆也深刻。
学生语言进展的主要渠道在课堂,激发学生学****兴趣,教师肯定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响,绝不行以权威的姿势消失在学生面前。我们要在课堂上建立公平、和谐、信任的师生关系,理解他们的缺乏,不用或少用批判,可以作为一个听众、朋友与学生一起谈天、争论,进展没有心灵距离的开放式沟通。这样不仅有利于学生的兴趣培育,而且还能有效提高他们的学****效率。
三、因材施教,注意方法
素养教育要求教师在教学中面对每一位学生,面对学生的每一个方面。但是每一个班的学生,“说”的力量总是有差异的,这就要求教师在实践口语交际力量的训练中要擅长总结学生特点、区分对待。如语言根底不扎实的,要在学问的把握上要多加强;语言反响迟钝的,指导他们进展有针对性的选词造句的训练;性格内向的,要求他们多与人交往,克制自卑羞怯的心理,制造条件多表现自己,增加自信念。但这并不是说,教师必需手把手地去教每一个学生,那样既消耗了时间和精力,又不利于整体快速提高,在这种状况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生,可鼓舞其上台演讲,组织全班学生进展“大家评”,使其在上台煅练自己的同时,又为其他同学供应了借鉴,到达相互促进,共同提高的目的。
如我曾经教的口语交际:介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器,农具,让学生当销售员,把自己的产品销出去。要很好的销出产品,就需要对产品的形状、功能、使用方法等进展了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时,我会找那些语言表达力量强的同学首先上台表演,然后再带动少说话的同学上台。一个个轮番介绍。通过这样来熬炼学生的胆识。我体会到学生是成了学****的真正仆人,教师是学生学****的引导者、组织者。师生能在欢乐的气氛中进展对话沟通,有效地促进了学生主体参加学****的积极性。
四、遵循规律,有序培育
教学必需遵循人们的熟悉规律:从简洁到简单、从易到难。口语交际力量是比读写力量更简单的力量,这种力量的培育绝非一朝之功。这就要求我们在训练时,尤其要留意由易到难、由简到繁,引导学生循序渐进,进展科学的训练。例如:对学生进展口语训练,先要摸清学生的口语表达状况,分清存在的一般的****惯性的问题和个别的、偶发性的问题,并分析其缘由,然后针对这些状况和问题,有规划有步骤地进展训练。
由于口头表达的过程是人们将自己的内部语言(思维活动)借助于词语,按肯定句式,转换为外部语言(有声语言)的过程。口语训练必需增加学生语汇句式的储藏,丰富他们的口语表现力,因此,口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此,小学生口语交际是由易至难,由浅入深。紧扣教材,积极架构小学生口语交际的新领域,大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。教材是学生进展的“文化中介”,是师生进展对话的“话题”。“师生进展教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身,而是通过‘话题’进展沟通,获得进展”。
在这阶段,我们可以先供应现成材料,让学生用标准化的口语代读代说,以读助说。但这种所谓“读”不是“照本宣科”,而应有别于语文课上的朗读,擅长把书面语言转化为生动活泼的口头语言。语调应富有弹性,说得动听悦耳,能较好地传情达意。这样,以较为科学合理的“坡度”进展练说,循序渐进,才能科学有效地逐步提高学生的口语表达水平。
培育学生口语交际力量是素养教育和21世纪对高素养人才的需要,我们不仅要在教学中去开掘口语交际的丰富素材,而且生活实践同时也是对口语教学的稳固和延长,是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中,生活在社会之中,与人打交道的际遇无处不在,我们要鼓舞学生利用各种时机,争取多说话,尤其是当众说话。做一个落落大方,说话得体,做事受人欢送的小学生。
总之,口语交际课是一种全新的课型,培育学生的语言运用力量是新时期教育的一个重要目标,如何把握教学要点,搞好口语交际力量培育还有待于教师们的进一步探究和实践。
口语教学心得体会4
本人有幸参与了教育局组织的“xx市20xx年高中英语教师外教培训班”的一系列学****活动。本次培训,教育局有组织、有规划、有目标,对培训对象进展了全方位的要求与培训。我特别珍惜这次的学****通过学****我有很多的感受为期10天的英语培训马上落下帷幕,在这紧急、充实而又欢乐的10天里,我感受了许多,也学到了许多,这次培训使我受益匪浅,虽然时间很短,但是培训的内容给了我教学上很大的帮忙,听了的外教教师的理论指导,也观看了一些教学实例,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻