听课后的教学反思（5篇）

听课后的教学反思(5篇)
归纳起来,三节课的亮点详细表现在以下几个方面:
1、采纳开放的教学方式
随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定。我们的教学许多时候都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,三位教师打破了传统的常规的课堂教学形式,采纳开放的教学方式,学生的`共性化得到了表达和展现,具有开放性。
2、采纳“互助互动”的学****方式
“互助互动”的学****是一种同伴之间为到达肯定的教育目标而绽开的学****方式,可以增进同学之间的信息沟通,培育学生之间的团结合作,相互帮忙的精神,促进学生自主学****的积极性。教师们在三节课的教学过程中,分别采纳“生生、师生互助互动”的学****方式。
3、教学态度严谨仔细
三位教师在课堂表现镇静思路清楚,目标明确、重难点把握得当,课堂构造合理,教师教态自然,语言清楚,语言表述精确,操作演示娴熟,学生参加率高,表达素养教育面对全体学生的要求。
固然,在赏评的同时,我也有以下思索:好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性,为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说;学生能提的教师不提;学生能解答的让学生自己解答。教师要把展现自我的时机完全还给学生,充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学****的自主权更完全地还给了学生,教学生学会学****努力形成一种“可持续进展”的学力。
总之,三节课的教学表达了以学生为主体,以教师为主导教学模式,突破传统的学问传授和单纯的技能训练,把学生从被动的承受学****中解脱出来,学生始终处于一种积极参加的状态中,学生的心情始终处于欢乐和兴奋的愉悦状态,教师从学生的生活实际动身,去感受到生活中的学问。我也深深感受到,只有从生活动身,教学才会更具特色。
由于每个教师对美术教育的熟悉是不同的,那么对美术课的评价也不尽一样,加上本人力量有限,平常钻研也不够,以上这些只是我对这三节课的浅薄看法。我们每个人都是在学****中不断成长。通过这次课内比教学活动,听课学****及争论反思,我深深感到自己课堂教学的缺乏,更感觉到要不断虚心地向教师们学****吸取他们先进的教学理念和课堂教学阅历,努力地提高自身的素养和教学的水平。这样的活动要多开展,作为一个教师,对自身的熬炼成长也是极其重要的。听课过程,就是学****的过程,就是成长的过程!
听课后的教学反思2
在3月26日,一年级数学组迎来了督学的听课。我们仔细预备,一起教研,迎接检查。课后,针对督导们供应的意见,积极思索,并反思改良我们的一些做法。
首先,我们能够坚持一起教研,教学资源共享,教学工作同步,是利于我们的教学的,需要保持。先周备课,在上课的前一天再次细化教学预备,课后依据学情共同谈论作业布置的一些做法,也是很好的。
其次,我们的教学工作也存在一些缺乏。比方课堂互动缺乏。由于网络环境问题,为防止消失严峻卡顿,很少连麦,导致教学多以教师为中心。有时。课堂教学中会比拟细,从而让学生练****的比拟少。针对这种状况,我们积极争论,各抒己见。最终打算这样做:
课堂互动:让孩子发图片或是语形式,参加课堂,直接点名点评。对于参加频率高的孩子提出表扬,鼓舞没有参加进来的孩子尽量参加直播互动,或课下作业私聊发给教师。由于两班联播网络还是很不稳定,临时没有全员参加连麦,预备放到第4节答疑课尝试全员连麦,教师随便点名接通的方法互动。作业仍旧以家校本点评为主,课前会对作业进展准时反应。
课堂效率:更加专心的备课,精确把握学情,提高课堂效率。重视课前预备,课后作业布置。争取在不增加任何一方压力的前提下,促进学生更好的学****同时,抓住第4节答疑课,为学生补充一些必要的练****br/>再者,完善我们的评价机制,让师评,自评,促进学生自己更加努力,激发学生的内在动力。树立优秀学生和家长典范,在班级内形成一个争做榜样生的学风。
胜不骄,败不馁。不断反思,争取进步。在不完善中反思,争取让课堂更加的完善,让学生进展的更好。
听课后的教学反思3
教材分析:
本节课是在熟悉平均分与除法意义的根底上,结合“欢乐的动物”的详细情境,学****两个数量之间的倍数关系。事实上“倍”是一个生活中常见的概念,教材没有给它下定义,而是通过“做一做”的详细数学活动,让学生体会“倍”的意义。
学情分析:
学生已经学****过了乘法和除法的意义,会看图形表示几个几相加,了解除法表示的平均分的意义。在此根底上再来学****倍”的概念应当是比拟轻松的。
思索这节课有几个胜利的地方:
其一:能抓住孩子们的最近进展区。首先是填补师生间情感的空白,成为学****数学的积极因素。平常能在情感上与孩子们常常沟通,让孩子们对数学产生较喜爱的心情,因此,适当的创设情境以后,学生就能较快的融入学****活动中,有利于师生间的互动,也顺应了课程标准提倡的“教师是数学学****的组织者、引导者与合”。
其次是能在学问起点的根底上实现学问的正迁移。前面已经学****了乘法的初步熟悉,学生通过对实物的观看,会说出“几个几”,充分让学生在感受——理解——实践的一系列活动中建立“倍”的概念,学生的直觉思维得到很好的熬炼。因此,在最终的拓展练****中,让学生自由观看、思索和沟通,学生随着信息的沟通,相互碰撞,让有着求异思维剧烈的同学有了创新的学问根底和时机;再就是能在最喜爱获得教师表扬的适当时机赐予鼓舞,让胜利者有喜悦的体验,让艳羡者得到效仿的典范而激发自己。
本节课的教学设计,有以下几个特点:
一、创设情境,激发学生学****兴趣。
在课的开头,依据学生的年龄特点,通过学生活动,创设一个生活情境,小组竞赛获得星的状况,让学生说出各组之间得星数量的关系,从而引出“倍”,使新旧学问的联系更加地严密,使学生的”学****状态自然的从旧学问的稳固转移到新学问的学****中去。
二、借助直观操作,加深对学问的理解。
“倍”的初步熟悉这一学****内容,是学生刚刚接触的学****内容,对于底年级学生的理解力量而言,是一个比拟抽象的学问。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性熟悉,才能逐步形成“倍”的概念。依据本节课的特点,整节课的教学,都能围绕“借助直观、展现过程、启迪思维”这一教学模式进展课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上,为了降低学生对学问理解的难度,第一行参照的数量都是“2”,并且让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对学问的理解。
三、注意学生学****的主体地位。
学生是学****的仆人,整个教学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合。本节课的教学,很好的表达了学生的主体地位,学生在学****的过程中,既能独立自主的学****数学学问,又能合理的引导学生进展合作探究。
本节课抓住“几个几可以用倍来表示,几倍也可以说成几个几”这一学问的灵魂,不断捕获、推断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,或准时引导,或适时质疑,或概括小结,对有价值的信息资源准时纳入课堂临场设计的范畴之中,适时调控,充分利用,激活课堂教学,促进课堂有效生成。
听课后的教学反思4
虽然学校的领导还没有给我们安排听,8月2日下午我们自发的进展了第一次听,听的形式我就不再一一的说了,就从我听了后自己的感想说起吧。
我听得是8年级2班的语,这节讲的并不是新,而是7年级下册的期末测试卷,李教师告知我们新要从下个星期才开,现在学生才刚刚开学,学****的心思还都没有收回,通过讲试题的形式,让她们自己把心思收回,我从学生们手里借了一份试题卷,看了看试题内容,大局部的侧重点还是字词,读音,背诵,学常识以及古的一词多义,通假字,这些都是本内容的最根本学问点,卷子里的阅读理解也都是了解句子的感情颜色,分析的思想感情及写作目的,从这张试卷中,更多的让我了解到,在自己以后的教学过程中,教学的侧重点还是基于本的根底学问。
李教师的教学方式敏捷,学生进展小组合作方式值得我们实****生所借鉴,整个教学过程,更多的是侧重于教授学生一些实际力量,分小组争论是让他们了解到合作的重要性,把整个堂交给学生,让学生们自己发挥自己的力量,整个堂显得活敏捷现,李教师进展分组的方式进展授,让每个小组答复的难易问题的程度不同,实施这种分层教学,主要是关注不同层面的学生学****让学生们找到自己的自信点,整个堂同学们都是在轻松开心中度过,师生互动自然和谐给了我很大的感受,让我体会到在以后自己的教学过程中,不能死板的给同学讲,要把传统的模式变换为新奇的授方式,让学生们自主的完成堂的任务。
第一次的听让我受益匪浅,也让我学****到了在不同的学****制度,化气氛的状况下,让我们把堂交给学生,让她们自己明白自己所要把握的学问层面是什么样的,在以后我的工作开展过程中,也让我明白了我教学的侧重点要留意什么。
听课后的教学反思5
“比例尺”是小学数学第十二册的教学内容。这一学问是在学生已经把握了化简比以及比例的学问的根底上进展教学的。这一局部内容对学生来说比拟生疏、抽象,难以理解,且与实际生活较远,不易让学生直观的理解。因此教者在设计教学环节时,认真分析了教材的设计意图,同时又依据学生的生活实际,设计简洁有效的教学过程。听了这节课后,有以下反思,我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上,给学生供应一个展现***、才智与共性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方面进展。
1、在生活中引入新课。
现代学****心理学认为,学问并不能简洁地由教师或其他人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。在引入阶段,教者选取了学生们特别熟识的典型的感知材料—画线段,教者让学生去画1厘米、3厘米、9米的线段,这是学生感兴趣的事。让学生在画图中熟悉到比例尺的重要性,也能体会到比例尺在生活中广泛应用。
2、重视培育学生的抽象概括力量和数学应用意识。
课堂上呈现的情景是现实的,贴近学生生活阅历和学问阅历的,提出的问题也具有挑战性,解决问题的过程是努力引导学生通过观看、分析现实问题,抽象概括数学学问和寻求解决问题策略的过程,设计意图是突出培育学生抽象概括力量和数学应用意识。归纳出缩小的比例尺和放大的比例尺后,并概括出求比例尺时留意点。
3、在自学中学到学问。
在学生理解了比例尺的概念和作用后,怎样求比例尺这一局部学问较简洁。因此教者比拟注意培育学生的自学力量,大胆的放手让学生自己学****自己思索,自己与其他学生沟通,在沟通中学到新的学问。
在学生熟悉了比例尺,会求一幅地图的比例尺后,我又设计了这样一个环节:让学生抓住1:1000、1:10、1:1、2:1。进一步熟悉比例尺有放大功能,也有缩小功能,让学生翻开思路,不拘一格的从多角度来思索比例尺的意义。结合实际培育学生用数学的眼光观看生活。
教学数学学问时要从生活生产实际中挖掘教学素材,不能生搬硬套教材。学生是课堂的仆人,只有让学生主动的参加到学问的探究过程中,才能取得更好的效果,教师在整个过程中只是组织者和引导者,用饱满的热忱参加到课堂中来,用***带动感染学生的学****热忱。