基于情境创设的小学英语语篇教学课例研究课件

基于情境创设的小学英语语篇教学课例研究
-----以三年级上册为例
基于情境创设的小学英语语篇教学课例研究-----以三年级上册
1、基于英语学科核心素养的要求
一、研训背景
2、基于小学英语对话体语篇教学的特点
3、基于骨干教师的发展和青年教师成长的需要
1、基于英语学科核心素养的要求一、研训背景2、基于小学英语对
基于情境创设的小学英语语篇教学课例研究课件
基于情境创设的小学英语语篇教学课例研究课件
“经验分享式”研训活动
深度点评青年提问青年感言经典课例骨干讲座经验交流“经验分享式
(一)图文并茂,富有情趣
1、吸引学生的注意力;
2、解释语言功能;
3、促进言语理解;
对话体语篇要素分析
(一)图文并茂,富有情趣对话体语篇要素分析
(二)故事完整,情节性强
1、对话背景(发起对话)
2、对话过程(深入话题)
3、对话终止(交际意义)
(二)故事完整,情节性强
1、情境化
对话体语篇实施途径
当知识与技能孤立于使用它的场景时,迁移就会受到阻碍。而从有意义的情境中获得的知识,则比较容易成为迁移的知识,因为情境为这些知识的运用提供了支撑。
情境导入
情境理解
情境运用
观察
模仿
思考
内化
应用
1、情境化对话体语篇实施途径当知识与技能孤立
2、结构化
对知识的保持和理解均取决于学****对认知结构的优化度。碎片化的知识会阻止学生的深度理解和对知识的远迁移,以及解决真实情境下的劣构问题。教师要对知识结构加以及时的整理和重组。
信息流动方式
平行性
线性
发散性
综合性
2、结构化 对知识的保持和理解均取决于学****对认知结构
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