新课标新高考新策略

新课标新高考新策略
陕棉十二厂中学
余湖海
2010年7月26日
2009年福建省与浙江、安徽、辽宁和天津5省市一起,进入并成功地实施了首次新课程高考,实现了从旧大纲到新课标命题的软着陆,完成了从国家到分省命题的顺利转型,体现了内容、取材、角度、风格的平稳过渡。2010年北京,江苏,山东,广东,福建,天津,浙江,辽宁,安徽,江西,湖南,湖北,四川,宁夏,重庆,陕西,上海,海南,一共18个。
一、2010年全国课标卷文综地理试题命题特点和考查的主干知识
2010年高考全国课标卷(辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、陕西、湖南)文科综合地理试题,试题设计新颖,取材更切近“以地为主”(存、产、活),体现能力立意,突出主干知识。纵观全卷,与09年试题相比,地理试题以稳定为主,整体难度和去年辽宁、宁夏卷相比,有所提高,题目不偏、不怪、无“超纲”内容,总体难度不大。
照此趋势发展下去,课改后的试题没有最难,只有更活。出题专家的状态也渐入佳境,命题险象环生,命题人往往精心布设陷阱,等待考生往里跳。完全摆脱了原来以教材为纲的传统,对以后考生和教师的备考提出了更高的要求。
本套试题必考部分考查的主干知识主要有:天气系统、气候变化、人口增长、区位分析、水资源利用、气候类型判断、等值线判读分析等内容。选考部分考查的主干知识有:旅游地优势条件分析、滑坡的成因、沙尘暴的成因。
二、以区域地图为背景,设问角度新颖、巧妙、灵活
地理特色显著,试题图文并茂,无图(表)不成题,一图(表)带多题,这也是这几年高考形式的延续。图形图标共9幅,一个表格(特别是注记和图例的变化),图2有创新(实际上高考题的每个图都是创新)。需要考生对相关图像所反映的地理信息进行处理与分析后才能对涉及的问题作出正确的判断,再运用相关的地理原理对地理问题进行论证和探讨。学科特征明显。区域图出现了多达6幅,图2有创新,以典型的小区域图为背景,重现了国家与省区边界的局部图,重现了中东热点地区,说明了一个试题情境让命题人可以从不同的视角设置多个不同的问题,切口宽了,也有了更多的选择设问的余地。
区域地理的考察成为新课程试卷的重头戏。形式多样图像,如中国和其他国家的边界;世界区域;中国的东北区域;中国全图;中国西北地区。
突出对背景知识的考查,试题本身不会让大多数学生判读不出区域,一般所考查的区域学生很容易判断,但是要求对该区域的地理背景有所了解。除此之外,对历史背景的考查也不能忽视。
1、图的呈现形式,主要以区域等值线图(区域图)和统计图表形式出现,比例相当。以必做部分为例,有6幅图,其中区域等值图(区域图)3幅,统计图表3幅。区域等值线图(区域图),考察主要涉及自然地理特别是气候气象为主要知识内容,而统计图表主要考察人文地理等主干知识,主要涉及工农业生产、人口城市等内容,并且考察自然地理和人文地理分值大体相当。
2、图的呈现形式力求丰富多变。图表均为原创图表(或者首次设计成试题),呈现方式有宏观尺度也有微观尺度,图表类型不断求新求变,如36题等雪期线图为首次出现,4~5题某国2000年不同年龄人口数量与0与1岁人口数量的比值连线图,此图实际是在金字塔图的基础上在变形创新。
3、图(表)的信息来源于生产生活,体现新课标的精神。我们可以1~3题中2001年5月的洪灾,从6~8题我国沿海鞋业公司全球化发展,可见一斑。
虽然新课标在内容上有了新的内容(如选做部分),但是在图表的使用上并无新的变化,同时也隐含新课标高考和大纲的的高考并没有本质的区别,只要是能力考试,都要以图表为载体,考察获取解读信息的能力,调动和运用知识来解决问题。
三、凸显了新课程中的过程与方法,渗透新课标理念,探究问题,解决问题。
突出学生对分析问题能力的考查,尤其是要求学生能够调动和运用知识分析地理事物实际的形成原因或发展过程。要求学生判断试题中的材料图表和题干敏锐程度很高,即要求学生能够迅速、准确的理解试题要求,读出材料中的有用信息。
四、非常明显的新课改的题型,突出选择性。
必选的自然地理里比如说地形、气候、水文、土壤都有了,人文地理市场、交通、运输这些都有了,选做的是自然灾害和旅游地理和环境保护,这点在题目里全都体现出来了。
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