小学英语对话教学策略与方法课件

小学英语对话教学策略与方法课件
【对话课型的意义】
旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学****模式,为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。引领学生走进英语对话的乐园,使他们在对话中不断丰富知识,发展思维,提升能力。
【适用范围】三-六年级对话课教学
【对话课型的意义】
【教学步骤】
热身
(warm-up)
创设情景(prentation)
实践
(pratice)
拓展巩固
(consolidation)
【教学步骤】热身创设情景(prentation)实践
【操作要领】
一、热身环节(即唱歌热身、温故知新部分)
达成目标:以旧引新,通过梳理、回顾所学句型,让学生初步感知新旧知识点的关联,为新授内容做好铺垫。
【操作要领】一、热身环节(即唱歌热身、温故知新部分)
【操作要领】
具体操作:通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景,对与本节课新知紧密联系句型进行复****采用chant等生动活泼的形式,使学生放松心情,帮助学生尽快地进入到英语学****的状态。从学生的实际出发,根据文本的不同内容和要求灵活创设情境,为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
【操作要领】具体操作:通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、
【操作要领】
热身活动的目的性要强,要为本节课的目标服务,且要扎实到位,不能蜻蜓点水。
形式:
1.唱歌热身;2.Freetalk热身;
3.TPR热身;4.游戏热身;
【操作要领】热身活动的目的性要强,要为本节课的目标服务,且要
【操作要领】
二、呈现环节(即情景引入-新知呈现部分)
达成目标:会话教学离不开情境,语言交际更离不开情境,学****只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中,教师不可能将某些真实的情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设真实自然的语言情景,让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践,达到学****致用,培养综合语言运用能力。
【操作要领】二、呈现环节(即情景引入-新知呈现部分)
【操作要领】
呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
具体操作:尽量创设真实的交际情景,增强语言实践的真实感,并采用“先听说,后读写”的方法,引导和鼓励学生参加语言实践活动,培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来,很多时候是交替进行的。
【操作要领】呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。具
【操作要领】
呈现形式:
实物呈现;2.形象呈现;3.简笔画呈现;
4.肢体呈现;5.情景呈现;
【操作要领】呈现形式:实物呈现;2.形象呈现;
【操作要领】
具体操作:
1.合理拆分对话内容。三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述,有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回,主题句非常突出,教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话,教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学,以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
2.注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节,教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手,用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。
【操作要领】具体操作: