提高农村小学英语听力能力有效策略研究

提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
李晓莲
纲领:听力在英语教课中的地位向来备受瞩目。但无须置疑的是,听力关于一门语言而言是十分重要的。本文将要点商讨听力在小学低年级英语教课中的地位和作用问题。经过发现当前乡村小学英语听力教课中存在的问题。找出提升乡村小学低年级英语听力的有效策略。
要点词:小学英语听力
正文
在英语教课中,特别是乡村小学英语教课中,我们常碰到这样的状况:做听力练****时,教师放录音,而学生却听不清,听不懂,表现得手足无措,不知究竟该选择哪一项。这时,教师则希望经过频频多放几次,让学生频频听,而结果是学生频频听,还是一脸茫然的样子。这样,,学生急,老师更急。一些学生所以产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。于是,诉苦学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排挤心理。
人们老是说听、说、读、写是英语的基本技术,把听放到了第一位,这就
充分的证了然听力的重要性。听力是英语听、说、读、写四中基本技术中的一种,是学****英语的重要手段,而小学生正处在英语学****的起步阶段,听力能力还较弱。小学英语教课中有一条原则,就是听闻当先,读写跟上,可见听力在英语学****中的重要地点,假如听力这一关可是好,就会给英语学****造成极大的阻碍。
乡村小学英语的教课,因为教师的教课理念、教课手段、教课水平有必定
差距,固然在教课中浸透英语听力教课,但因为教者不得法,教师教课行为、教
学策略不足,忽视对学生进行听的技术的培育,一味盲目地让学生听,不侧重对
学生进行学法指导,忽视学生听力训练的有目的性,从而直接以致学生英语水平
能力低。所以,我们全力在这一单薄环节进行研究,以便使我们的学生更为全面
的发展。
当前乡村小学英语听力出现的问题主要有以下几个方面:
1.语速阻碍。
小学平生常学****都以老师或课文配套磁带为准,速度较慢,一旦碰到一些
语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等相关语音语调变化的听力资料,
便惊慌失措,手足无措。
2.词汇阻碍。
小学生英语词汇量小,掌握的正确程度也因年纪特色而被限制,这些要素都直接影响听力理解。
3.文化背景阻碍。
早在1957年,美国学者拉多就提出:外语教课中应当包含文化教育。这就
是说,要掌握某种语言,既要学****文化中的语言,也要认识语言中的文化。所以
要提升学生的听力,既要使学生具备必定的英美历史和语言文学知识,还需认识
和熟****一些英美国家人民的生活****惯、文化背景、风土人情及生活方式,假如这
方面知识困穷,就会影响听力。比方姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、辞别(Farewell)等,中西方表达不尽相同。
4.母语****惯的搅乱
很多学生在听到一段英语语音信息此后,不可以直接将语音信息转变成必定
的情形,用英语直接进行思想,而是受母语搅乱,将该信息逐字逐句用中文翻译
出来,进行理解,而后做出办理,因此影响了反应速度和记忆成效。
5.听力****惯的问题
听,就是为了弄懂所听资料的基本思想。在听的过程中,很多学生竭尽全
力地想要把每个词、每个句子都听懂,当碰到不理解的单词或句子时,就停下来考虑,而不是抓住要点词句,理解主要意思。
6.心理要素的问题
心理学以为,听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。在进行听力训练的过程中,声音信息片晌即逝,听者很难依据记忆来检查答案,基本上是听完录音就要答题,学平生常会意理紧张、忧愁,以致大脑不听使唤,一片混沌,从而使本来能够听懂的内容也受影响。其他,外面环境也影响会影响到听的成效,如在教室、语音室与户外,听的成效就相差很大。
经过这些问题的发现,我们商讨研究了以下的提升乡村小学英语听力能力的有效策略:
提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
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1.重视听音****惯,培育优秀语感。
要培育听力第一要学生熟****音。因为听禁止音,常常会造成语义上的误会。
培育英语辩音能力最一般和有效的方法是用那些只有一个音不一样的成对音组进
行语音训练。把这些词语依据读音分红两组,把他们写在纸上或小黑板上。教师
读一个词,要修业生听了此后,马上写出这个词是哪一组的,听完这几个词后,
给出答案,让学生即时反应听的结果。
很多学生听不懂口语,假如把口语的内容用书面形式表达出来,他们能够
完整正确的理解,此中很重要的原由是他们在听的过程中不可以分辨词在句中重读
连续与元音弱化。
2.认识西方文化背景知识。
语言是文化的载体,学****英语的同时,教师应向学生介绍一些西方的文化
背景知识,让学生认识中西方文化的不一样处。认识中西方人对同一事物的不一样表
达方式。这样学生在做一些平常用语方面的选择题时,才不会受本国文化的影响,
选犯错误的应答语。如:牛津英语3A中就有这样的句子:A:Lookatmysweater.
Hownice!A:Thankyou.他人对自己或某样东西的夸赞西方人会很大方的说“感谢”。这和中国的人的谦逊回答“不,哪里哪里”是完整不一样样的。自然这
样的例子是很多的。只有让学生深入认识了西方文化以后,才能做出正确的应答。
激发学****兴趣,指引主动参加
常言说得好:兴趣是最好的老师。孔子也曾说:"知之者不如好之者,好之
者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。所以,教师在教课过程中要精心设计教课设计,想方想法以新奇、丰富多彩的教课手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思想,唤起他们的学****注意,从而充分调换学生的学****踊跃性,让他们踊跃参加到教课中去,真实成为一堂课的主人。激活思想、培育创办动机,提升学生英语学****兴趣和学****能力。
英语是一种语言,更是一种技术。学生能自如运用英语在经济全世界化的今
天显得尤其重要。我们的学生第一要学会聆听,所以每一位教师都应当锲而不舍,
以卓有见效的教课方法让学生在宽松、欢乐兼具兴趣性的教课中时刻接受听力的
熏陶,在耳濡目染中提升听力水平。《英语新课程标准》指出:听、说、读、写
是小学生一定掌握的四种技术。这几个技术不是独自存在的,而是一个有机的整
提升乡村小学英语听力能力的有效策略研究
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体,听是基础又是要点,没有语言能力的输入,就没有语言的输出,所以听力尤
为重要。总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。听力水平的提升是一个频频实践的过
程,只有在多听、勤练,宽泛实践,不停加强语感的基础上,才能提升听力能力。
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