提高小学生英语阅读水平教学研究

提高小学生英语阅读水平教课研究
提高小学生英语阅读水平的授课研究
育才小学曹建娟
(一)课题背景:
此刻社会,知识日异月新,科技日异月新。21世纪将是知识经济的时代,是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,常常决定了他汲取适用的信息的数量和质量。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学****英语英语的积极感情,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最后使学生具备初步的用所学英语进行沟通的能力。要适应社会、时代的需求,
应以学生发展为本的思想、以学校发展的目光对待英语授课。成功的英语授课要依靠大量的语言资料和语言实践但是我们在多年授课实践中感觉小学阶段学生
接触和使用语言的时空遇到必定的限制。阅读是语言学****的一个重要方面。阅读授课在外语授课中起着十分重要的作用,长远以来在我国的英语授课中,阅读课向来是最受重视的科目。不论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生获取乐趣,获守信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成优秀的英语阅读****惯,拥有正确的阅读技巧,拥有主动学****的能力和合作进精神,为平生学****打下基础。阅读是坚固和扩大词汇量的好方法。
(二)课题的理论依照:
古德曼()在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区其他信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息办理的一种形式。”英语阅读包括了朗诵和默读。但主假如借助视觉进行默读。默读是最符合实质需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。此刻的中学生广泛存在阅读速度慢、理解能力衰的现象。以致这种现象有多方面的原因,如感情因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的授课中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词****语、短语和
语法例则等。当学生遇到新单词或新句式时,马上产生了害怕感,感觉一筹莫展,
思路纷乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练****向来不主动阅读课外资料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
(三)《英语课标》阅读要求:
一级(小学3-4年级)
能看图识字
能在指认物体的前提下认读所学词语
能在图片的帮助下读懂英语小故事
二级(小学5-6年级)
小学英语课程标准二级要求中把“读”和“写”的能力分开要求,此后可以看出,课程标准对小学5、
年级的读写能力的要求有所提高。
读
1/471
提高小学生英语阅读水平教课研究
1
2/472
提高小学生英语阅读水平教课研究
能认读所学词语
能依照拼读规则读出简单的单词
能读懂教材中简单的要求或指令
能读懂问候卡等中的简单信息
能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的****惯能正确朗诵所学故事或短文
(四)研究课题的主要内容:
1、研究选择教材的依照与内容:
教师在选择阅读资料时,要考虑语言的难易程度,内容能否符合儿童的年龄与兴趣,能否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式授课相联合,注意形式与内容的搭配,逐渐发展学生的阅读能力。依照各年龄学生的年龄特点,并联合小学英语教材,汇编出五套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的讲堂授课的有效方法:
阅读课作为一门技术训练课,其任务重视在于提高学生的阅读理解能力。教
师要引导学生去领悟理解句子中的词义,帮助他们把音形义联合起来。因此,研究阅读课的授课模式,使教师采用有针对性的方法,对培养学生阅读技巧,提高理解能力大有帮助。
(五)研究的原则和主要方法:
研究的原则:
1、主体性原则:要充分表现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。在教法和阅读资料的选择上,要发挥学生的积极性和主动性,敬爱学生的个体差异,培养学生的自学能力。
2、实践性原则:突出语言的实践性,重视培养学生综合运用英语的能力,扩大
语言的输入量,为学生创办大量语言实践的机遇。
3、整体性原则:注意英语教材与阅读教材有机联合,实现课内外的协调,拓宽
学****渠道,充分利用现代授课媒体和技术,发挥授课整体效益。
研究的方法
1、察见解:在授课过程中对学生的外行家为进行有计划、有目的的观察,从而
直接感知和记录学生对所学阅读资料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、实验法:依照实验目的,对小学英语阅读课的授课模式分年级进行不一样样的设计、研究,并将不一样样讲堂教
课现象做记录、分析,追求最正确的授课模式。
3、案例分析法:
比较较典型的阅读授课的资料进行分析,或对讲堂案例进行微格研究,直观的表现研究状
况。
(六)课题研究步骤:
3/473
提高小学生英语阅读水平教课研究
1、准备阶段:(2005、9---2005、12)
收集有关阅读理论知识、小学生阅读资料、及儿童的心理学知识的资料。
2、践研究:(2005、10---2006、6)
2
4/474
提高小学生英语阅读水平教课研究
小学英语阅读授课在各个年级实行过程。
3、检查分析,得出结论(2006、10)
运用察见解、实验分析法,案例分析法进行检查,研究,比较分析,得出小学生英语阅读授课的可行性的授课方法。
(七)课题研究过程:
一、培养优秀的朗诵****惯
朗诵的授课过程一般为:
、教师、或录音磁带的范读。
、解说技巧。
、领读。
、学生朗诵.
、教师的反应。
朗诵的形式多种多样,包括范读,跟读,齐声朗诵,个别朗诵,背诵等。教师可以依照需要,经过多样化的授课手段进行授课。
二、培养优秀的听的****惯
在英语初步授课阶段,教师就要训练学生静心听,想方想法吸引他们的注意力,
掌握授课的各个环节,及时提示观察发音时的口型变化,认真鉴别读音,引导学生专心听他人说英
语,正确模拟地道的英语发音。
三、扩大积极的语言因素。
1、扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学****英语的基础。假如没
有词汇,任何形式的沟通都无从谈起。因此对英语学****者来说要学好英语,掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小学生来说无聊无聊。作为小学英语教师应努力创办积极向上、生动开朗的授课环境,激发学生学****的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇授课浸透于学生的认知过
程中。如:
(1)在字母授课中浸透词汇授课
如在LESSON25(BOOK1)的授课中,教完字母F,L后,教师可设计这样的授课活动:联合前几课学过的字母,将F,L放在字母组中获取坚固,并实现以字
母授课带动单词授课。表现完新的内容后,用投影显示PLA解放军,Ltd有限企业,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足协。让四人学****小组进行合作学****只需求读字母组合,不要求单词的发音,
各个四人学****小组进行竞赛,看哪一组的学生自学能力强。竞赛的过程激发了学生的学****动机,而竞赛的结果使学生有了成就感,这样为学生记着学****内容供应了优秀的情商条件。这样的授课活动从另一方面来说,充分表现了分层授课,满足了讲堂内“吃不饱”的学生。而对讲堂内“吃不下”的学生来说,产生了对那些新增内容的熟悉感,耳擩目染中培养了学生接受新事物的能力,这种熟悉感使他们在此后再遇到那些内容时减少了害怕感,有的内容经过多次的表现,学生已经能认识和接受了。
(2)在音标授课中浸透词汇授课
以LESSON6(BOOK)3中的AEI开闭音节授课为例,在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后,我另补充了以下授课内容。我给每一小组发了一张自学资料:
5/475