提高小学英语口语交际能力研究策略方案x

提升小学英语口语交际能力研究策略方案
提升小学英语口语交际能力研究策略方案
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提升小学英语口语交际能力研究策略方案
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《活化教材,提升小学生英语口语交际能力》方案
小学英语课外活动方案
平定冠山联校李峰云
一、对研究问题的情境性解析
(一)背景解析
《小学英语课程标准》明确指出,英语课程的学****是学生经过英语学****和实践
活动,逐渐掌握英语知识和技术,提升语言实质运用能力的过程。听、说、读、写是
一种能力,但无论这类能力多强,还不是一种真实的交际能力。交际能力一定经过交
际活动才能获取。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中,才能产生真实的交
际能力。在深入实行素质教育的教课实践中,深感英语教课中存在着“学用脱节”的弊
端。产生的原由诸多,此中最重要的即是重视不够,固然广泛以为小学即应重视英
语,可是缺少系统性、全面性的研究。而现行的课堂教课中教师过多地把精力集中在
语言知识的讲解上,机械重复地运用语言,忽视了对学生创立性地运用语言知识能力
的培育。语言知识逗留于表面,模拟→机械性操练→对话的模拟表演。一旦走开课
本,要创建新的情形,并联系本堂课所学的知识进行社走运用,学生就成了“哑吧”,
他们不可以自如地在真实的情形中运用外语进行平常会话,交流信息。为了改变现状,培育学生社走运用语言的能力,实现知识、技术向能力的转变,培育学生在新的情形中创立性的运用所学语言与他人交际信息的能力,我们提出了本课题的研究。
(二)研究的目标
探究提升小学生英语口语交际能力的策略,使学生在理解语言的意义和功能的基础上,正确灵巧地运用英语,从而培育学生的英语口语交际能力。二、学情解析
小学3-6年级学生处于9-12岁之间,这个年龄阶段的孩子拥有好奇心强、好活动、爱表现、善模拟等特色。他们的听觉敏捷、模拟力和记忆力强、形象思想好,他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。依据以上特色,以提升学生英语口语交际能力为切进口,有益于提升学生综合语言的运用能力。
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三、研究指向与内容
探究提升小学生英语口语交际能力的策略,经过在课堂教课中有意识地培育学生
的口语交际能力、经过在课外活动中让学生踊跃主动地锻炼自己的口语交际能力等方
法来培育学生的英语口语交际能力。
(一)研究如何在英语教课的课堂教课中有意识地培育学生的口语交际能力。
1、创立氛围提快乐趣
提升学生的英语口语交际能力的要点是训练要在英语口语交际的情境中进行。老师要因课择法,精心设计,让学生在玩一玩、猜一猜、画一画、唱一唱、演一演、赛一赛等形式中进行英语口语交际,使学生在每次训练中都处于奇特、愉悦的踊跃状态中,提升英语口语交际的兴趣。
2、课前训练体验乐趣
每日让学生轮流值日报告,从而获取均等的机遇来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生依据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、风趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在不知不觉中让学生获取锻炼,既加强学生学****兴趣,又培育了自信心,给每一个学生显现口语的机遇和平台,让他们体验成功的乐趣。
3、显现自己实现转变
无论是阅读课还是对话课,给学生供给一个表达自己的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候,必定要鼓舞学生仰头说英语,目视对话者,以示真挚和专注,而后说出自己要说的内容。学生在不经意的仰头之间,暗合了口语****得的规律。仰头说英语,使悲观的语言接受转为主动的输出,完成了一个奇妙的过渡。
4、小组合作感觉成功
丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提升学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的梦想,从而达到从知识向能力转变的目的。课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的。在不一样的口语训练形式中要表现学生
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的主体作用,培育思想能力及创新意识,实现知识从不会——学会——会用的转变,让学生踊跃参加,在练****中发现问题,解决问题,从而领悟成功的乐趣。
(二)经过课外活动的睁开,让学生踊跃主动地锻炼自己的口语交际能力。
1、氛围激趣
创建多种氛围,激发学生进行英语口语交际的兴趣。从学生进入学校大门起,就给学生创立浓郁的英语学****氛围。在教室里,充分利用黑板报的宣传阵地,开拓一块“英语天地”,并每期更新。创立英语外面环境,这全部会让学生在轻松快乐的学****环境中耳濡目染地提升英语表达的能力。
2、以赛促学
“比赛是激发学****踊跃性的有效手段”。如英语朗读比赛、歌唱比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。由学生自觉报名,参加人数依据节目来定,有个人、集体各种组织形式。并组织学生和教师当评委进行评分,恩赐合适的物质及精神奖励,提升学生的参加热忱。其他,还可以充分利用小学生有着极强的表现欲的特色,组织学生睁开课本剧表演。
四、方法与过程
(一)研究方法
主要采纳行动研究法:开拓英语角,多跟学生当面交流;合理利用学校墙报、广播等宣传阵地;举办口语交流活动或比赛;在校园外,侧再生活中英语知识的累积,收看电视中的英语节目,内行动研究中不停地探究提升小学生英语口语交际能力的策略。
(二)研究过程
第一阶段课题研究准备阶段(2014.09-2014.12)
依据研究内容,拟定研究计划、采集相关提升小学生英语口语交际能力的理论和同行已获得的先进经验。我们在每周的集体备课时间里,留出一部分时间来交流自己一周来相关理论学****的反思和心得。
第二阶段课题研究实行阶段(2015.03-2015.12)
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依据课题方案,踊跃探究提升小学生英语口语交际能力的策略,并使之规范化、详尽化。
(1)研究如何在英语教课的课堂教课中有意识地培育学生的口语交际能力
(2)研究如何经过课外活动的睁开,让学生踊跃主动地锻炼自己的口语交际能
力。
第三阶段课题研究总结阶段(2016.2——2016.7)
研究成就的提炼采集,撰写论文、阶段性总结,完成结题。
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