口语交际教案 26x

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口语交际教案
口语交际教案篇1
【教材分析】
每个人都有属于自己的青春,人生中青春是最最奇妙的,精彩的阶段.经受了青春的酸,甜,苦,辣,你才会成长为一个真正有意义的人.青春,短暂,会从你手边轻轻流走,把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你!青春就象这束鲜花!开放的时候绚丽无比!可它枯萎的时候就惨不忍睹!初三的同学正处于青春的最奇妙的时间!通过这个综合性学****活动可以让他们认清自己!呈现自己!并学会用自己的笔书写自己的青春。
【学****目标】
1、同学树立自己的人生目标和理想。
2、同学学****优秀人物的精神品质,了解自己的特点,以便更好地完善自己。
3、学****青春期的学问,以利于同学健康地成长,形成良好的共性。
4、颂青春为内容,培育同学语文综合力气。
【学****重点难点】
1、同学树立自己的人生目标和理想。
2、同学学****优秀人物的精神品质,了解自己的特点,以便更好地完善自己。
3颂青春为内容,培育同学语文综合力气。
【教学预备】
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1、生们一起设计、制定活动方案,支配活动时间。
2、实际条件,为同学供应参考资料或相关网址。
3、主题班会的内容、形式,准备主持人、演出者和有关事项。
【教学流程】
一、情景导入
今日,我们来争辩一个有关青春的话题。十几年前,我像你们这么大时,在槐花飘香的日子里,漫山遍野地去采摘槐花,那情景令我至今难忘。在每个成年人的心目中,都有着对过去的一段的奇妙回忆,那青春岁月发生过的一段事情,像一本纪念册,永久珍藏在他们的心中。由于青春岁月,布满了真情,布满了渴望。今日,让我们一起唱响青春之歌,走进《青春随想》。(出示课题)
二、明确目标
1、我们树立自己的人生目标和理想。
2、同学学****优秀人物的精神品质,了解自己的特点,以便更好地完善自己。
3、学****青春期的学问,以利于健康地成长,形成良好的共性。
4、颂青春为内容,培育同学语文综合力气。
三、共性阅读
第一板块:我们读青春
“青春随想”分为四个部分,每个部分既有联系又相对独立。步入青春,每个同学都会有自己的心愿和理想,这是他们对生活的渴望,对将来的奇妙希望,应当热忱鼓舞;步入青春,同学们开头形成自己的共性,这时更需要加以引导,让他们健康地度过青春期,树立正确的人生观;步入青春,不仅身体要得到良好的发育,更重要的是心灵的成长,要留意培育同学们良好的心理素养、乐观的人生态度、团结合作的精神;步入青春,很多人都会有成长的喜悦,让同学们尽情地歌颂青春,赞美青春,建立自信念,培育对生活的宠爱,保持青春的活力与朝气。“随想”并不是任凭,而是有着严谨的内涵。关于具体的活动,如下支配:
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1、春的心愿”部分①许多同学的心愿和理想,或许谈不上远大,或许还很稚嫩,不要拔苗助长,实实在在才是真;②活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿,可以有助于同学克服可怕、羞怯等,树立他们的自信念;如进行青春的仪式,可以借鉴有些国家为年轻人进行***仪式的做法;如青春宣言,更是可以参考各种宣言的形式。总之,活动要有创新,才能吸引同学。
2、春的座右铭”部分①“座右铭”要同学自己体会,不要板起面孔说教;②结合同学的特点和实际,引导他们了解自己,自觉地
教案《人教版九班级语文上册《写作口语交际综合性学****青春随想》教案》,来自网!
克服自己的不足;③同学是生活在集体中的,要培育同学关怀他人,关怀他人的优良品质。只关注自己是不够的,还要关注他人,这样才能和他人合作相处。关怀他人发扬优点,改正缺点,也是团结合作的一个方面。
3、春的学问”部分①作为进入青春期的同学来说,不仅身体健康、学问水平提高是重要的,心理健康也是不行缺少的,甚至可以说更加重要。要让同学在活动中感受到心理健康的重要性,并能或多或少地有意识地寻求完善自己;②青春期学问,包括性学问,是青少年教育中不行回避的。作为跨学科的一项活动,可以和生理课等结合起来。怎样宣扬科学学问,要有确定的创意;
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4、春的颂歌”部分①歌颂青春,要让同学感觉到青春的火热、绚烂、美丽,让他们发自内心地宠爱青春、宠爱生活。不能做作,不能强加于人;②青春是布满活力和***的,所以活动要让同学动起来,奔放起来;③要发挥同学的乐观性和制造性,可以完全由同学来主导,尽可能不加限制。
附:青少年的健康成长
青少年期不是简洁的儿童期的连续。儿童成长为一个青少年时会发生重要的生理和心理变化。青春期的变化特别表现在生殖系统、性机能反应以及年轻人熟识自我和被他人所熟识的诸方面。他们在身高和体力上发生变化,并且在性别上形成了明显的差异;抽象思维的力气和移情作用开头显现出来;在家庭内部和家庭以外的年轻人中间,开头与成年人之间建立新的社会关系。这些新的力气的进展产生了新的行为。这些行为不仅由于性别、生理和心理发育的水平、以及个人社会成熟的程度而表现得大相径庭,而且也与青少年所处的社会、文化、政治、自然和经济环境有关。由于家庭以外的影响开头占据更重要的位置,年轻人的自我推断和形成的各种关系对他们生理和心理的健康和成长越来越具影响力。他们在这段时间的所作所为将会影响到一生以至后代。青少年时代是年轻人自然体验、对将来、移情和理想开放想像的翅膀、自由驰骋的时代。同时也是增加自我意识(有时是自我价值堕落)的时期;自我评价和勤学好问的时期。随着生育力气的开头发育,在这一时期青少年萌发了儿女之情和性冲动。出于要与他人建立稳定的联系以及参加工作,开头生活的需要,年轻人在这个阶段要求学****新的技能和学问。这个时期也是青少年在担当成年人责任之前,以不损害自身健康和利益的各种方式,尽情享受人生的阶段。(节选自世界卫生组织技术报告《青少年的健康与成长》)
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其次板块:我们写青春
[写作导航]青春随想
——你会点击话题吗?
同学们,你们对“话题”并不生疏吧。可是“话题”就是作文的论题吗?假如认为两者一样就错了。“话题”是人们谈话或者描述、谈论的内容所涉及的范围或由来。因此,话题不完全等同于某一个论题,也不等于描写对象本身。尽管一个话题里包含着某一论题或某一描述对象本身,但它们不能直接和话题画等号。
话题作文,就是围绕一个话题写出来的文章。在写作过程中,作者要运用联想、想象等多种思维方法,运用记叙、描写、抒情、谈论等多种表达方式,体现对人生、对社会的观看与思考。
话题作文有几种常见的命题形式:
(1)命题式话题。如以“足球”为话题,写一篇文章。
(2)引言式话题。如以“失去后才知道宝贵”为话题写一篇文章,在这个要求前有一段话“有人说‘有两种东西,一旦教案《人教版九班级语文上册《写作口语交际综合性学****青春随想》教案》,来自网!
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口语交际教案篇2
【教学目标】:
1、依据图画情境续编故事情节,培育同学的想像力和制造力。
2、培育同学的口头表达力气,能把自己的意思表达清楚。
3、学会沟通,学会评论同学的故事。
4、通过小组合作,培育同学的合作力气。
【教学方法】小组合作法、观看法、表演法。
【教学预备】投影、动物头饰、绘画材料工具。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境,激发爱好:
1、谈话:今日,老师给大家请来了两位新伴侣,你们宠爱吗?出示投影。
师:有一天,小兔在乡间的小路上闲逛,两旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急连忙忙向他走来了……
小松鼠为什么急连忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。(提示:小松鼠可能为了什么事才急连忙忙找小兔?小兔会怎么说?怎样关怀小松鼠?)
2、请小伴侣带上头饰,同桌俩一起来想想,练练,把他们发生的事表演一下。
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意图:口语交际教学,应创设情境,激发同学交际的欲望。宽松快乐的环境会使同学心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用同学惊奇   的心理,通过图片欣赏、语言渲染、表情表演,激发对小动物的情感,创设了问题情境,以疑促思,激起思考的欲望和学****的热忱。
二、合作排练,自主呈现:
1、小组合作沟通,自由表演。
2、小组派代表全班汇报沟通,评一评,论一论,选选你觉得最棒的小组,说说为什么选他们,好在哪里?
意图:《语文课程标准》中指出:“评价同学的口语交际力气,应重视考察同学的参与意识和情意态度。评价必需在具体的交际情境中进行,让同学担当有实际意义的交际任务,以反映同学真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说:“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”对于那些内容好玩、情节生动是故事,同学往往表现出极大爱好,可以创设情景,让同学充当故事中的仆人公,模拟生活场景,进行表演训练。这角色表演的设计真正给了同学表现自我的机会,激起同学深厚的学****爱好,调动学****乐观性,通过表演,把故事演活,是一种语言内化的过程,也培育了同学思维应变力气,使同学的观看、思维、想象和交际力气都得到最充分的进展,让表演为交际服务。
三、自由选择,续编故事
1、自由选择合作伙伴续编故事,看谁编得完整、清楚、合理。。
2、全班沟通,说说他讲得怎样?评出“故事大王”。(要求:看他能否乐观发表自己的想法,故事讲得有条理、完整、清楚。)
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意图:利用编故事可以拓展同学的口语表达力气。老师引导同学在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后,评出“故事大王”或“口才之星”,让同学在交际过程中发觉同学的优点,取长补短。在这过程中,台下全部的同学都作为评委,对各组的代表进行评分。老师引导同学把握评价的方法和尺度,把思考发觉和评判的权利交给同学。让同学学会倾听,推断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。
四、课外延长:
1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学****园地》中呈现。
2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗?
意图:富于想象是儿童的天性,创设情境就是启发同学想象的火花塞。情境创设能为同学的形象思维供应更直观、更为具体的形象,也可唤起儿童记忆中的有关表象,为儿童大脑进行再制造思维奠定基础。口语交际训练能培育同学创新思维,进展同学的想象,使同学不拘泥于课本,大胆想象,大胆创新。同学在争辩交际中明白怎样依据一个故事的开头,把下面的故事编出来,并受到熏陶感染,潜移默化。让同学把故事讲给家人听,把自己当成小兔、小松鼠,从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题,并把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的课内外融合。
口语交际教案篇3
“我说你做”教案设计
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教材分析
好玩的玩耍不但给我们带来了欢快,还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过玩耍,同学在说话和听话的过程中进行沟通,在相互的沟通中学会表达,学会倾听。
教学目标
1.通过观看插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法,并且能留意倾听别人说话。(重点)
3.培育同学良好的听说****惯和口语交际力气。(难点)
课前预备
提前放置在办公室的一本书。(老师)
课时支配
1课时。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(同学纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作冷静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)
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师(故作轻松):这下好了!请大家把学****用品预备好!语文书放在书桌的`左上角,练****本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练****本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有依据老师的要求去做。)
生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊异):他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):由于老师告知他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:假如让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应当大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。留意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”,让同学立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、连续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:老师要求我们拿出语文书、练****本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。