爬天都峰教案

爬天都峰精选优良教课设计
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《爬天都峰》教课设计
教课目的
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、仿佛、突然”等12个词语。
2.认识课文主要内容,领会“我”和老爷爷怎样在相互激励下,坚定信心战胜困难的过程。
3.分角色朗诵课文,读出不一样人物的语气和心情。
4.读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得擅长从他人身上吸取力量,培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。
教课要点、难点
1.经过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真存心思,都会从他人身
上吸取力量。”
教课准备
1.生字卡片。
2.教课挂图。
3.收集相关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。
课时安排
课时
第一课时
课时目标
1.学****本课的生字新词。
2.初读课文,认识课文的主要内容。教课流程
一、创建情形,揭题导入
1.初步认识天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片,由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。谈谈
“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语***,揭露课题。
天都峰是这样的高,这样的险,登山的小道像天梯似的挂在峻峭的山岩上,使很多旅客望而却步,能够登上山顶的人,真可称得上是“猛士”了!我们仔细地阅读课文,勇攀顶峰,必定感觉大有收获。让我们一同去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)
【介绍、展现相关天都峰资料,让学生从中感觉天都峰的高与险,为后边理解课文作好铺垫。】
二、自读课文,学****生字
1、选择自己喜爱的方式朗诵课文。
如:自由朗诵、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通畅。2.自学生字,读准字音,想方法记着字形。
3.检查生字词自学状况。
4.小组内取出生字词语卡片,相互认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又正确。
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6.小组沟通各自学****生字、巧记字形的方法。
7.选举读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,认识粗心
边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑期里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素昧生平的老爷爷相互鼓舞,一同登上天都峰。)四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的11个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆虫,因此“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”相关,因此是“山字旁”。
辫──辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,要点要看中间。和语言说话相关
的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝相关,中间是条“丝”。
2、练****书写。教师巡视,个别指导。
五、作业商场
1、抄录生字词。
2、感情朗诵课文。
3、累积文中的好词佳句。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容,领会“我”和老爷爷怎样在相互激励下,坚定信心战胜困难的过程。
2.分角色朗诵课文。
3.在理解、议论的基础上懂得:在人与人相处中,要相互学****相互鼓舞,共
同进步,不论多大的困难也能战胜。
教课流程
一、复****引入
1.生朗诵课文。
2.师指引:作者写爬天都峰,为何要用“爬”而不用“登”字?
议论后使学生理解:由于天都峰高而陡,用“爬”更能正确反应出登山的费劲、困难。
3.(出示天都峰画面)读第 2自然段,边读边想象,把文中的话变为自己脑中的
“画”。
学生练读后指名沟通、教师评论,指引学生感觉天都峰的峻峭挺秀、遥不行及、令人生畏。
二、深入议读,意会课文
1.默读课文,圈点思虑。
在登山以前,望着又高又陡的天都峰,“我”内心是怎么想的?默读课文,圈点勾勒,想一想从哪些词语、句子中看出“我”有惧怕恐惧的心理。
2.指名沟通,指导朗诵。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、叹息句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中领会“我”缺少自信、恐惧退却的心理。
3.自由读文。
结果“我”爬上峰顶了吗?
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学必 迎下
4.生依据文内容疑。
出:作者看到了什么进而下定信心爬上峰呢?他是怎爬的?他爬上去了?他什么能爬上去呢?
5.,疑。
(1)“我”和老的第一次。
A、句意:他所的中都有一个“也”字,,学生领会到:
天都峰么高,又么陡,你年么小(么大)怎么也来爬呀,表面上是双
方都有疑,其是两方表示仰募,明一老一小都有不怕困, 勇于登攀
的精神。
B、指朗:句意后,教可再学生两句用什么的
气出来,并指名做朗。
C、出示第4段要点句,引学生深入沟通,从中感觉到“我”受老鼓舞进而下定信心爬上峰的内心活。
(2)我是怎爬天都峰的?
A、句子找出要点加以领会。自由 6.7自然段,画出描绘登山作的
。学生圈划。
B、文顶用“力”“一会儿⋯⋯一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“于”
等,既突出了爬天都峰的,又表了他不怕困的勇气。
C、引第7段,从“于”二字上领会爬得辛苦以及上山后的愉悦,理解他始相互鼓舞,老也是遇到“我”的勇气鼓舞爬上峰的。D、指朗。
3)“我”和老的第二次。
思虑:“我”和老什么相互道?在中学生注意到两个人的
中都有“勇气”一。学生到一个人只需有信心,有勇气,再大的困也能够战胜。
三、分角色朗
在理解句意的基上,教范段。范可以作、姿,增感染力,学生学的极性。程中,能够同桌两人一,模拟老的作表演朗,加深理解,领会思想感情。
【在剖析理解文内容的基上,理解人物的心理活,分角色朗文,更能领会文章表达的思想感情。】
四、文,系生活感觉
1.爸爸的,:“吸取”是什么意思,“我”和老是怎相互“汲
取”力量的?
2.你从“爸爸”所的中懂得了什么道理?鼓舞学生勇敢表自己的见解。系生活自己的收。
【在朗中理解“相互吸取力量”的真实含,并在生活感觉中加深理解。】五、提示合性学
近来你把自己的余生活下来了?了哪一些,和同学沟通沟通,要把活持下去,要注意及地整理自己的资料。
六、作商场
1、抄录文第2自然段。
2、达成合性学。
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