王道俊郭文安学习教育学课后含

王道俊郭文安学****教育学课后含答案
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【篇一:教育学知识点归纳王道俊郭文安主编】
目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现
代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实
问题。
二、考查内容
一、教育学概述
(一)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教
育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理
论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和
教育理论。
二、教育的概念
(一)教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一
社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
教育者:凡是对受教育者在知识,技能,思想品德等方面起到教育
影响的作用的人,都可称为教育
者。
教育者是教育活动的主导者。
受教育:是指在各种教育活动中从事学****的人。地位:受教育者既
是教育的对象,也是学****的主体。
教育中介系统:教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育
活动的内容和方式。
(三)育的历史发展
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古代教育的特点;现代教育的特点。
1原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的;1学校教育逐
渐普及
2古代学校的出现和发展2教育的公益性日益突出
3教育阶级性的出现并不断强化;3教育的生产性不断增强
4学校教育与生产劳动相脱离4教育制度逐步完善
(四)教育概念的界定
广义教育:凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,
增强人的体质活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零
碎的,都是教育。
狭义教育:专门组织的教育,不仅包括全日制的学校教育,包括半
日制的,业余的学校教育,函授教育,广播电视教育和网络教育等。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;
1人类的发展或进化;2人类个体的成长变化过程。
大体分为生理发展,心理,社会发展。
人的发展特点;
1未完成性(可塑性,人的需教育性和可教育性);2能动性(人在
发展过程中表现出的能动,自主,自觉,自决和自我塑造等能动性,
是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同,
这是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练的等活动之间
的最根本的区别。);
人的发展的规律性:
1顺序性(人的发展具有一定的方向性和先后顺序,既不能逾越,
也不会逆向发展)
系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率)2不平衡性(人的
发展并不总是按相同的速度直线前进,不同系统的发展速度,起始
时间,达到的成熟水平是不同的;同一技能
3阶段性(人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。当某
些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃。)4
个别差异性
5整体性(教育面对的是一个个活生生的,整体的人,他既具有生
物性和社会性,还表现出个体的独特性。)
(二)影响人的发展的基本因素
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遗传在人的发展中的作用;
1遗传素质是人发展的生理前提,为人的发展提供了可能性;
2遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征;
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3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响;
4遗传素质具有可塑性
环境在人的发展中的作用;
1环境是人发展的外部条件;
2环境的给定性与主体的选择性(环境的给定性是指自然,历史,
有前人,他人为儿童个体所创设的环境,它对儿童来说是客观的,
先在的,给定的;人是具有能动的主体,随着年龄和经验的增长,
人的能动性,自主性,选择性,创造性在逐步增长,对其环境的反
作用与相互作用的活动也在逐步增强)
3环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动
(人不仅能够适应环境而生活,而且能够选择,改造环境以求自身
的发展,进而还能够有意识的选择,利用环境的条件与资源来为年
轻人一代获得更好的发展服务。)
个体的能动性在人的发展中的作用。
1个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的;
2个体的能动性是人的发展的内在动力;
3个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗;
(三)教育对人的发展的重大作用
1教育是一种有目的地培养人的社会活动;
2教育主要通过文化知识的传递来培养人;(知识的认识价值,能
力价值,陶冶价值,实践价值)
3教育对人的发展的作用越来越大。(人的发展有四个因素:遗传,
环境,教育,个体能动性)
四、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教
育的制约与影响。
1生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度;
2生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构;
3生产力的发展促进者教学内容,教学方法和教学组织形式的发展
和改革
1社会经济政治制度的性质制约着教育的性质;
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2。。。。。。。。制约着教育的宗旨和目的;
3.。。。。。。。。制约着教育的领导权;
4.。。。。。。。。制约受教育权;
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5.。。。。。。。。。。教育内容,教育结构和教育管理体制;
1文化知识制约教育的内容和水平;
2文化模式制约教育环境与教育模式;
3文化传统制约着教育的传统与变革;
(二)教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能(是指教育通过开发人的潜能,提高人的
素质,促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅使人能够适应社
会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。)
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态
功能。
1教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径;
2现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要
途径;
3现代教育是提高劳动生产率的重要因素;
1教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治
社会化;
2教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的变革与完善
3教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设;
4教育还是形成社会舆论,影响政治时局的重要力量;
教育的文化功能;教育的生态功能。
1教育对文化的传递;2教育对文化的选择;3教育对文化的发展
1树立建设生态文明理念;2普及生态文明知识,提高民族素质;3
引导建设生态文明的社会活动
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意
义。
(是指社会成员通过教育的培养,筛选和提高,能够在不同的社会
区域,社会层次,职业岗位,科层组织之间的转换,调整和变动,
以充分发挥其个性特长,展现其指挥才能,实现其人生抱负。)
1教育已成为现代社会中个人社会流动的基础;2教育是社会流动的
主要通道;3教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问
题
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
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包括社会变迁功能和流动功能;
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1教育是培养人的活动,主要通过所培育的人作用于社会;2教育具
有自身的活动特点,规律的原理;
3教育具有自身发展的传统与连续性;
(三)教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
1树立以人为本的教育观;2把教育摆在优先发展的战略地位;(百
年大计,教育为本)
(实现科教兴国,前提在兴国科技,关键在国兴教育,教育为本)
举措:恢复高考和高校扩招;普及义务教育的立法;对贫困学生的
国家资助体系的建立;教育事业的巨大发展;面临的问题:教育公
共投入严重不足;教育公平面临严峻挑战;努力办好教育:普及和
巩固义务教育;大力发展中等职业教育;大力提高高等教育质量。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
广义:存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求;
狭义:由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及
课程与教学等方面对所培养的人的要求;
层次结构:是指在国家教育的总目的指导下,由各级各类学校的培
养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标
系统,他们有抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。1国家或
社会所规定的教育总目标;2各级各类学校的培养目标;3课程目标;
4教学目标。
内容结构:教育目的有哪几个部分构成及其相互之间的关系。1就
教育所培养人的身心素质作出规定(知识,智力,品德,审美体质)
2就教育所培养的人的社会价值作出规定(符合什么社会的需要或为
什么阶级利益服务)
(二)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全
面发展学说。
1教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与
制度的制约;
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2。。。。的制定要考虑受教育者身心特点,但它不影响教育的性
质与方向;
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