不同英语单词的听写方式x

不同英语单词的听写方式
在学校英语教学中,同学对词汇量的把握状况很大程度上打算着同学英语成果的凹凸。为检测同学对英语词汇的把握状况,听写在英语教学中必不行少。但单词听写让很多同学都感到可怕、感到压力很大。同学由于单词听写不出,听写成果差,从而对英语学****产生畏惧心理,学****爱好一落千丈,英语学****成果也不尽人意。为不打击同学学****的乐观性,调动同学学****的主动性,我打算转变以往老师报,同学写的传统听写方式,而是让同学自己做主,每天自己默写10个单词,并对不同层次的同学提出不同的要求。如:有力量的同学可以多写,可以写课堂以外同学自己学到的词,鼓舞同学扩大课外阅读;力量、基础较差的同学可以适当削减单词,也可以写以前学过的单词,作为复****与巩固。这样听写不再是依据老师的要求,而是依据同学自己的实际状况,同学每天预备自己所要默写的单词,不会消失由于自己预备的不是老师当天要听写的而得不到好成果的现象。这样的方式充分体现了同学的自主性,也更为人性化。同时为防止部分同学不思进取,规定每天所写的单词以新同学词为主,且不能重复,但前面写错的单词,可以订正重写。通过一个学期的实践证明,同学单词听写成果有很大的提高,大部分的同学听写成果都是满分。同学们每天都是胸有成竹,他们不再可怕听写,同学乐于学****而又没有很大压力,通过日积月累同学的词汇量同样能达到课程的要求和教学目标。同学们对此方法也都很赞同。
在这样的听写中,得分凹凸完全把握在同学自己手中,同学的敌意心情没有了,乐观性和主动性明显提高,同学的学****自主性得到充分发挥。同学对他们的学****成果负责了,在降低要求的状况下,对部分学有困难的同学削减了评价的不公正性。只要努力,每一个同学都能得到自己满足的成果。