上海课堂教改100条x

上海课堂教改100条
上海课堂教改100条(千岛飞鸿------推举)
1、现在教学方法的突出特点是,以进展同学智能为动身点,充分发挥老师主导作用,充分调动同学学****乐观性,尤其留意同学学****方法的讨论,引导同学由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革听从人才素养培育,以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变:
(1)变单纯传授学问为在传授学问过程中重视力量培育;
(2)变单纯抓智育为德智体全面进展;
(3)变老师为中心为同学为主体;
(4)变平均进展为因材施教,进展共性;
(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念:
(1)新教育思想进展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。
(2)要有全面进展的整体观念,培育多层次多规格的人才;
(3)树立同学为主体的观念,同学是学****的仆人:
(4)要有重视实践的观念,应让同学在实践活动中熬炼成长;
(5)要有教书育人的观念,以培育四有人才为宗旨。
4、我们必需把握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育同学健康向上的心理品质为基础,以制造条件使同学不断获得学****胜利机会为主要原则,以引导同学走自学之路为主要方法,以培育同学学****爱好为主要手段,以鼓舞创新精神,培育制造力量为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以讨论和挖掘同学的学****潜能,最大限度地发挥及进展同学的聪慧才智为追求目标。针对同学的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,学问问题以学问来补救,力量问题以力量来培育。凡是先进教学法,都是把提高同学素养放到首位。
7、胜利的教学,首先要喜爱同学,了解同学。没有喜爱便没有教育,喜爱同学是教育的全部技巧。喜爱同学是老师的天职。老师只有喜爱同学,才能受到同学的喜爱。
8、主导作用与主体作用:要想充分发挥同学主体作用,必需发挥老师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能减弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。老师主导作用发挥的水平,要以同学主体作用发挥的水平来衡量。老师的善教应当体现在同学的乐学善学上。
9、确立教学活动中同学的主体地位,发挥同学的主体作用,是衡量课堂教学改革的基本准则。培育同学的思维力量及自学力量为教学方法改革的导向。减轻同学负担,提高教学质量为教学改革的目的。
10、课堂教学改革的核心是发挥同学的主体作用,调动同学学****乐观性。教改的方法是实行启发式教学,把培育同学学****爱好作为入门向导,激发同学学****爱好是发挥同学主体作用的一把钥匙。
11、充分发挥同学主体作用,必需从培育同学学****爱好入手。爱好是最好的老师,爱好可以变为志趣,志趣可转化为抱负,抱负可以成为同学前进的动力。胜利的真正秘诀是爱好。
12、好的教学模式是大量教学活动珍贵阅历的结晶,揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断进展的。
13、每个老师在教学实践中都通过肯定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式,都能有效地培育同学自学力量,思维力量,实践力量和制造力量。这四种力量是同学智能的主体。
14、常规教学是改革教学的基础和前提,改革教学是常规教学的提高和进展。常规教学不是一成不变,而是不断进展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学,以常规教学促进改革教学。常规教学有改革,改革教学有继承。
15、必需改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。这种教学存在的问题是:(1)以传授学问为主要目标,认为同学学****是熟悉真理,不是发觉真理,忽视开发智力,提高力量;(2)树立老师权威,坚持老师为中心,强调老师权威主义、命令主义,同学处于被动地位;(3)只考虑教,不考虑学,不能发挥两个乐观性。
16、课堂结构设计应体现以下几个原则:(1)既要克服老师为中心,又要避开同学为中心;(2)既要重视学问学****更要留意力量培育;(3)既要重视教法,又要重视学法;(4)既要发挥老师主导作用,又要发挥同学主体作用;(5)既要教书,又要育人。
17、凡是先进的教学,都应当使教学系统优化运行,教学过程优化掌握,教学信息优化传递。
18、很多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了同学的有效学****及全面进展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为依据,遵循同学学****心理规律,充分发挥同学的内在潜能。
19、要培育同学对学业的一颗爱心。人类任何制造活动都具有其动力,对学****的爱,对工作、事业的爱,这种剧烈的感情具有强大的精神动力。很多事业辉煌的人都有一颗爱心,向着选定目标执著奋斗直到胜利。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作用心致志达到入迷程度,爱能使人的思维乐观活跃,爱能激发制造力,产生自信念,爱能使人的进取坚韧坚决。
20、智力的核心是思维。智力是制造力的必要条件,但不是充分条件。智力高的制造力可能并不高。智力仅仅是土壤,要想开出制造之花,还需要勤奋耕耘,天才出于勤奋。
21、制造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作制造思维的核心,主要意思在于说明制造思维以突破****惯思维为特点,要我们从思索问题的****惯轨道上解放出来。求异思维,求异不肯定就是制造,而制造离不开求异。
22、制造力是人类普遍的一种心理力量,除弱残者外,每个人都具有制造的可能性。制造力在人们之间只是程度不同,并非全有或全无。所谓“愚者千虑必有一得”就是这意思。
23、培育同学概括思维品质,学问越概括就越基本,因而就越有共性,掩盖面就越宽。同时要留意培育同学制造思维品质,使同学通过强化训练,学会求异思维、求同思维、反向思维、相像思维、分合思维、多维思维。
24、培育有制造精神的同学,必需有富于制造精神的老师。培育制造人才是各科教学的最终归宿。制造教学是我们教学改革的方向。培育同学制造力量要特殊重视思维力量的训练。
25、学问是智力的基础,但仅有学问,智力不会自发地进展,必需通过训练操作进展智力、培育力量。引导自学是进展智能的有效途径。
26、全面进展是共性进展的基础,共性进展是全面进展的核心。全面进展寓于共性进展,没有共性进展就没有全面进展。在全面进展基础上的共性进展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进,相辅相成。
27、老师的作用不单是讲授学问,更重要的是教会同学思维,教会同学制造思维。有了制造思维力量,同学不仅可以学会老师讲授的学问,还可以在自己的思维实践中学到老师没有讲授的学问,甚至制造新学问,这样的同学才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的老师也不行能把同学一生所需要的学问都教给同学。教学问总是有限,教思维是根本。老师应当是手握制造思维金钥匙的指导者。
28、世界教学方法改革不断进展,如苏联赞可夫的进展教学法,美国心理学家布鲁纳的发觉教学法,德国根舍范例教学法,法国教育家弗雷内自治教学法,保加利亚洛扎诺夫欢乐教学法,美国教育家布鲁姆目标教学法即把握学****法等,都留意了同学主体论,力量目标论,动态进展论,多渠道获得学问论。我国北京朝阳区学校老师马芯兰的渗透教学法,辽宁特级老师魏书生六步课堂教学法,上海特级老师钱梦龙的三主原则,湖北武汉高校教授黎世法六课型教学法及其异步教学论,中国科学院心理讨论所卢仲衡“自学辅导法”,都在想方设法让同学在学****过程中发挥学****仆人翁的主动作用,基本原则都是启智导学,我国教学改革的总趋势和世界教学改革的进展方向是全都的。
29、教学效果打算于同学获得有效学问量,不打算于传授学问量,一个人智能凹凸取决于有效学问量。有效学问量和人的才智成正比。教学改革的目标就是最大限度提高有效学问量。
30、以前程度不同地把学校教育变成听话教育,把学校教育变成分数教育,把高中教育变成升学教育。这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
31、教学有法,教无定法,贵授以法。各科教学都不能违反教学的***即教学原则。一般应遵循的教学原则有:(1)系统性原则;(2)整体性原则;(3)综合性原则;(4)动态性原则;(5)应用性原则;(6)全体性原则;(7)区分性原则;(8)启发性原则;(9)自学性原则。
32、启发式教学是以活跃同学思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动同学思维的主动性及乐观性。启发式教学不能只是当作一种教学方法,不能单纯从形式上看老师课堂提问多少,同学举手多少。
33、启发式教学,必需以同学自学为主要手段,以思维为教学活动的核心,以训练为教学主线,以活跃的心情、和谐的进展为目标。
34、启发教学以能激发同学的思维活动为重要标志。不能一提启发式,就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别,不能与满堂问与满堂答来打算。同学通过思索,争论还难以解决的问题,老师进行适当的讲授与点拨、使同学顿开茅塞,也应当属于启发式教学。简洁的“是非问”不能促进同学思索,这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
35、课堂教学改革要做到:(1)以进展同学智力、培育同学力量为动身点;(2)重视对同学学****方法的指导;(3)充分发挥老师的主导作用,调动同学学****的乐观性;(4)留意与同学的生理、心理进展相适应;(5)智力因素与非智力因素亲密结合统一于教学活动之中。
36、大量的胜利实践证明,一个人追求的越高,他的才力进展越快,终生不渝的努力便是天才。必需培育同学动机,爱好以及意志和性格,这是完成学****任务的心理前提。非智力因素是打算教学效果和同学学业成果的重要因素。
37、提高教学效率的四个打算性因素:(1)同学的心理素养;(2)同学已有的基础;(3)教学内容的适度;(4)同学不断获得胜利的体验。
38、大脑只有通过抽象思维才能得到进展,这是每个老师都必需记住的一条基本原理。每个老师都应当成为同学才智的启迪者,这是一条规章,不遵守这条规章,学校就不会称其为学校。
39、陶行知先生要给儿童“六解放”。解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感爱好的东西,多干一点兴奋干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
40、好动是儿童的天性,好问是才智的摇篮,奇怪   是求知欲的标记,想象是制造的翅膀。
41、学校教学要重在培育学********惯,学校教学要重在培育力量,高中教学要重在教给方法。
42、差生的“差”,一般都是平常学****负积累所造成。课堂准时完成反馈矫正任务,准时克服同学学****负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者,都能完成学****任务,这是科学试验的结论。
43、教学方法关键在一个“活”字。“乐”是活的前提、“情”是活的关键,“美”是活的目标。把课教活的核心是同学“学活”。“活”不是花架子,“活”不是花样翻新,不是故弄玄虚。“活而不乱,实而不死”,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的抱负境界。
44、教学必需坚持整体性原则,系统论的核心是重整体性。系统论的中心愿思是部分之和不等于整体,整体不等于各部分简洁相加。全部部分功能都听从于整体的最优目标,从而达到最抱负的整体效益。学问在同学脑子里要形成“学问树”,才能学到本事。必需使所学学问由局部到整体,再由整体到局部,娴熟把握、运用自如。
45、评价教改课的基本标准:(一)确立同学在课堂教学中的主体地位;(二)着眼提高素养,坚持教书育人;(三)减轻负担,提高效率;(四)面对全体,因材施教;(五)注意“双基”,培育力量;(六)培育爱好,启发思维。
46、当代教法改革的几条基本原则:(一)老师为主导;(二)同学为主体;(三)思维为核心;(四)实践为主线;(五)力量为目标;(六)育人为主针。
47、如何推断教改课与传统课?(1)在教学思想上,看是民主教学,还是主观教学;是老师为同学服务,还是同学要适应老师的需要。(2)在教学目标上,看是以培育同学力量为目标,还是单纯向同学灌输学问。(3)在学****主动权上,看是把学****主动权交给同学,还是同学学****的主动权把握在老师手里。(4)在教学方法上,看老师是立足于通过“导”来解决问题,还是立足于通过“讲”来解决问题。(5)在师生地位上,看老师是主导还是主演;同学是主演还是听众。(6)在教学效果上,看是面对全体同学,使各类同学学有所得,还是只顾少数尖子,不顾中差生的达标过关。
48、评价一节课大面积提高教学质量的标准:(一)能够激发起绝大多数同学的学****爱好。(二)能够调动起绝大多数同学的学****乐观性。(三)能够使绝大多数同学完成学****任务。
49、中同学性格特征:喜群爱动,精力充足,不能长久。幻想丰富,易于冲动,缺少主见。奇怪   爱问,喜爱仿照,熟悉肤浅。可塑性强,爱好广泛,易受影响。敢作敢为,自尊自信,推断力差。逞强好胜,荣誉感强,简单冒险。青年好闹,少年爱跳,儿童破啼为笑。
50、传统教学与现代教学的冲突:(1)一刀切教学形式与因材施教的冲突;(2)老师中心及老师权威主义、命令主义与同学主动精神的冲突;(3)系统地单一地传授灌输学问与要求培育同学力量的冲突。
51、当代教学应确立的新观念:(1)综合进展新观念;(2)整体优化观念;(3)同学主体观念;(4)超前教学观念;(5)竞争进取观念。
52、课堂教学几种新教法:(一)把握心理教法;(二)激发爱好教法;(三)分类施教教法;(四)教给方法教法;(五)强化训练教法;(六)启迪思维教法;(七)自学辅导教法;(八)多向沟通教法;(九)探求规律教法;(十)扩展创新教法;
53、四让教学法:能让同学观看的,尽量让同学观看。能让同学思索的,尽量让同学思索。能让同学表达的,尽量让同学表达。能让同学作结论的,尽量让同学作结论。
54、课堂教学要“活而不空,实而不死”。有阅历的老师总是把学****主动权交给同学,不能把同学活跃的思维纳入预定的轨道。教学的艺术不在于传授的本事,而在于激励、唤醒、鼓舞。
55、课堂教学必需处理好几种关系:(1)教和学的关系;(2)讲和练的关系;(3)学问和力量的关系;(4)智力因素和非智力因素的关系;(5)课内与课外的关系。
56、学问在训练中落实,力量在实践中提高。
57、教学活动中老师的职责是发挥主导作用。“主导”者,主要在“导”。导的形式多种多样,多姿多彩。导没有顶峰,没有肯定权威。导的内容丰富多彩;导以思维,导以方法,导以规律,导以力量,导以创新,导以爱好,导以意志,导以目标,导以抱负。
58、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变:(1)变以灌为主为以导为主;(2)变以教为主为以学为主;(3)变以讲为主为以练为主;(4)变以学会为主为会学为主;(5)变以传授学问为主为在传授学问过程中培育力量为主。
59、自学是同学学****最主要最根本的学****方法,也是同学成才的正确途径。培育同学自学力量是教学方法改革的永恒目标。
60、凡是先进的学校,都以教学为中心,以课堂为关键,以质量为生命,以效率为灵魂。
61、教学艺术的最高境界是让同学不受障碍地发挥自己的聪慧才智,使同学在开心中得到进展,在进展中获得开心。
62、学校工作以教学工作为主,教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提高教学效率为主,提高效率以大面积提高教学质量为主。
63、讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练力量。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必需讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使学问转化为力量。练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。
64、课堂教学要注意“三讲清”、“三着眼”。
三个讲清:(1)讲清概念;(2)讲清联系;(3)讲清作用。
三个着眼:(1)着眼于双基;(2)着眼于当堂消化;(3)着眼于中差生。
65、过去在教学上有一个比方,老师要给同学一杯水,自己必需要有一桶水。这个比方侧重从学问多少来说,实际上先进的教学应当引导同学找到水源。老教法是老师抱着同学走,新教法是老师指路,同学走路,而最先进的教法应当是引导同学自己找到自己要走的路。
66、课前预****找难点,上课听讲抓关键,课后复****摸规律,典型****题反复练。
67、抽象概念形象化,零乱学问系统化,系统学问规律化,枯燥学问趣味化,易记学问歌诀化,相像学问对比化。把培育学****爱好作为学****入门的向导。
68、培育同学记忆的几种方法:(1)重复记忆法;(2)分类记忆法;(3)对比记忆法;(4)规律记忆法;(5)歌诀记忆法;(6)图表记忆法。
69、指导同学复****必需让同学牢牢把握基础学问和基本技能这一环节。同学要想取得优异成果。必需具有扎实的基础学问和基本技能。基础学问要连成线,穿成串,结成网,形成体。同时还要让同学留意把握学问点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽视点、空白点,假如要应考,还必需精确     地推断考点,坚固地把握考点。
70、复****乃学****之母,通过复****使基础学问连成线,穿成串,结成网,形成体。防止不熟不牢不活不巩固。防止失之过快,食而不化,欲速不达;防止失之过慢,没有紧迫感。防止失之过多,防止失之过少。
71、指导同学复****应当达到:分散学问系统化、系统学问规律化、基本技能综合化,基本方法效率化。
72、中同学学****十法:(1)比较法;(2)列表法;(3)(归纳法;(4)命题法;(5)规律法;(6)赏析法;(7)圈点法;(8)评点法;(9)梳理法;(10)创新法。
73、中同学复****十法:(1)同学命题法;(2)学问分类法;(3)发觉疑难法;(4)强化训练法;(5)把握规律法;(6)举办讲座法;(7)沟通阅历法;(8)整体系统法;(9)渐渐提高法;(10)组织竞赛法。
74、现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练****化,练****应用化。
75、《礼记》上记载:“学者有四失,教者必知之,人之学也或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心莫同也”。意思是学****的人常犯四种过失,有的缺点在于学得过多,有的缺点在于学得过少,有的缺点在于把学****看得太简单,有的缺点在于停止不前。这是人们心理各有不同。当老师的要“知其心,然后能救其失也”。今日我们更应当留意对同学的学****心理和学****规律的讨论。
76、指导同学学****必需从非智力因素入手,把握同学的学****心理和思想动向。要引起动机,激发爱好,坚决信念,培育意志,使同学智力水平得到正常发挥。在学****过程中非智力因素起着调整和主导作用。
77、不论采纳什么学****方法,都要体现以下学****原则:(1)由浅入深,循序渐进的目标方案原则;(2)温故知新,熟能生巧的进展迁移原则;(3)用心致志,锲而不舍的持之以恒原则;(4)博学多闻,学问在于积累的原则;(5)独立思索,刻苦自学,工夫不负有心人原则;(6)不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;(7)学以致用,学用结合的理论联系实际原则;(8)系统把握,探求规律的提高效率原则。
78、教学艺术的巨大技巧在于集中和保持同学的留意力。同学的留意力是教学效果的根本条件。中学校要非常重视对同学进行留意教育,不要使同学的留意力转移到学****以外的事物上。
79、要鼓舞同学提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是同学制造性想象力的标志。
80、利用同学已有的学问去探求新的学问。温故而知新;这是教学的基本规律及最高技巧。
81、幼儿教育,以嬉戏教育为主。学校教育以开心教育为主。开心教育要求在开心中得到进展,在进展中得到开心。开心教育,以爱为前提,以开心为核心,以爱好为动力,以进展为目标。中学教育以和谐教育为主,沟通开心教育、胜利教育和制造教育。教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。要探究以最少的投入,取得最大的效益的正确途径。
82、教学评价是提高教学质量的重要动力,是指导教学进展的指挥棒,是调动教书育人乐观性的基本手段,是深化教学改革强有力的措施。
83、教学评价不是为了单纯推断教学的好坏优劣,排个名次,而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓舞奋进作用、反馈矫正作用和区分分等作用。
84、教学评价要坚持:(1)方向与目的相结合原则;(2)全面与重点相结合原则;(3)定性与定量相结合原则;(4)先进性与科学性相结合原则;(5)导向与激励原则;(6)鉴定性原则;(7)可行性原则;(8)可比性原则。
85、在教学评价中不要急于全部进行定量评价。肯定不要认为在形式上精确的肯定比在形式上不精确的精确。
86、教学质量是在教学过程的科学管理中形成。加强教学过程和科学管理是实现大面积提高教学质量的基本手段。教学评价应以教学过程评价为重点。
87、评价教学过程,应以提高科学管理水平为指导,以评价课堂教学为重点。评价课堂教学,以评价老师反馈矫正教学,大面积提高教学质量为目标。
88、形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价为依据。客观评价必需通过老师主观发挥作用。
89、调整教学四环节:(1)自学释疑。这是基础环节。“自学”是核心,“释疑”是关键。(2)训练操作。这是重点环节。(3)“实践”为核心,“操作”为关键。(4)延长迁移。这是进展环节。“成才”为核心,“迁移”为关键。这四个环节,前一个环节为基础,后一个环节为进展,相互联系,相互依存,相互渗透,构成了调整教学列式框架结构。
90、调整教学五条评价标准:(1)教学目标明确详细;(2)发挥同学主体作用;(3)当堂完成反馈矫正任务;(4)基本不留课外作业;(5)教学效果达标过关。
第一条是一节课的教学任务,其次条完成任务的教学方法,第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。第五条是一节课必需达到的教学目标。总之,这五条中,任务、方法、途径和目标,是有内在联系的一个有机整体。
91、调整教学是一种先进的教学思想,也是一种新观念、新思维、新模式。不能认为是一种教学方法。调整教学的强大生命力就在于能使教和学达到自然融洽统一和谐。只有和谐才能进展,体现了当前教学改革进展的趋势。和谐教学能够沟通开心教学、胜利教学和制造教学,取各种教学之长。
92、在教学改革中,面对各种教学流派,应先学一家,吸取百家,自成一家。
93、调整教学创设和谐的学****环境和人际关系,制造真善美的气氛,使同学在自然和谐融洽完善的境界中成长,使同学素养得到全面和谐的进展。调整教学实质上就是和谐教学。
94、调整教学以和谐教育为指导,实质上调整教学就是和谐教学并且具备开心教学功能,胜利教学功能和制造教学功能。调整教学要求高质量高效率,向45分钟要质量,要效率,充分挖掘课堂潜能。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。全部学****任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂,练在课外,作业在课外,学****任务完成在课外,造成同学学****负积累的弊端。
95、同学的奇怪   心是产生学****爱好的先导,好胜心是进展学****爱好的动力,爱美心是学****爱好的源泉。而爱好是开发智力的催化剂。
96、你在任何时候也不要急于给同学打不及格分数。请记住:胜利的欢快是一种巨大的精神力气,它可以促进儿童好好学****的愿望。无论如何不要使这种内在力气消逝,缺乏这种力气,教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。
97、调整教学既面对全体同学,全面提高素养,又能因材施教,进展共性。调整教学既能适应生源好的学校“高难度、大容量、快节奏、短流程”培育优秀生的需要,又能适应一般学校“低起点、小步伐、快反馈、多活动”提高中差生的需要。
98、调整教学活动,以人人说调整教学课,人人上调整教学课和人人评调整教学课为运行方法,以课堂为突破口及试验场,以大面积提高教学质量为目标。素养教育也可以基本上课堂上完成。
99、调整教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。总之,全部教和学的任务完成在课堂,彻底克服课内损失课外补的落后教学。
100、调整教学有以下几条原则:(1)老师为主导原则;(2)同学为主体原则;(3)思维为核心原则;(4)训练为主线原则;(5)调整为关键原则;(6)力量为目标原则。