《走遍美国》教材引起的两点交际教学法思考

《走遍美国》教材引起的两点交际教学法思考
摘要:《走遍美国》(FamilyAlbum,U.S.A.)是风靡全球的一套英语教材。该教材以“电视影集”的形式进行英语教学,剧中的角色涵盖了祖孙四代,人物均使用典型的美式英语。因此,读者可以熟悉属于不同年龄层次的纯正美国口语,受到了这些老师和学生欢迎。笔者是对该教材突出了交际教学法的基本语言功与跨文化交际这两个方面进行论述,进一步证明《走遍美国》教材的合理性和科学性。
关键词:《走遍美国》教材;交际教学法;语言基本功;跨文化交际
一、《走遍美国》教材简介
《走遍美国》(FamilyAlbum,U.S.A.)是一套在中国畅销百万册、在全球35个国家同步使用的生活化美语教材,是20世纪90年代最具代表性、影响最大的英语教学节目,一度风靡全球。原出版者美国麦克米伦公司(MaxwellMacmil,lanInternationalPublishingGroup)在美国新闻总署(U.S.Infor-mationAgency)协助之下,以“电视剧集”的形式呈现在许多国家的英语老师和他们的学生面前,受到了这些老师和学生的热烈欢迎。在中国,很多英语培训学校、高中、甚至高校都将《走遍美国》作为英语教材使用。
二、《走遍美国》教材特点分析
《走遍美国》的编剧兼导演WilliamGreeves以及动画制作群英会DovetailGroup,曾几度获得电视界最高荣誉的艾美奖。该片把优秀的专业演员组合为祖孙四代,通过剧中演员们的互动的演技,把不同年龄层次的美国口语从表情、体态、清晰美语发音发挥得淋漓尽致,使学****者有如面对美国人交谈的“临场感”,通过对美国文化和生活的体验,学到活生生的美国英语。
具体地说,这套教材有以下特点:
第一,《走遍美国》教材将文字、录音、录像、实景、卡通、广播、电视、光碟相结合,是一套高水平的多媒体(multi-media)美语教材,有利于学生从听说读写各方面学****英语课程。这套教材的主要目标是快速增进听说能力,但同时也兼顾了语法、阅读和写作能力的全面培养。它把语法教学巧妙地结合在“学****焦点”一节中,用轻松的歌谣、说唱、卡通、游戏等方式,使原本枯燥的语法学****变得活泼有趣,达到了寓教于乐的效果。
第二,不同于一般所谓“情景对话”的教材,《走遍美国》教材是以“电视影集”的形式呈现的。原出版者美国麦克米伦公司(MaxwellMacmillanInternationalPublishingGroup)在美国新闻总署(U.S.InformationAgency)的协助下,对全世界105个国家的英语教学者广泛咨询之后才决定了这种教材形式。这105个国家的近万名英语老师和他们的学生一致认为电视剧的形式更加吸引学****者的兴趣。因此,麦克米伦公司的数十位专家们把这套教材编成26集的电视连续剧,每集分三幕,组成一个完整的故事,而每集之间又能相互联系起来。故事的主角是一个典型的美国家庭,情节围绕这个家庭的四代人的生活展开,十分贴近普通人的日常生活,显得富有人情味。
第三,《走遍美国》中的演员都是非常优秀的专业演员,美语发音清晰,体态语言丰富,代表了极高的制作水平,使学****者能学到地地道道的美语。值得一提的是,剧中人物有意地使用正常的语速说话,一方面,让学****者****惯并模仿实际场合的正常语言;另一方面,这样使学****者能够充分体会美语口语中常用的缩短和弱化形式,养成听美语的正确****惯。
从上面的简单介绍我们可以一目了然地可以看出,《走遍美国》这套英语教材的显著特点是“交际教学法”(Com-municativeapproach),英语交际教学是一种以教材为线索,通过教师与学生互为教学活动主角,互相交流信息,来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。
通过分析,我们可以看出该教材交际教学法的科学性和合理性在于它突出和强调了“语言基本功”和“跨文化交际”两个方面。前者通过科学设置的课文内容及栏目帮助学****者更好地理解课文;后者则通过美国文化与生活的单元细述美国生活的形形色色,使学****者透过对美国文化和生活的体验,学到纯正的美国英语。
三、《走遍美国》教材强调的语言基本功
《走遍美国》这套教材的编写对教者提出了更高的要求――使用交际教学法,注重语言的基本功练****这是因为交际是能力的体现,而交际能力来自语言能力,要想获得语言能力,则必须练好语言基本功,这样在大量的交际活动中学****英语,听说在先,读写跟上,学生学****兴趣浓厚,课堂气氛活跃,一改以往学生愿读不愿讲,能写不能说的状况。《走遍美国》根据情节的发展进行结构安排,学****者可以通过ufulLanguage栏目了解将要学****的重点句型,进行学****前的“预热”。在学****课文的过程中,则可通过注释更好地理解课文。课后丰富多样的练****则提供了更多的训练机会。在这样精心的编排下,学****者能在学****说(speak)”语言的同时,强化听、读、写等其他基本语言能力。
同时我们也注意到,在以往英语教学中虽然用了交际教学法,尽管学生学****态度积极,但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子,自由表达思维困难,不能令人满意地完成交际活动。笔者认为,造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。有了扎实语言基本功,在交际活动中才能反应迅速,思路清晰敏捷,语言正确流利,随意表达思想。因此,在运用交际教学法进行英语教学时,切不可忽视了语言基本功训练。
四、《走遍美国》教材突出的跨文化交际
《走遍美国》教材以美国一家祖孙四代为背景,通过专业演员们的互动的演技,时时刻刻展现出了美国文化生活,这样使学生学到地道的美国英语。教材中的“美国生活点滴”栏目提供了相应的文化背景介绍,能解答学****者由于文化差异产生的疑惑,把语言的交际教学法与语言文化紧紧结合贯彻始终。这是该教材所体现出的交际教学法的另外一个侧重特点――跨文化交际。语言文化和语言教学具有密切关系,在语言教学中切不可忽视语言文化,理由有两方面:
第一,外国语是学****文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。同时文化语言学研究表明,语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。儿童在****得一种民族语言的同时,也在****得该民族的文化。所以,语言教学和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出,“文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练,更应该把这种学****与训练放到文化教学的大背景中进行,最终使学生具有语用能力。
第二,过对交际中错误现象的分析也可以证明语言教学中文化因素的重要性。交际错误可以分为两种:语法错误与语用错误。现代外语教学观点认为后者更为严重。沃尔夫森(M.Wolfson)指出:“在与外族人交谈时,本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反,违反说话规则则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”这后一种情况又被称之为社交――语用失误,它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在这种情况下,语法形式掌握得越规范,就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子,而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。
五、小结
综上所述可以得出:外语教学目的最终应是培养语言应用能力,进行实际交际,而交际能力离不开对所学语言国家文化的了解,学****一种语言必然要学****这种语言所代表的文化。《走遍美国》教材采用了“交际教学法”的教学方法,一方面,使学****者在实际场景中学****英语,培养听说的运用能力,精心设计的练****又可帮助学****者提高读写水平,提高学****者的语言基本能力;另一方面,纯正的美国家庭背景也能帮助学****者更好地理解课文内容及学****语言。因此,《走遍美国》是一本不可多得的美语学****教材。9887879