・８６・ 护理实践与研究２０１２年第９卷第５期（上半月版
护理本科生《护理与法》课程设计与探讨
史瑞洁 张银玲
摘要
雷鹤徐巧玲曹宝花
为了有效提高护理工作者的法律和服务意识，保障患者和自身的合法权益，对护理本科生开设《护理与法》课程，通过课程设置背景、内
容设置与实践、教学反思三方面对课程设计进行不断探索与思考，最终达到提高教学水平的目的。
关键词护理本科生；课程设计；教学过程；教学反思ｄｏｉ：１０．ａ９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—９６７６．２０１２．０５．０４６
随着我国法制建设的不断完善，患者运用法律武器保护
自己的正当权益已逐渐形成共识 ］。这就对护士法律意识
的强化与法律知识的学习提出更高的要求。护士要使自己成
为具有综合素质的高级护理人才，不仅应该具有良好的道德
素质和文化修养，同时还必须具有较强的法律素质，熟悉与护
理工作密切相关的法律、法规 ｊ。而我国未来护理事业建设
的主力军是护理本科生 Ｊ，因此，对护理本科生相关法律知
识的教育尤为重要。然而，在护理本科生的培养教育中，相关
法律课程设置不合理是普遍存在的…。我教研室四年来对
护理本科生《护理与法》课程的教学进行了不断探索与实践，
并有效借鉴国内外护理教育法律课程设置的先进经验，总结
出了“注重实用，理论与实践紧密结合，案例讨论强化教学”
的三模块教学特，取得了较好的效果。现将实施情况报道
如下。
１课程设置背景
长期以来，护理人员的法律意识淡薄，法律知识普遍缺乏，
同时，护理专业法律相关课程设置也存在诸多问题。大中专教
育法学课程设为３２学时，占全部学时的１．６８％～２．９１％；本科
教育法学课程设置为３６学时，约占全部学时的１．０７％。法
学课程所设的内容也不够合理，主要讲授的是《法律基础知
识》，缺乏与职业有关的卫生法律内容 Ｊ。与护理相关的内
容仅在《护理学基础》课程中“护理专业与法律”一章节中讲
述，仅４课时左右 。因此，为有效提高护理工作者的法律和
服务意识，保障自身和患者的合法权益，我校自２００７年起，对
护理本科生开设了《护理与法》必修课，目的是使护生明确医
患的法律关系、医患双方的权利和义务，为医疗卫生工作以及
护理工作的发展创造良好的社会环境。
２课程内容设置与实践
２．１课程基本情况《护理与法》课程授课对象是四年制本
科护理学专业学生，开设于第五学期，本课程总学时为３０学
时，其中课堂讲授１８学时，案例讨论课８学时，临床实践活动
４学时。
２．２课程教学过程课程教学过程由课堂讲授、案例分析讨
论、临床实践活动三部分组成。
作者单位：７１００３２中国人民解放军第四军医大学护理学院护理管理
学教研室
史瑞洁：女，硕士在读，助教
通讯作者：曹宝花
２．２．１ 课堂讲授课堂教授法是本课程的主要教授方法之
一 。法制教育的理论性较强，教师通过语言媒介将知识系
统地传授给学生，可以在较短的时间内向学生同时传授较多
的知识信息 。在讲授过程中，采用案例、问题等方式导入
主题，运用启发式、案例讨论分析等教学方式，结合现代化的
教学手段，如多媒体课件、视频、网络课程等，激发学生学习动
机和兴趣，强化能力培养。本课程的课堂讲授内容主要涉及
从事护理工作所必须具备的法律基本理论和基本知识，课堂
讲授部分由总论和各论两个模块组成。模块一：总论部分。
主要讲授医药卫生法的概念、特征及基本原则；医药卫生法的
渊源与体系。模块二：各论部分。主要讲授与护理工作密切
相关的几种主要卫生法律制度，包括护士管理法律制度、医疗
事故处理法律制度、母婴保健与计划生育相关法规、血液管理
法律制度、药品管理法律制度、传染病防治法律制度、突发公
共卫生事件处理相关法规和生命科学发展中的法律问题等。
２．２．２案例分析讨论在每两次课堂讲授结束后，安排１次
案例分析讨论，共４次案例讨论课。分三步进行。第一步：挑
选案例。根据本次案例讨论课的教学目标，以能引发学生的
思考和有助于理论讲授知识的理解强化为基本原则精选案
例。一般在讨论课前１周将案例发给学生，要求学生分组，每
组利用各种资源查资料，对相应问题进行分析讨论，形成小
组意见。第二步：案例分析讨论。以学生为主体，将课堂交给
学生，采取灵活多样的讨论方式，畅所欲言，剖析问题，解决问
题。教师在整个案例讨论中起导引作用。第三步：讨论总结。
这部分可由教师和学生一起完成。先由学生进行总结，如有
不足及不完善之处，由教师进行指导和补充。
２．２．３临床实践活动在课堂讲授和案例分析讨论结束后，
教师提前联系好相应科室，对临床代课教师阐述教学目标，并
提出教学要求。安排全体学生以小组的形式深入医院，进行
２学时的临床实践，观察临床护理工作的细节，运用所学知识
思考、判断、分析护理工作中现存的或潜在的法律问题，并撰
写报告。临床实践结束后，根据教学要求，对临床所见所闻所
思进行２学时的小组汇报。
２．３课程评价课程评价涉及教与学的评价。本课程评价
包括准备性、过程和总结性评价。准备性评价是在教学活动
开始之前进行，主要是对教学背景及学生的各方面情况做出
评价，如师生见面会、学情分析等，并据此进行本轮课程的教
学设计。过程评价是在教学过程中进行，对教师来说，主要通
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过院领导、教研室主任随堂听课，对授课教师的授课情况及时
点评并提出意见和建议，及时调整教学方法和教学内容，促使
教学不断完善；对学生来说，主要对课堂表现、案例讨论、小组
实践活动中的表现、撰写实践报告等方面进行评价。总结性
律知识讲活讲透¨ 。因此，在教学组已有１名法学专业硕士
教师的基础上，选派其他护理教师进行为期３个月的法律专
业知识培训，并鼓励进行法学方向研究生课程班的学习；同
时，加强教师的临床护理实践能力，提高其对不断新出现的护
评价在教学结束时进行，主要采用课程考核的方式，考核实行
教考分离，侧重考核学生对护理与法基本知识的理解和掌握
程度，以及运用相关法律法规知识进行临床案例分析的能力。
学生各种评价方法的比例分配为：总分１００分，闭卷考试占
７０％，实践占３０％。实践成绩＝案例讨论（１５％）＋临床实践
患关系和常见问题的敏感性，从而培养既懂临床护理常见问
题又熟知相关法律知识的具有综合能力的专业教师 。
３．２．２将人文素养、人文精神融入教学理念中培养高素质
的护理人才，要求护理教育者加强教学改革力度，强调学生综
合能力的培养，注重加强人文素质的培养【】 。而在《护理与
汇报（１０％）＋临床实践报告（５％）。
３教学反思
３．１课程教学中的优势・
３．１．１紧密联系临床实际，避免了单一的理论讲授法律知
识总体来说，比较枯燥单一，整个授课课时又比较受限。因
此，在教学中，教学组对相关法律知识进行了梳理，并加以精
选，立足学生实际，将临床案例及相关法律知识最新的进展贯
穿于整个理论讲授部分。从学生的反馈看，这种理论与实践
相结合的授课方式得到学生的认可。
３．１．２注重法律知识的实用性，将案例讨论引入课堂《护
理与法》课程的开设是以提升护士运用法律知识的能力为初
衷，因此，正确有效运用法律知识是这门课程教学的首要目标
和出发点，在课程设置中，用案例分析讨论的方式来增强本门
课程的实用性。在体验案例中真实出现的法律问题的过程
中，提升学生运用所学法律知识分析问题、解决问题的能力。
在这个过程中，学生主动参与意识非常强，并能不断锻炼提升
学生的创新思维，达到较好的教学效果。
３．１．３注重以学生为主体，增加了实践活动学生是主体，
学生学习的主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的
学习、掌握知识的可能和限度 』。建立“以学生为主体”的教
学质量控制活动打破了“以老师为主”的旧有模式，促使老师