最新2019年部编人教版道德与法治小学六年级上册优质教案(全册)

课题：感受生活中的法律

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级课时：第一课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第一课，本课内容由三部分组成：法律是

什么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内涵，了解法律与纪律、

道德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引导学生了解与生活关系密切的民法、刑法、行政法，知

道法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的有序进行。“法律作用大”这一部分了解法

律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。

第一课时的教学内容为本课的第一部分“法律是什么”，这部分内容主要是引导学生了解法律的内

涵，知道法律与纪律、道德等社会规范的关系。作为本册教材开篇之课，努力利用好一切教学资源，通

过生动的教学活动让学生形象感知生活中的法律，对法律的权威、强制力有一定了解。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受日常生活与法律息息相关，了解法律规定了人们的权利

与义务，认识以法律为代表的社会规则。

2.过程与方法：通过创设生动的生活情境，引导学生进行生活经验与经历的回顾，从而深刻认识到

法律在生活中的重要作用。

3.情感态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识，

培养公民意识。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不

可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治

罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关

法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓

展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体

的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因

此需要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

采取“明理践行”的策略：

针对法律与生活的关系，在教学上，选取与学生生活联系比较密切的案例，把“法律生活化、具体化”。

针对法律与纪律、道德的关系，采用辩论与对比的方式，让学生明白法律的强制性与严肃性。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：认识法律与我们生活的密切关系。

难点：认识法律与道德、纪律的区别。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、谈话导入

1.谈话：你今年多大了？在你的成长中离不

开谁的保护？除了父母亲人和老师，还有它

也与我们的成长一路相伴，引出“法律”（板

书）。

2.出示：法律是国家规定每个公民必须遵守

的准则。

3.提问：对于法律，你有哪些认识？

4.播放法治教育宣传广告，现在你又有哪些

认识了呢？今天我们就来聊聊生活中的法

律。

5.揭示课题：感受生活中的法律

二、活动一：生活中处处有法律

1.过渡：那么在我们的生活中到底哪些地方

有法律呢？我们来看这些生活场景，法

律的影子。

2.出示图片：

早上，父母送我上学；

马路上行人车辆有序前进；

我在学校认真听讲学习；

休息日，我安排自己的课余生活；

生病了，父母送我去医院看病；

学校组织学生乘坐大巴去秋游；

3.小组讨论：生活中这些事情和法律有什

么关系呢？

4.提问：除了这些事情，你觉得还有哪些事

情也是和法律有关的？

4.指名学生交流，教师课件出示相机法律。

学生活动设计意图

以生活中父母

老师的保护成长为

学生结合生活实际谈感受。

学生阅读。

学生观看宣传广告，并谈感受。

本课导入语，通过

比拟的方法拉进学

生生活与法律的距

离。再以生动形象

的法治教育宣传广

告让学生感受法律

给生活带来的保护

作用。

学生观看图片，有机联系自己生

活。

学生参与小组讨论，了解这些生

活中的事情和法律的关系。

学生结合生活经历和经验进行交流。

从学生的日常生活

入手，便于学生直

观地感受到法律在

生活中是无处不在

的，与生活密不可

分的。

5.教师小结：这些活动受法律的约束，也会

受到法律的保护。

三、活动二：我的权利

1.过渡语：法律保护我们的成长，因为它给

了我们很多权利，我们来看看都有哪些？

2.播放法律小博士介绍：公民的权利

3.提问：你现在了解了作为中华人民共和国

的公民，都享有哪些法律赋予的权利呢？

4.补充介绍：针对儿童这一特殊体，1959

年11月20日，联合国大会通过了《儿童权

利公约》，提出了各国儿童应对享有的各项

基本权利，我国也是共同提案国之一。让我

们通过观看视频，了解一下。

5.法律赋予我们的权利更好地保护了我们

的成长，请看下面这则案例，这位同学是怎

么样来维护自己的上学权利的。

别人一直没还；暑假里父母上班，把孩子反

锁在家里；父母偷看我的日记。

7.小结：以上案例中都显示了同学的受教育

权、财产权、人身自由权和隐私权被侵犯了。

以法律小博士的形

式将枯燥的权利生

学生交流。

学生观看视频，并交流儿童享有的特

殊权利。

学生阅读故事《还我上学的权利》并

交流感受。

动地传达给学生，

并补充了适合小学

生的《儿童权利公

约》，是教材内容

的有效拓展和补

充。在学生获得认

知的基础上，通过

对生活中常见案例

的分析，激发学生

维护自身权利的情

感。

6.出示案例，引导辨析：借给同学的相机，学生观看案例并进行讨论交流。

四、活动三：我的义务

1.过渡语：除了权利，我们每个公民还必须

履行自己的义务，我们来看看都有哪些？

2.出示法律小博士介绍：公民的义务

3.自我行为检测：出示相关义务，引导学生

进行自我检测。

.过马路时要等红绿灯

.公共场合不乱扔垃圾

.借别人的东西以后及时归还

.在景点旅游时不乱写乱刻

.按时上学并完成作业

.课余时间能从事一定的家务劳动

4.出示教材图文相关资料阅读，教师小结：

我们过马路遵守交通法规，公共场所要爱护

公物、保护环境，借东西及时归还。

5.案例评析：把小区里的公共绿植挖回家。

你认为作为一名公民，他违背了什么样的义

务？如果你遇见，会怎么做呢？

6.教师小结。

五、活动四：法律与纪律、道德的关系

1.过渡语：有人说，法律规定了公民的权利

和义务，但是有的内容纪律和道德也是这样

规范的，你觉得三者之间是一样的吗？

2.组织开展学生辩论会。

3.组织阅读教材第4页资料

4.教师小结：法律具有强制性和严肃性。

六、总结延伸

1.总结本课内容。

2.布置课后延伸作业：利用网络去查询与生

活、学习有关的法律。

学生课后作业。

完成本课教学的基

础上进行有效拓

展，课后的查询是

为下一课时的学习

作准备。

学生进行辩论。

学生阅读材料。

通过辩论会的形式

引导学生清晰分辨

三者的关系，同时

也是对本课所学内

容的巩固和运用。

学生学习并交流感受。

学生进行自我检测，并交流。

学生阅读资料

学生进行案例评析。

通过资料呈现，在

学生了解公民基本

义务的基础上，以

日常行为自我检测

的方式推动学生的

自我反思，从而激

发学生自律的行

为。通过案例评析，

关注生活中的小事

件，鼓励学生用实

际行动做好监督。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

本课采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体现评价方式的多样化：

1.教师评价：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价学生对本课教学重难点的掌握情

况；

2.学生自评：通过学生进行的书面自我行为检测活动，引导学生对自己行为的反思与评价，从而更好得理

解义务对人们的约束作用；

3.学生互评：以辩论的形式评析对法律、道德、纪律三者关系的理解，以例举事实、摆出道理的形式体现

的是学生之间的互评。

八、板书设计（本节课的主板书）

权利

法律规范、保护我们

义务

课题：感受生活中的法律

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：小学六年级课时：第2课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第一课，由三部分内容组成：法律是什

么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内涵，了解法律与纪律、道

德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引导学生了解与生活关系密切的民法、刑法、行政法，知道

法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的有序进行。“法律作用大”这一部分了解法律

对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。

第二课时的教学内容为本课的第二部分“法律与生活”，这部分内容主要是引导学生了解与生

活关系密切的民法、刑法、行政法等，知道法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的有

序进行。本课时主要通过多种形式的教学活动让学生初步了解法律与生活的密切关系，知道生活离不开

法律。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：知道生活与法律息息相关，人的一生与法律相伴；认识生活与法律的关系；懂得法

治的重要意义。

2.过程与方法：通过对生活与法律关系的学习，体会法律在生活中的重要作用；通过对法治的学习

和思考，提高学生对问题的理解思维能力和对问题的归纳能力。

3.情感态度价值观：认识到生活中法律无处不在，生活离不开法律；树立法治观念，做自觉守法、

护法的好公民。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生。六年级学生由于生活范围的扩大，已经接触到了

社会生活中的各种规则，包括法律。但没有真正意识到法律就在我们身边，并将伴随我们一生。他们会

感觉法律遥不可及，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。因此必须

通过教学让学生了解身边的法律，进而了解我国法治建设的发展历程，从而树立法治观念。

六年级学生对抽象的理论兴趣不大，对形象生动的内容情有独钟；活泼好动的性格让他们喜欢在轻

松的课堂环境中展示自己。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

本节课增加了三个法治宣传视频，激发学习兴趣，增强课堂趣味性；教学方法法主要采用调查法、

阅读法、讨论法等。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：认识法律与我们生活的密切关系。

难点：了解一些与我们生活密切联系的法律知识。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、导入新课

1.视频导入：请大家看一个视频：播放

视频《法治公益广告》（保护篇）。

视频中是谁在保护我们所有的生活？

小结过渡：是啊，法律保护我们的生活，

我们的生活中处处都有法律的身影。

二、生活处处有法律

1.游戏：看图片猜法律

课件逐幅出示第5页图片：看图片，猜

猜与哪些法律有关？

2.除了这些，我们家人及亲戚的工作和

生活中还涉及哪些法律呢？

提示：食品安全法、建筑法、治安管理

处罚法、婚姻法、老年人权益保障法；未成

年人保护法、环境保护法、大气污染防治法

等。

学生活动

知道法律保护我们的生活，“法律”

无处不在，

1.说出《中华人民共和国劳动

法》《中华人民共和国道路交通安全

法》《中华人民共和国消费者权益保

护法》《中华人民共和国义务教育法》

2.拿出课前采访表，分小组汇报

交流采访情况。

举例说明法律是无处不在的，例

如网络、学校、小区、公共场所、餐

馆商场等

设计意图

视频导入，一上课

就把学生注意力引

到“法律”上，并

从视频中感知法律

无处不在。

通过看图猜法律游

戏、汇报交流等活

动，感知生活中的

各种法律，初步感

受法律无处不在。

三、法律功用各不同

1.这么多的法律，它们的功能各不相同。

（1）了解刑法。

①出示刑法图片：你知道这部法律有什

么作用吗？

出示文字：刑法是规定犯罪和刑罚的法

律。

②你知道哪些行为被刑法规定为犯

罪？

③出示阅读角

小结：从古至今，都有惩罚犯罪的法律，

这样才能维护社会秩序。今天的刑法，更是

在保护人权，保卫国家安全，维护社会秩序

和经济秩序方面发挥了巨大作用。

（2）了解民法。

刑法用来惩治犯罪，民法则主要是维护

人们日常生活秩序。

①你知道我们生活中哪些权利受民法

保护？

②视频《民法总则宣传》

（3）了解其他法律。

①行政法

出示图片

②你还知道哪些法律，在我们生活的哪

些发面发挥着作用？

小结：不同的法律调整不同领域的社会

关系，发挥不同的功能。

1.了解不同法律的不同功用

（1）了解刑法

①说说自己对刑法的了解。

知道刑法规定了什么样的行为

是犯罪，对于犯罪应该给予什么样的

惩罚。

②根据自己所见所闻，说说哪些是

犯罪行为。

③阅读，了解古代的法律制度。

（2）了解民法

①阅读补充材料《民法呵护人

的一生》。

阅读相关链接，知道民法指导人

们签订和履行合同，进一步了解民法

在生活中的重要作用。

②观看视频，感受民法时时在

保护我们。

（3）了解其他法律

①看图片，感知行政法的作用

范围。

②说一说自己所了解的一部法

律。

了解刑法、民

法、行政法等法律

的不同功用。懂得

不同的法律在不同

的领域发挥着各自

巨大的作用，全方

位地保护我们的权

利，规范我们的行

为，保障社会生产、

生活秩序。

四、生活法律紧相连

1.我们的生活离不开法律。你知道下面

2.小视频：《法治公益广告》（英雄篇）

看了视频，你想说什么？

3.如果没有法律，我们的生活会怎样？

提示：如果没有法律，就像道路没有交

通信号灯一样，车会横冲直撞，交通瘫痪，

安全事故频发。如果没有法律，社会生活就

会没有秩序，人类随心所欲，带来的是自己

的灭顶之灾。

小结：法律与我们的生活息息相关，生

活离不开法律。

五、拓展延伸

通过采访同学和老师，了解一下我们的

学校生活会涉及哪些法律，这些法律发挥了

什么样的作用。

1.连线，并说说这部法律与对应

2.看视频，进一步感受法律在生

活中的重要作用。

3.分小组讨论后交流。

课后采访活动，既

课后分小组采访。

是本。课时的延伸，

又为下一节课教学

做准备

通过连线、看

视频、讨论等活动，

进一步体会生活与

法律的紧密联系，

知道生活离不开法

律，法律与我们的

生活息息相关。

这些情景与哪部法律相关吗？用线连一连。情景的关系。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

八、板书设计（本节课的主板书）

感受生活中的法律

无处不在

法律相伴一生

息息相关

附资料：

民法呵护人的一生

这部共206条的总则，被称为“民事权利的百科全书”，将影响每个中国人的社会生活。

我们假设一个名叫“小明”、寿命75岁的中国人，在从摇篮走向坟墓的约27375天里，看

看总则将如何保护好他(她)的一生。本报记者采访了民法学、商法学专家，一起讲述“小明”

一生与总则的故事。

①出生

权利从妈妈肚子里开始拥有

假设在今年10月1日，小明在他(她)妈妈的肚子里开始孕育。从这天起，小明就受到

总则保护了。

这时的小明有哪些权利呢？根据总则第16条规定，“涉及遗产继承、接受赠与等胎儿

利益保护的，胎儿视为具有民事权利能力。”可见，如果有人指明由小明来继承遗产或者接

受赠予的财物，小明是有这个权利的。

“这条规定的亮点是确认了胎儿的民事权利能力。”中国社会科学院法学研究所民法研

究室主任谢鸿飞在接受本报记者采访时表示，自然人的权利能力“始于出生，终于死亡”，

是各国和地区的共同做法。这条规定不仅承认了为胎儿保留必要的继承份额，还在其他方面

明确了保护胎儿利益。“比如，如果胎儿在母体受到侵害，导致具有先天缺陷，出生后依然

享有损害赔偿请求权。”

时间过了快一年，小明呱呱落地了。从出生那一刻起，根据总则，小明的人身自由、人

格尊严受法律保护，享有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐

私权、婚姻自主权等权利。虽然他(她)这时还不能独立保护自己的权益，但已进入总则保护

的网络。

②儿童

8岁开始为自己行为负责

在信息时代，孩子接触网络的时间越来越早。一天天长大的小明也不例外，他(她)可能

在很小时就会玩网络游戏、买游戏装备、发网络红包，变成让父母头疼的“熊孩子”。不过，

到了8岁，小明要为自己的行为负责了。

总则第19条规定，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人。谢鸿飞表示，随着

现代科技、经济和教育发展，未成年人的心智能力发展得更快，其信息接受能力也明显提高，

但考虑到中国不同地区、城乡之间未成年人的心智成熟程度可能还存在差异，因此，总则最

后采取了较为折衷的8周岁为标准。

到了8岁，小明可以用自己的零花钱买零食，也可以与班上同学交换价值差不多的玩具。

当然，如果他(她)把爸爸妈妈的钱打赏了一名网络主播，那么这种赠予行为在法律上也是有

效的，不过这需要满足一个前提：打赏要与小明的年龄、智力相适应，巨额打赏还是不行的。

小明玩游戏产生的“网游装备”等网络虚拟财产，别人也不能觊觎。总则首次规定，“法

律对数据、网络虚拟财产的保护有规定的，依照其规定。”

③少年

父母不尽责或被“撤职”

少年时期的小明将在父母或其他监护人的关爱、教育和保护下成长。

在未成年期间，小明享有的权利很多。如果他(她)的父母尽不到应有责任，总则会主持

公道，必要时甚至会撤销其父母的监护资格，并指定新的监护人。在不到合适的监护人前，

小明也不会挨饿受冻。根据总则第31条规定，他(她)居住地的居民委员会、村民委员会、

法律规定的有关组织或者民政部门将担任临时监护人。

上学期间，聪明的小明如果有了发明创造，成果也是受到承认和保护的。在课外时间，

小明可能会参加一些私立的兴趣培训班，他(她)可以自己签订合同，承担由此产生的权利、

义务。

此外，如果小明不幸遭受性侵害，到了18岁仍然可以追究对方责任。总则第191条规

定，“未成年人遭受性侵害的损害赔偿请求权的诉讼时效期间，自受害人年满十八周岁之日

起计算。”也就是说，小明在年满18周岁后仍可追究侵害方责任，要求其给予民事赔偿。

“中国民法总则对未成年人民事权利的特殊保护制度，在世界上都是领先的。”谢鸿飞

说，总则顺应了社会生活变化，体现了对未成年人更深更多的关爱和呵护。

④成年

民商事行为受更多保障

一转眼，小明到了18周岁，成为法律意义上的成人了，可以独立实施民事法律行为。

如果小明属于“穷人的孩子早当家”类型的，早两年就可以独立了。总则第18条规定，

“十六周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力

人。”也就是说，小明虽然只有16岁，但只要自食其力，通过合法劳动取得收入，法律照

样将他(她)看作具有完全民事行为能力的人。这将极大激发无数像小明这样热心创新创业的

青年的工作热情。

如果小明选择创业，成为个体工商户，只要依法登记，同样是民事主体。目前，中国的

个体工商户已超过5900万户，并且正以平均每天新增2万多户的速度增长。无数个小明正

在中国掀起“大众创业、万众创新”大潮，为整个世界发展贡献新动能。

在这个过程中，小明如果继续小时候发明创造的梦想，所享有的知识产权将是“专有的”。

总则第123条规定，知识产权是权利人依法享有的专有的权利。

“这是保护知识创新、技术发展和技术利用的重要规则，能鼓励更多人从事智力开发，

创造更多商业品牌，推动生产经营发展。”中国政法大学教授、中国商法学研究会会长赵旭

东在接受本报记者采访时表示。

小明如果生活在农村，今后参加的农村集体经济组织在法律上也有“名分”了。总则规

定，机关法人、农村集体经济组织法人、城镇农村的合作经济组织法人、基层众性自治组

织法人具有“特别法人”地位。

“这解决了中国特的基层众性自治组织在民事活动中的地位合法性问题，凝结着中

国立法者的心血和智慧。”赵旭东表示，农村的村委会、居委会涉及中国约2.3亿农户的利

益，既是自治组织，又是集体经济组织，其民事主体地位长期以来缺乏清晰规定，总则赋予

其法人资格，将为集体的生产经营提供更大方便。

随后，创业成功的小明会完成人生大事，结婚、生子，也由此产生新的法律上承认的亲

属关系，小明和家人一起撸起袖子加油干，逐渐成为促进中国社会发展进步的中坚力量。

⑤中年

麻烦事都能到法律依据

中年时期的小明可能会遇到一些大大小小的烦恼，比如婚姻中出现财产和子女抚养纠

纷，朋友借钱多年不还，楼上住户的空调往家里滴水……这些问题如何解决，都可以在民法

总则中到原则依据。

如果小明有一天发现自己外出旅游的订房信息被旅游公司泄露，他(她)完全可以将这家

公司告上法庭。总则第111条规定，“自然人的个人信息受法律保护。任何组织和个人需要

获取他人个人信息的，应当依法取得并确保信息安全。”

“这明确了个人信息受法律保护的立法态度。”赵旭东表示，相关企业可以获取、利用

个人信息，但要承担法律义务，保护个人信息。

经常见义勇为的小明再也不用担心被讹上了。总则第184条规定，“因自愿实施紧急救

助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”，且删去了民法总则草案中“救助人因

重大过失造成受助人不应有的重大损害的，承担适当的民事责任”的句子。同时，总则第

183条规定，“因保护他人民事权益使自己受到损害的，由侵权人承担民事责任，受益人可

以给予适当补偿。”

“规定特别强调受益人可以给予适当补偿，彰显了法律与道德的互动。”谢鸿飞表示，

救助人不担责，能够使他们没有任何后顾之忧地从事见义勇为行为，无需担心在救助过程中

造成对方损害时承担赔偿责任。

⑥老年

有尊严地走完一生

人生七十古来稀，小明也终将老去。中国正进入老龄化社会，占人口近1/5的老人需要

得到妥善照顾。

不过，小明不用担心“老无所依”。总则首次增设了成年人监护制度，小明可以与儿女

或者养老院等事先协商，自己设定监护人。等到小明年老丧失或者部分丧失生活自理能力时，

由自己设定的监护人履行监护职责。如果这个过程中出现了监护争议，总则还规定了“最有

利于被监护人的原则”。居民委员会、村民委员会、民政部门或者人民法院在给小明指定监

护人时，会优先尊重他(她)的真实意愿。

谢鸿飞表示，这是为了防止老人在进行一些重大交易时受到损失，并充分保护他们的人

格尊严和情感利益。

此外，即使小明膝下无儿女，政府民政部门或者当地居民委员会、村民委员会也会“托

底”，担任监护人，陪伴他(她)安度晚年、有尊严地走完一生。小明留下的财产，将按其生

前意愿得到妥善处理，哪怕他(她)指定赠予当时仍是母亲腹中的胎儿，仍受法律保护。

这就是作为中国人的小明一生可能与民法总则发生的故事，总则的温暖将呵护每个中国

人走完一生。正如中国社会科学院法学所孙宪忠教授所说，有了民法总则，13亿中国人的

生活之路将走得更安全、更踏实、更有平等机会、更有尊严。

课题：感受生活中的法律

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级

单位：

课时：第三课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第一课，本课内容由三部分组成：法律是

什么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内涵，了解法律与纪律、

道德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引导学生了解与生活关系密切的民法、刑法、行政法，知

道法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的有序进行。“法律作用大”这一部分了解法

律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。

第三课时的教学内容为本课的第三部分“法律作用大”，这部分内容主要是引导学生体会法律的三

个作用——对人的行为的指引作用；判断行为是否合法的评价作用；法律维护我们权利的保障作用。作

为本册教材开篇之课，努力利用好一切教学资源，通过生动的教学活动让学生形象感知生活中的法律，

认识法律公平正义的内涵。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受法律维护我们的正常生活，认识法律公平正义的内涵。

2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回顾，巧用形象的比喻，体会法律的指引、评价、

保障作用。

3.情感态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识，

培养公民意识。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不

可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治

罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关

法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓

展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体

的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因

此需要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

采取“明理践行”的策略：

针对法律指引、评价、保障的作用，在教学上，选取与学生生活联系比较密切的案例，巧用形象的

比喻，把“法律生活化、具体化”。通过讲故事、辩论等方式，让学生认识到法律就在我们身边，在它

的指引和保护下，生活更幸福、公正、和谐。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：体会法律的指引、评价、保障作用。

难点：认识法律公平正义的内涵。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、谈话导入

1.（出示下棋、踢足球的图片）

谈话：看，他们在干什么？下棋和踢球需要

注意什么？

游戏和比赛如果没有规则，就无法正常运

行。社会交往如果没有法律，你认为会变成

什么样？

2.是呀，作为社会生活中的基本准则，法律

维护着我们的正常生活。

3.课前我们分组采访了同学和老师，了解我

们的学校生活会涉及哪些法律？这些法律

例：

学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重

未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施

体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行

国家保护教师的合法权益，改善教师的工作

条件和生活条件，提高教师的社会地位。教

师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规

的规定办理。（《中华人民共和国教育法》）

……

4.小结：法律保障了学生受教育的权利，保

护了教师的合法权益。不管在学校生活，还

是家庭生活、社会生活，法律都与我们息息

相关，发挥着重要的作用。

板书：法律作用大

这节课我们一起来聊聊法律的作用。

学生活动设计意图

学生结合生活经验回答。

学生结合生活实际谈感受。

在学生课前采

访的基础上，课伊

始，教师就组织学

生进行交流活动。

了解学校生活中会

法律发挥的作用。

在交流过程中教师

要多鼓励学生，多

肯定学生。然后，

从学校生活，走入

家庭生活、社会生

活，体会法律的作

用。

为我们设定了行为准则，提供了外部保障，

发挥了什么样的作用呢？一起来听一听吧。采访小组整理资料，推荐学生交流。涉及哪些法律以及

为。（《中华人民共和国未成年人保护法》）

二、活动一：法律如同指南针——行为指引

1.过渡：同学们，你碰到过这样的情况吗？

你看到这些提示又会怎么做呢？

.2出示图片1：玲玲在儿童刊物上发表了一

篇小说。从学生的日常生活

说说还有什么权利。

入手，注重发挥学交流：玲玲她拥有什么权利呢？（著作权）

学生了解著作权，

国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉生的主体性，启发

权不受侵犯。学生思维，让学生

.3.出示图片2：公共场所禁止吸烟。

交流：想一想，在公共场所，我们还应该注

意什么？

出示相关图片（遵守交通规则、保护环境等）

4.教师小结：法律如同指南针，告诉我们

行为的方向。法律保障我们可以选择自己的

生活；法律督促我们积极承担起对他人、社

会和国家的责任。

板书：指南针——行为指引

三、活动二：法律如同尺子——评价作用

1.过渡：法律还如同一把尺子，衡量我们行

为的对错。早在春秋时期，法律政令，就是

治理社会的规矩绳墨。

2.读一读。（出示“阅读角”）

说一说，你读懂了什么？

么事？法律发挥了什么样的作用？

图片2：残疾人受法律保护，法律让生活更

有保障。

偿责任，法律让生活更公平。

说说它带给我们什么样的启示。让我们一起

走进“法律故事会”。

5.教师小结：法律如同尺子，对我们的行为

作出评价。合法的行为受到保护，违法的行

为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行

政、司法机关依据法律，作出公正的处理。

板书：尺子——衡量对错

学生阅读资料，并交流。

学生观察图片，交流。

学生开展“法律故事会”。

可以先让学生阅读

书上的材料，教师

不必过多分析、讲

解，让学生自己去

感受法律的作用。

开展“法律故事

会”，让学生直面

生活中的问题，引

导学生从解决问题

的方式中进一步体

会法律的作用大。

学生观看图片，联系自己生活进行延

伸。

充分地发表自己的

的观点，让学生对

权利和义务有了很

深的认识。

3.看一看，下面的几张图片给我们讲述了什

图片1：禁止酒后驾车，法律让我们更安全。

图片3：交通事故中，肇事司机承担全部赔

4.你知道或经历过哪些与法律有关的故事，

四、活动三：法律如同武器——保障作用

时，我们该怎么做呢？下面这几位同学遇到

了这些情况，你认同他们的观点吗？为什

么？

观点1：如果有人偷摘我家果园的葡萄，我

就去摘他们家的。

观点2：如果有人欺负我弟弟，我就人去

教训他。

观点3：如果我被别人家的狗咬伤了，那我

也没有办法，只能认倒霉。

2.分组讨论。

3.观点1、2，学生进行辩论。

4.如果爸爸就职的公司拖欠爸爸工资，你认

为爸爸应该怎么办？

学生交流。（依据《劳动合同法》第三十八

要求用人单位支付解除劳动合同经济补偿

金。）

5.小结：当我们的合法权益遭受侵害时，要

6.可是，75岁的张爷爷独自生活，子女都不

又没钱请律师。那该怎么办呢？

7.播放视频：法律援助。

说说你知道了什么？

8.小结：相信有了法律援助，张爷爷会解决

困难的。也请大家知道，如果经济困难，或

特殊原因，可以通过法律援助，获得政府提

供的免费法律服务。

板书：武器——保障作用

学生分组讨论，进行案例评析。

学生进行辩论。

学生交流。

观看视频，了解“法律援助”。

在课堂教学中，教

师应注意创设情

境，为学生提供学

习的话题，让学生

有话讲，而不是说

空话，单纯地说道

理。

观点1、2，可以通

过辩论会的形式引

导学生分辨行为的

对错，认识到应该

用法律的武器来保

护自己的正当权

益。

以“张爷爷遇到的

困难”引出“法律

援助”。动画视频

以其独特的听觉和

视觉魅力，活跃课

堂气氛，帮助学生

认知。

1.过渡：但是，当我们的合法权益遭受侵害

条：解除劳动合同；四十六条，四十七条：

善于运用法律武器，依法维护自己的权利。

管他，一分钱也不给他，法律的事他不懂，

五、总结延伸

1.总结本课内容。

寄语：愿每位同学都能知法、懂法，能够用

法律武器保护自己的权益，同时，也能够运

用法律武器尽自己的义务，维护国家和别人

的利益，在法律的保护下茁壮成长。

2.课后实践作业：在家长或老师的带领下，

参观当地法律服务中心，了解有关的法律。

学生课后实践作业。

要让学生从课内学

习向课外学习延

伸，从学校向家庭、

社会延伸。课后让

学生自己去参观、

调查，了解更多的

事例。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

本课采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体现评价方式的多样化：

1.教师评价：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价学生对本课教学重难点的掌握情

况；

2.学生自评：通过学生辩论，引导学生分辨行为的对错，认识到应该用法律的武器来保护自己的正当权益；

3.学生互评：以采访交流、讲故事等形式评析对法律在生活中的作用，以例举事实、摆出道理的形式体现

的是学生之间的互评。

八、板书设计（本节课的主板书）

指南针——行为指引

法律作用大尺子——衡量对错

武器——保障作用

课题：2.宪法是根本法

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级

单位：

课时：第一课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课教学内容是部编教材《道德与法治》六年级上册第一单元第2课中的感受宪法日，主要包括

了解宪法的基本知识，包括宪法制定的时间、内容，以及宪法日设立的意义，树立学习宪法的意识，引

导学生尊重宪法，遵守宪法，维护宪法。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1．初步认识宪法，了解宪法的基本知识，引导学生学习宪法的责任意识。

2．了解宪法与其他法律的关系，明确宪法是根本法和总章程，感受宪法至高无上的法律地位，维护

宪法权威。

3．感受宪法日，了解设置宪法日的意义及相关活动，树立尊重宪法、遵守宪法、维护宪法的意识。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

六年级的孩子具备了一定的自主学习能力，教学中一方面引导他们充分阅读教材上现有的内容，另

一方面用好宪法文本这一重要的资源；其次是运用搜集信息和处理新的能力，通过搜集宪法资料课内外

结合了解宪法内容；其三还是要充分联系生活，设计与学生生活相近的情境，认识宪法的地位和作用。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1.课内外结合。一方面基于课本知识为根本，引导学生充分阅读，合理消化；另一方面通过课前搜

集信息初步了解宪法，带着已有认识进入课堂。

2.小组讨论，引导学生自主学习。通过交流，丰富对宪法以及宪法日的认识，引导学生结合宪法知

识分析生活中有关的活动和现象。

3.丰富拓展，向课外延伸。从与学生生活密切相关的权利义务角度设计教学情境，并将教学内容带

入实际生活。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1．感受宪法与生活息息相关，认识到宪法具有最高的法律地位和权威。

2．学习宪法，初步培养学生的宪法意识。

3.了解宪法日，自觉学法、知法、守法。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、导入

1．师导语：我国有句古话：“没有规

矩不成方圆”。就是说，无论做什么事都要

有一个规矩，否则什么事也做不成。班级有

班规，学校有制度，那么对于一个国家，一

个社会来说，这规矩就是法，而最根本的法

就是宪法。

板书：宪法

2．出示宪法图片

学生活动设计意图

1.直接导入学

习内容，引出宪法

看图片就是最根本的法。

2.通过图片初

认识宪法。

二、认识宪法。

1.看，老师手里拿着的就是我国的宪

法。

2.看似这一本薄薄的书本，它的力量可

大了！我们不用急着来，需要慢慢读懂它，

先来认识一下。出示宪法定义。

3.从这句解释中你读懂了什么意思？

板书：根本法

4.宪法是制定其他法律的基础和依据，

你知道我国的哪几种法律？

5.我们生活中听到的这些法律都是在

宪法的基础上制定的，我们打个比方，如果

把宪法比作一棵大树，那么这棵大树生长的

枝丫就是法律。所以宪法的作用很大，具有

最高的法律效力、法律权威、法律地位。

（课件出示：规定了一个国家的根本制

度和根本任务；规定公民所享有的基本权利

和必须履行的基本义务；规定了行驶国家权

力的各个国家机关。）

5.生齐读书本第12页第一段内

容。

2.指名学生读《宪法》定义。

3.指名回答。

4.生自由交流。（与学生生活比

较密切的是《义务教育法》《未成人

保护法》《道路交通安全法》《劳动

法》《婚姻法》《预防未成年人犯罪

法》《刑法》等。）

1.用好宪法文

本，通过翻阅初步

了解《宪法》的基

本内容。

2．通过阅读文

本资料了解宪法的

定义、作用和地位，

感受宪法的权威。

1.生小组内传阅《宪法》。

三、了解宪法制定的历程。

1.课件出示“小资料”。

2.阅读后引导交流：

（1）新中国第一部宪法是什么时候制定

的？共多少条内容？

（2）我国现行的宪法是什么时候制定的？

翻看一下，共多少条内容？

（3）我国现行的宪法经过了几次修订，最

近的一次是什么时候？

3.出示图片

这就是2018年3月11日，十三届全国

人大一次会议第三次全体会议，表决通过第

宪法修正案，这是1982年宪法公布施行后

的第五次修改。这次宪法修改的主要目的，

就是把党的十九大确定的重大理论观点和

重大方针政策，特别是习近平新时代中国特

社会主义思想载入国家根本法，体现党和

国家事业发展的新成就、新经验、新要求，

在总体保持宪法的连续性、稳定性、权威性

的基础上推动宪法与时俱进、完善发展。

4.师小结：《中华人民共和国宪法》是

1.生阅读小资料。

小资料：《中华人民共和国宪法》是中华人民共

和国的根本大法，规定拥有最高法律效力。中华人民

共和国成立后，曾于1954年9月20日、1975年1

月17日、1978年3月5日和1982年12月4日通过

四个宪法，现行宪法为1982年宪法，并历经1988

年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修订。

第一部《中华人民共和国宪法》于1954年9月

20日在第一届全国人民代表大会第一次会议上通

过，共4章106条。被称为五四宪法。五四宪法是一

部较为完善的宪法。这是中华人民共和国的第一部

宪法，是在对建国前夕由全国政协制定的起临时宪法

作用的《共同纲领》进行修改的基础上制定的。

我国当前现行宪法。1982年12月4日，中华人

民共和国第四部宪法在第五届全国人大第五次会议

上正式通过并颁布。并根据1988年4月12日第七届

全国人民代表大会第一次会议通过的《中华人民共和

国宪法修正案》，1993年3月29日第八届全国人民

代表大会第一次会议通过的《中华人民共和国宪法修

正案》，1999年3月15日第九届全国人民代表大

会第二次会议通过的《中华人民共和国宪法修正案》，

2004年3月14日第十届全国人民代表大会第二次会

议通过的《中华人民共和国宪法修正案》进行了修正，

2018年3月11日第十三届全国人大一次会议第三次

全体会议经投票表决通过了《中华人民共和国宪法修

正案》。

1．通过“小资料”

的阅读，引导学生

了解宪法的制定历

程。

2．通过对教材文本

“中国伟大历史变

革”的阅读，感受

宪法的制定治国安

邦的基础。

2．引导学生交流。

3．生观看图片

中国共产党领导中国人民浴血奋斗的结果。

4.阅读书本15页内容。

四、了解国家宪法日。

1.宪法就是一张写着人民权利的纸，只

有当每个人都能够了解宪法、遵守宪法，依

法维护自身权利、履行自身义务，宪法才能

够真正发挥其光芒。为了普及宪法知识，加

强宪法教育，我国将12月4日设立为国家

宪法日。

板书：国家宪法日12月4日

2.为什么定于12月4日？国家宪法日

有什么重要的意义？

3.国家宪法日，全国开展多种形式的宪

法宣传教育活动，我们小学生可以组织哪些

活动？根据书本13页内容小组内讨论。

4.小组交流。（师出示相关活动照片）

5.其实，每年的国家宪法日还会有主题

呢。（课件出示）

齐读：2018年国家宪法日的主题是尊

1.读书本第12页二、三段内容。

2.阅读后自由交流。

3.生阅读书本第13页内容，小组讨

论。

4.生讨论后自由交流。

6.师小结：国家宪法日的设立，是让宪

法意识根植人心，体现了人民忠于宪法，维

护宪法。

7.除了我国，其他国家也会有自己的宪

法日。

（补充：日本：5月3日

意大利：3月17日）

6.指名说说今年的宪法日你想怎么

做？

7.阅读书本第14页“小贴士”。

1.知道国家宪法日

的时间和制定的意

义，了解宪法日那

天社会和学校开展

宣传学习活动，树

立尊重宪法、遵守

宪法、维护宪法的

意识。

2.了解宪法每年的

主题，以及其他国

家的宪法日。

崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、

5.生阅读书本第14页第一段内容。

运用宪法。

四、课堂总结。

1.通过这节课的学习，我们认识了宪

法，了解宪法日。宪法是治国安邦的总章程，

是党和人民意志的集中体现。让我们在社会

生活中尊重宪法，遵守宪法，维护宪法，弘

扬宪法精神，建设法治中国，让宪法的阳光

照进每一个角落。

2.布置延伸：进一步阅读宪法原文，了

解宪法内容，并把今天的学习内容带给家人

和朋友，做一个积极的宪法小宣传员。同时，

让我们从自己做起，从身边小事做起，自觉

学法、知法、守法，做懂规矩的好孩子。

1.生回顾本课学习内容。

2.明确课后延伸的学习任务。

1.通过宪法知识

学习，分析生活中

有关的活动和现

象，初步具有知法

守法的意识。

2.课后延伸进一步

学习宪法内容，山

树立学习宪法的责

任意识。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

呈现多元的评价方式：

1.教师评价：教师呈现案例、材料和视频资料，引导学生讨论、辨析。

2.学生自评、互评二者结合：学生对自己行为作出相应评价，反思自己的学习效率。

3.小组评价：制定评价标准，对小组的合作学习过程进行评价，以促进小组合作学习的有效性。

八、板书设计（本节课的主板书）

2．宪法是根本法

尊重宪法遵守宪法维护宪法

国家宪法日12月4日

课题：2.宪法是根本法

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级上册

单位：

课时：第二课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

宪法是国家的根本大法，这是本课的重点，也是本课时的重点，同时，更是一个教学的难点。让学生体会宪法和普通

法律的关系，让学生理解宪法具有至高无上的法律地位，宪法规定了我们国家中最重要的事，宪法规定了你作为一个中国

公民，你又有什么权利与义务。本课，是真正树立宪法作为法理的基础。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个

整体描述）

知识与技能：知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。

过程和方法：自主探究、理论联系实际，培养学生自主合作学习的能力。理解宪法是国家的根本大法，具有最高的

法律效力。

情感态度价值观：通过对宪法为什么具有最高法律效力这个问题的探究，真正理解宪法是我国的根本大法，进而能

产生进一步学习宪法的愿望，增强宪法至上的观念。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以

及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题

目的编制使用等）

刚升入六年级的学生对宪法知识了解有限，而这些知识理论性又较强，离学生的生活实际比较远，学生普遍觉得内

容枯燥，课堂沉闷。因此，要通过组织适当活动、设置情境，让学生积极参与、讨论、探究，从而调动学生学习的热情，

真正对宪法有正确、全面、深入的学习，从而培养学生崇尚宪法的思想，树立宪法意识，在日常生活中自觉学习宪法、

遵守宪法、维护宪法、宣传宪法。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1、创设问题情境、开展多样活动，激发学生学习的兴趣。

2、分小组探究学习，增强学生的合作意识，提高学生学习的效率。

3、利用课件、使用多媒体辅助教学，将抽象的理论形象化、具体化。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。

教学难点：宪法为什么具有最高法律效力。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体

的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

活动一：法律与宪法的关系

1、通过前一课的学习，生活中的搜寻，我们发现了很多生

活中的法律，谁来说一说。

2、生活中的法律真多，我们来比一比。

3、生活中的法律那么多，它们是杂乱无章的吗？

总结：这些法律组成了我国法律家族，有的法律是地方

学生活动设计意图

1、指名交流此环节意在从学生生活

入手，激发学生的兴趣，帮助

学生初步树立法律的意识。再

法律，有的是行政法规，有的是普通法律。不同效力的法律，2、学生赛读

共同构成了金字塔式的法律体系。

4、总结：宪法就如同树根，其他法律就好比繁茂的枝叶。根

据宪法，立法机关可以制定很多法律。

活动二：宪法具有最高法律效力

1、阅读书上活动园内容

2、小结：宪法是“母法”，普通法律是“子法”。宪法是

法律中的法律。

3、出示“宪法是国家的总章程，规定国家和社会中最重要、

1、到共同点，说说感受

2、在图表中具体感受宪法

与普通法律的关系，区别。

3、交流，得出结论

4、根据例子，进一步理解。通过具体法律的了解，引出宪

5、情境模拟剧：（随机板

书）

法的独特地位和作用，为理解

宪法是国家的根本大法奠定

基础。

通过时事材料展示，问题

设计，材料对比，知识拓展，

引导学生逐步发现问题，探讨

最根本的问题，其他法律只规定社会生活某些方面的内容。”谈发现。

4、案例分析3、小组讨论，发表看法

明白任何法律不得与宪法相

三博士上书要求废止《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》4、阅读后，说说感悟。

5、总结：任何法律不得与宪法相抵触

6、小故事《宪法修正案里一个逗号的删改》

7、宪法与普通法律制定和修改程序的对比表

8、总结：宪法的制定和修改比普通法律更为严格。

9、小结：宪法具有最高法律效力

活动三：宪法与我们的生活

1、宪法规定的都是国家生活中的根本问题，是不是离我们

普通人太遥远，和我们毫不相干？

2、小结：宪法就在我们身边，和每个人的生活息息相关。

1、展开辩论

2、完成书上活动园中的连

线，并说说此刻的感想。

通过连线与学生生活紧

密相关的生活情境，学生自主

学习，感悟宪法与我们每个人

息息相关，更关系到国家的命

运，是根本大法。

5、对比，说说此表说明了

什么问题。

原因。

比普通法律更为严格，从而

到宪法具有最高法律效力的

抵触，理解宪法的制定和修改

问题，通过学生的自主学习来

活动四：总结延伸

1、通过今天的学习，我们知道了在法律体系中，宪法有着至

高无上的地位，是国家的根本大法，具有最高的法律效力。

2、出示《宪法》，课后，同学们可继续深入了解宪法，联系

自己的生活，制作你的“宪法”思维导图。

3、出示的话，结束本课

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

严。把课堂延伸至课外。

1、跟说主要内容

2、齐读

树立宪法至上的观念，主动学

习宪法、自觉维护宪法的尊

提炼本课重点，加深学

习印象，提升情感，激发学生

学生学习过程评价量规表

评价等级及标准评价方式

项

目

ABC

个人

评价

同学

评价

教师

评价

积极举手发言，积极参与

参与

程度

团结合作，在小组中起领

合作

情况

出建议，并帮助其它小组

成员，贡献大。

导作用，吸收接纳并能给

讨论与交流。

能举手发言，有参与

讨论与交流。

少有举手发言，较

少参与讨论与交

流。

帮助协调，推动整个

小组的工作，鼓励其

他成员。工作至最后

一刻，对最终成果有

一定的所贡献。

参与了讨论、工作，

并对最终成果进行

了评价，对评价过

程只是旁观。

学习中有明显的创新意

创新

情况

识，且观点有一定的合理

性。

能刻苦钻研，积极主动交

学习

态度

流、思考回答问题，努力

学习中有一定的创新

意识。

学习中能开始培养

创新意识。

能认真听讲，参与交

流，努力完成自己的

能认真听讲，在同

伴帮助下完成任

务。

能提出问题，但有

争取最出的完成任务。任务。

有强烈的求知欲，不断提

出许多与任务相关的问

能够提出与主题相关

问题，希望到答案。时偏离主题或不作

能在遇到问题时自己

进行探究或与同伴讨

论寻求解决途径。

进一步的思考。能

对遇到的问题进行

一些探究，但缺乏

毅力，喜欢依赖同

伴。

自主

探究

在遇到问题时独立寻解

决办法，不放弃。

题，并努力寻答案。能

八、板书设计（本节课的主板书）

宪法具有最高法律效力

课题：宪法是根本法

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级学生

单位：

课时：第三课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级上册第一单元《我们的守护者》中第二课《宪法是根本法》的第三课时《树立宪法

权威》。本课时以学生活动为主，目的是引导学生理解“宪法是国家的根本大法，具有最高权威，神圣

不可侵犯。”

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

知识与技能：1.了解宪法是国家的根本大法，具有最高权威，神圣不可侵犯。

过程与方法：2.学生分小组，通过一、辩一辩、说一说等形式，感受宪法之庄严。

情感态度价值观：3.理解维护宪法尊严的意义，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严与权威。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

六年级学生正值“身心变化”的时期。从心理发展特点上看，他们感觉自己长大了，并用批判的眼

光看待周围事物。在认识处理我与国家的关系时，开始形成自己的看法和态度。但是，由于还不成熟，

认识还很片面。基于此，注重对学生进行宪法原则和精神的教育，引导学生学习宪法，树立宪法权威。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

设计理念：学一学、读一读、看一看、辩一辩、说一说，引导学生小组合作，自主探究和学习。

教学策略：

教法：合作探究法、情境体验法

学法：结合设置问题进行小组合作探究、自主学习、情境体验

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1．重点：了解并诵读宪法，感受其权威性。

2．难点：理解维护宪法尊严的意义，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严与权威。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、复习旧知，谈话导入。

1.出示《中华人民共和国宪法》，

2.师提问：通过前两课的学习，你知

道了有关宪法的什么知识？

3.小结：学校有学校的章程，班级有班

级的班规。同样道理，一个国家必须有一个

最高的法律权威，任何人都必须在这个权威

规定的范围内活动，这个权威就是宪法。

4.我们如何理解宪法的权威？如何以

实际行动维护宪法的权威？今天我们就来

学习……出示课题：《树立宪法权威》。

二、一，宪法知识我知道。

1.过渡：同学们，要树立宪法权威，

要求我们必须掌握宪法知识。

2.出示《中华人民共和国宪法》，思

考：宪法规定的都是国家生活中的根本问

题，是不是离我们太远?和我们毫不相干？

3.根据学生的回答，诵读并概括。

如：中华人民共和国公民有受教育的权利和

义务。中华人民共和国公民的人身自由不受

侵犯……（规定了公民的基本权利和义务）

宪法还规定了国家的根本制度、国家机构以

及国旗、国歌、国徽、首都这些国家标志。

6.小结：同学们，宪法在国家和公民生

活中起到了很大的重要作用，它是我们行动

的根本依据。

学生活动设计意图

学生结合前两课的学习回顾交流

所学内容。

复习巩固，整

体感知，引出话题。

联系实际，思考感

悟。初步感知宪法

学生根据自己的实际进行思考交

流，拿出《中华人民共和国宪法》，

分小组一和自己以及生活相关的

宪法条例，议一议、读一读。

和我们的关系，

出相关宪法条例并

诵读，从而感知宪

法规定的内容。进

一步明确国家的根

本制度，公民的基

本权利和义务以及

国家机构。

三、辩一辩，宪法权威之我见。

1.出示材料，学生阅读

材料：农民工王登辉在下班途中遭遇车

祸，公司以王登辉违反“禁止员工擅自在外

住宿”的规定为由拒绝支付医药费。王登辉

申请劳动仲裁，劳动部门认定其为工伤，反

被公司推上被告席。2008年，法院大胆援

用宪法中公民享有人身自由、居住自由的规

…………

2.教师引导、点拨

2.出示《宪法》第五条：任何组织或者

个人都不得有超越宪法和法律的特权。

生诵读，感受宪法的权威性。

4.小结。

四、说一说，感受宪法宣誓之庄严。

1.出示宪法第二十七条：国家工作人员

就职时应当依照法律规定公开进行宪法宣

誓。生诵读。

2.观看视频：2018.3的宪法宣誓仪式。

3.出示宣誓词。

4.师生交流，小结。出示：全国各族人

民、一切国家机关和武装力量、各政党和各

社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法

为根本的活动准则，都没有超越宪法的特

权，一切违反宪法的行为都应该得到追究。

五、写一写，我们在行动。

1.出示宪法宣传标语。

2.指导学生编制宣传宪法的标语。（每

小组不得少于4条）

3.评选出优秀的宣传标语，作为国家宪

法日的宣传标语。

1.读一读宣传标语。

2.小组讨论，策力，编制宣

传标语。

3.小组评价，师生评价，评选出

优秀宣传标语。

通过小组讨

论，动手写一写宪

法宣传标语，互相

评一评，感知宪法

在国家和公民生活

中的重要作用。

1.学生观看首次宣誓视频。说一

说为什么要进行宪法宣誓？

2.交流思考并诵读。

通过观看视

频，感受宪法宣誓

的庄严。并引导学

生说一说为什么要

进行宪法宣誓？增

强学生心中的使命

感，培育宪法信仰

维护宪法权威。

1.学生思考，小组说一说自己的

感受。

预设：

（1）同学1：宪法是国家的根本

大法，是维护和实现百姓权益最根本

的保护神。

（2）同学2：宪法并不是高高在

们身边，和每个人的生活息息相关。

2.学生汇报交流，评价，补充。

3.根据屏幕出示的相关宪法，学生

诵读。

利用材料，引

导学生分析。创设

问题情境，激发学

生思考，谈感受，

树立宪法权威意

识。

定，裁定公司禁止员工外宿违背宪法精神。上，离我们太遥远，原来宪法就在我

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

多元的评价方式：

1.教师评价：教师呈现案例、材料和视频资料，引导学生讨论、辨析。

2.学生自评、互评二者结合：学生对自己行为作出书面评价，反思自己的道德行为。

3.小组评价：制定评价标准，对小组的合作学习过程进行评价，以促进小组合作学习的有效性。

八、板书设计（本节课的主板书）

树立宪法权威

掌握宪法知识

根本活动准则

课题：公民意味着什么(公民身份从何而来）

科目：道德与法治教学对象：六年级课时：第1课时

提供者：单位：

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课教学内容是公民意识教育，是本单元的起点。对于六年级的小学生来讲，他们公民

意识薄弱，普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，因此，教师在教学时，有必要从

公民身份和基本内涵这些基本的知识开始。通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化

学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提

高，深化国家观念，提高个人的公民道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的

良好习惯。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：理解法律所规定的“公民”的含义，掌握自己所具有的中国公民身份的

确认方法；明白公民身份的基本内涵；体会树立公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公

民素质。

2.过程与方法：通过创设情境、探究、讨论等方法，使学生懂得运用相关的法律规定去

分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料，提高阅读与分析材料的能力；

3.情感、态度与价值观目标：通过学习，强化对自己中国公民身份的认同感和责任感；

感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家；从理性上理解作为公民，个人与国

家所具有的法律关系；重视公民意识和公民素质的提高，深化国家观念，养成关心家事、国

事、天下事的良好习惯。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

1.认知结构方面。学生在日常的生活经验和社会经验中，可能通过阅读、大众传媒或与

成年人的谈话，已接触过“公民”一词，但在认知上一般倾向于“人”的说法，未能在法律

上、权利与义务的角度上了解公民的含义。

2.情感态度方面。六年级学生正处于青春前期，心理上的自我意识和独立需求为公民权

利意识的教育提供了很好的心理基础；但由于这一阶段的学生在情感和理性方面的发展尚不

平衡，关于公民义务的道理可能对部分学生来说会难以理解。

3.由于这一代青少年中有数量众多的独生子女，孩子们的社会责任意识、义务意识较为

浅薄。对他们进行权利和义务的教育，对培养青少年的健全的人格成为合格的公民，是很有

必要的。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

注意切合品德课程特点及六年级学生的实际，坚持以活动为载体、问题为主线整合学习

内容，展开学习过程；密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合；

着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。通过创设情境、探

究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，使教学目标得到有效落实。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：公民身份的确认与公民身份的内涵。

教学难点：如何培养学生的公民意识。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、新闻回放

（新闻回放）（PPT课件）2015

年年初，也门安全局势突然恶化，战

事迅速蔓。约600多名中国公民受困

也门。根据习主席和中央军委命令，

中国海军舰艇编队赴也门执行撤离中

国公民任务。至3月30日，571名中

国公民已全部安全撤离也门，同时还

协助罗马尼亚、印度、埃及等国的公

民平安撤离，赢得了举世普遍赞誉。

二、提问导入

看完新闻后提问：

1.几百名中国人从被困也门到营

救成功，从普通民众到我国最高领导

人，都关注着什么？

2.几百名中国人的命运为什么会

受到中国乃至普通民众的关

切？

学生活动设计意图

新闻回放，

蕴含着丰富的内

容，是学生认识

事物，认识社会

的窗口，也是培

养学生综合分析

能力最生动的教

材之一。通过看

新闻，让学生集

体感受、思考，

导入新课。

观看新闻

通过提问导

学生根据刚才看到的新闻，入，激发学生的

回答问题。学习兴趣、动机，

调动学生学习的

积极性，让学生

强烈地想要去了

3.师总结：因为他们是中国公民，

是中国的一分子。不管在任何时候、

任何地方、任何条件下，只要公民的

合法权益受到了侵害，国家和政府都

要义不容辞地提供保护和帮助。这节

课我们就一起来学习：公民意味着什

么。

三、公民身份的确认

师：为什么中国公民在国内外受到

如此的保护呢？这还要从公民的起源

和定义说起。

学习新知。

解有关公民的一

些知识。

1.公民的起源

知识窗：“公民”一词最早出现

于古希腊。公民的限制很严格：必须

是本城邦的男子父母也得是本城邦

的，而且得是成年男性，也就是说四

种人不可能成为公民，一种是女性，

第二种是奴隶第三种是外邦人，第四

种是本城邦未成年男性。

师：看了这段介绍，你们觉得在

古希腊，所有人都有公民资格吗？哪

些人没有?根据情境研讨老师提供的资

2.公民料，进行思考讨论，回答问题。

定义：公民是指具有一国国籍，

并根据该国法律规定享有权利和承担

义务的人。

3.中国公民：我国法律规定，凡

具有中华人民共和国国籍的人都是中

华人民共和国公民。

成为中华人民共和国公民有条件

限制吗？

注意：每个社会成员，除必须“具

有中华人民共和国国籍”外，没有任

何限制条件，即不管男女老幼，是否

享有政治权利，都是中国公民。

4.国籍及其取得方式

(1)定义：国籍是一个人属于某

个国家的一种法律上的身份。

通过知识介

绍，让学生对公

民身份的确认有

初步的认识，为

之后的内容做铺

垫。

(2)国籍的取得方式：

依据出生取得，这是取得国籍最

普遍的方式，也称为出生国籍，对于

出生国籍，我国国籍法的相关规定：

①父母双方或一方为中国公民，

本人出生在中国，具有中国国籍。（比

如我们）。

②父母双方或一方为中国公民，

本人出生在国外，具有中国国籍（旅

游、度假、留学、外出务工等）；但

父母双方或一方为中国公民并定居在

外国，本人出生时即具有外国国籍不

具有中国国籍。

③父母无国籍或者国籍不明，定

居在中国，本人出生在中国，具有中

国国籍。（“定居”是指中国公民已

取得住在国长期或者永久居留权，并

已在住在国连续居留两年，两年内累

计居留不少于18个月。中国公民虽

未取得住在国长期或者永久居留权，

但已取得住在国连续5年以上（含5

年）合法居留资格，5年内在住在国累

计居留不少于30个月）

通过加入取得，即通过婚姻关系、

收养关系、自愿申请等方式而取得某

国国籍，也称为继有国籍。对于继有

国籍，我国国籍法是这样规定的：必

须具备两个前提，而且还要符合法律

的规定。两个前提是：申请人必须愿

意遵守中国的宪法和法律；申请是出

于本人的自愿。法律规定的条件是：

申请人为中国公民的近亲属；定居在

中国；有其他正当理由。只要具备上

述两个前提，同时又符合上述法律规

定的条件之一的申请人，就可以申请

加入中国国籍。

(3)双重国籍

《中华人民共和国国籍法》还规

定：父母双方或一方为中国公民并定

通过材料分

析，开动学生的

居在外国，本人出生时即具有外国国

籍的，不具有中国国籍。因为我国法

律不承认公民具有双重国籍。

“杨振宁放弃美国籍转为中科院

院士”的事迹

①杨振宁加入美国国籍后，还是中

国公民吗？

②如果他没有放弃美国国籍，是否

可以申请加入中国国籍？为什么？

5.华侨、华人与华裔的区别

华侨是有中国国籍,但居住在外

国或在国外长期生活的人。

华人是外国国籍的中国人。

华裔是指有中国血统的华侨在侨

居国所生并取得侨居国国籍的子女。

四、分组探究

选取公民生活中的几个片段，评

价哪些属于对公民身份的正确看法，

哪些是不正确的？

师：到底该怎么判断自己或他人

是不是公民呢？请同学们仔细观察以

下五张图片，思考哪些是对公民的正

确看法，哪些是对公民的错误看法？

并说说你的依据。

出示幻灯片

（1）王小青领取了居民身份证

说：“我终于成为一个公民了！”

（2）小旷很羡慕那些参加成人宣

誓仪式的高中同学：“他们真光荣，

正式成为公民了。”

（3）小怡在看刚出生的表妹的照

片：“小姨家又多了一个公民了。”

（4）张萌到机场送朋友燕燕出国

留学：“真遗憾，燕燕从此不再是中

国公民了。”

（5）志强的邻居因涉嫌抢劫伤人

被逮捕了：“他犯罪坐牢，一定会被

剥夺公民身份。”

思维，从未在教

师引导下得出结

论。

学生阅读材料，进行思考和

讨论：我国法律不承认公民具有

双重国籍。

①小青的看法不正确，公民身份

证只是公民个人身份的证明，我

们一出生就具有中国国籍，不受结合学生生

是否拿到身份证的影响。活实际，通过学

②小旷的看法不正确，我们一出

生就具有中国国籍，也不受年龄

的限制。

③小怡的看法是对的，国籍的取

得方式很重要的一种就是因出生

而获得，她小姨的女儿一出生就

是公民了。

④张萌的看法不正确，陈燕虽然

出国留学了，但如果她不加入外

国国籍，她还是中国公民。（如

果加入了外国国籍，她就不是中

国公民。）

⑤志强的看法不正确，他的邻居

受到刑罚处罚，坐牢只会被剥夺

某些政治权利和自由，但他的生

命健康权等人身权利还在，依然

具有中国国籍，自然仍然是中国

公民。

生自主学习，小

组合作探究，使

学生对公民的身

份有一个基本的

认识，突破教学

难点。

五、国家与公民

师过渡：那么取得一国公民资格

意味着什么？

师：意味着一个人与一个国家缔

结了一种法律关系，成为了某个国家

的成员，一个主权国家必须具备一定

数量的公民，没有脱离公民的国家，

也没有脱离国家之外的公民。所有公

民都受国家宪法和法律的管辖和保

护。

六、课堂总结学生归纳总结本课所学内对所学内容

1.师：国家是公民权利的强大后容。进行归纳，巩固

盾，我们为祖国的强大感到自豪、幸和加深学生对本

福和骄傲，我们要做合格的小公民，节课的认识。

努力学习，遵守公德，让祖国人民对

我满怀信心。

2.师：让我们一起来朗诵公民道

德歌。学生一起朗诵。

3.师：伟大祖国，伴我成长；刻

苦学习，再创辉煌！

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

本节课设计了多种教学手段旨在调动学生积极性主动性，激发学生的学习兴趣，体现新

教材的要求：“以学生为主体以教师为主导”，把抽象的东西具体化，让学生在轻松愉快的

氛围下学习，能很好的完成教学任务。

学生自我评价：形成学生的自我认识和自我反思能力。

表现型评价：在特定的任务和真实的情景中观察、收集和评价学生多方面的表现。

八、板书设计（本节课的主板书）

3.公民意味着什么

1.公民的起源

2.公民身份从何而来

①起源

②公民

③中国公民

④国籍及取得方式

课题：3公民意味着什么（认识居民身份证）

科目：道德与法治教学对象：六年级课时：第2课时

提供者：单位：

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课教学内容是六年级上册第二单元《我们是公民》中的第3课公民意味着什么，这一

课共分三课时完成任务，本节课属第二课时，重点认识居民身份证。身份证是我们每个中国

公民身份的证件，对于小学生来说它既熟悉又陌生。为了让学生加深对身份证的了解和掌

握，课前，我布置学生把家人的身份证记录下来，通过对比查看了解身份证号码中每一个

数字的含义，这样培养了学生学会观察，主动获取信息的态度。课堂上让学生把收集到的资

料向组内成员汇报，让他们互相交流。同伴间的交流即能培养孩子们的语言表达能力，也让

其他伙伴养成倾听的习惯，能从别人的回答中出精彩和不足的地方，同时提高注意力。整

个教学活动都以学生为主体，让学生通过图片、视频等形式了解身份证的重要性，学会科学

正确的使用身份证。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计

要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、知识与技能：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面

信息的认识以及对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广

泛，并通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。

2、过程与方法：学生通过猜一猜、一、比一比、考一考、想一想、看一看、辨一

辨等形式，培养学生观察、猜测、推理、探究的能力。

3、情感态度与价值观：给学生渗透法制教育，让学生意识到身份证的重要性，要妥善

保管好身份证，不能轻易的借给别人。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的

学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征

分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

1.认知结构方面。通过对比，探寻身份证上面的信息及身份证编码的含义，体会公民

身份号码的独一无二性。

2．情感态度方面。通过调查、比较、猜测、交流等活动体会身份证在生活中应用广泛，

懂得身份证在使用时的注意事项

3.由于这一代独生子女众多，家长们的保护意识强，致使孩子们的法治意识、防范意识

较为浅薄。通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

结合高段学生的年龄特点，坚持以自主探究为载体、以问题导向为主线，展开学习。

注重体现道法课的生活性、活动性、综合性三大特性。采用猜一猜、一、比一比、考一

考、想一想、辨一辨等形式，密切联系学生生活和社会现实，着力优化实践环节。通过创设

情境、自主探究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，教学目标的

有效达成。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面信息的

认识以及对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广泛，并

通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。

教学难点：通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。培养学生的公

民意识。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、创设情境，导入新课认识身份证

学生活动设计意图

师生互动游戏，以

教师的绝招激起学

生的学习兴趣，调

动学生探究的积极

性，为后续的学习

做铺垫。

1、同学们，昨天老师布置了让大家回

学生取出搜集到的爸爸妈妈的身

去仔细观察一下爸爸妈妈的身份证，并搜集

份证号码

一下爸爸妈妈的身份证号码！大家都完成了

吗？

2、你们来考考老师，只要报号码让老

师来猜，老师就能猜出是你爸爸、妈妈还是

学生报身份证号，老师猜

爷爷、奶奶的身份证号码？

3、奇怪吧，你们想知道老师为什么猜

得这么准吗？是的，因为这些信息就藏在身

份证背面的这些号码里面！（多媒体出示：

居民身份证）

4、今天这节课，让我们一起来认识一

下居民身份证。（出示课题：认识居民身份

证）

二、自主合作，探究身份证的信息

仔细观察身份证，相关信息

（一）探寻身份证正反面的信息

学生交流（1、身份证正面：国徽、

1、大家仔细观察一下这看身份证的正

签发机关、有效期限）

面和背面都有哪些信息？看谁得多？（师

（2、身份证背面：姓名、性别、

提示：有国徽的一面才是正面）

出生、住址）

2、居民身份证上这么多信息中，哪个

公民身份号码

信息是独一无二的？现在知道老师刚刚为

什么能根据号码来准确地猜测了吧。

3、为什么称公民身份号码是独一无二

的，它是怎样组成的？你能从身份号码中获

得哪些信息呢？让我们一起来初步探寻一

下身份证编码的规律。

（二）互助学习，感受身份证编码的规

律。

（1）探究身份证编码的一般规律师：

1、仔细观察、比较、猜测，探究

身份证在我们的生活中非常重要，这个号码

身份证编码的一般规律，然后小组交

是怎样组成的？你能从身份证号码中获得

哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身

流

2、全班交流、汇报

份证资料。

（2）你们还有哪些不明白的地方？

（3）深入探索身份证号码的含义。

3、学生提问

A学生自愿说一个身份证号码，师板书

B先让学生数出一共有多少位数？

4、学生自主探究：

C这些数字的含义是什么？（假如有学

。

通过提问导

入，激发学生的学

习兴趣、动机，调

动学生学习的积极

性，让学生强烈地

想要去了解有关公

民的一些知识。

利用多种学习方

式，为学生营造了

一个自主探究、合

作交流的空间。初

步感知身份证号码

中蕴含的个人身份

信息，激起学生强

烈的求知欲。

生知道也可以让学生说。）

（4）完成考一考

师出示几个身份证号码

出示几张教师卡片照及几个身份证号

码

第1、2位两位数字表示省、自治

区或直辖市。

第3、4位上的两个数字表示城

市。

第5、6位上的两个数字表示县

（区）。

第7~14位上的数字是出生日

期。

第15―17位上的数字表示顺序

码，其中第17位上的数字表示“性

别”。奇数为男性，偶数为女性。

第18位上的数字是校验码，是

计算机根据一定的公式计算出来的，

也叫个人信息码。

学生观察，交流，汇报是男还是

女，并说出理由。

让学生出他们的出生年月并说

出理由。

用几个老师的身份

证号码作为练习，

增强学生的好奇心

和求知欲，同时也

培养他们的学习兴

趣。让学生亲身感

受运用所学知识解

决实际问题的过

程。

（三）头脑风暴，了解身份证的用处

学生结合生活经验回答。

师：我们说了这么多关于身份证的知

识，那么身份证到底有什么用？

师：（出示视频：身份证用处知多少？）

学生回答。（如：贷款、开户、

师：结合您的生活实际，想一想，身份

更改户籍资料等等。）

证还有哪些用处？

师：多媒体出示身份证应用领域（体现

应用广泛）

师：（出示视频，重要节假日）警察在

交流：警察为什么要查验身份证

关口查验身份证

师：你知道警察为什么要查验身份证

学生读一读知识窗，说说自己获

吗？警察什么情况下可以查验身份证？

师：出示知识窗

得的信息

师小结：日常生活中，警察基于履行职

责的需要，依法有权查验居民身份证，我们

必须配合，这是我们作为公民的法定义务。

（四）行为辨析，强化身份证的重要性

了解身份证的用

处，感受身份证的

用途广泛。

师：（出示视频或图片：出了车站，火

车票随地乱扔）

师：你觉得这样的做法对吗？为什么？

师小结：身份证是我国目前唯一的法

定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自

己的身份证，不要随意借给他人使用。

师：出示告诉您（书上27页内容）

（五）课堂小结，同学们，通过今天的

学习你有什么收获？

学生观察图或观看视频，说原因

给学生渗透法制教

育，让他们意识到

身份证的重要性，

要妥善保管好身份

证，不能轻易的借

给别人。

让学生谈收获，使

学生对本节课的知

识形成一个更全

面、更完整的框架。

促使学生养成一个

良好的习惯，学会

反思、学会总结。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

学生是学习的主体，应该也是评价的主体。在课堂教学中，可以采用自评、互评、生评、师评。学

生根据老师所给标准，对自己进行评价，这是自评；然后其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，

为什么，还有没有补充，这是互评；在互评过程中，学生逐渐悉评价的方法，老师也可以作最后的终节

性评价，从整体上评价学生对身份证编码的掌握、对身份证作用的了解以及学生参与活动的积极性等方

面进行整体的评价。

八、板书设计（本节课的主板书）

3.公民意味着什么

认识居民身份证

独一无二

用途广泛

注意事项

课题：公民意味着什么（我是中国公民）

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级

单位：

课时：第3课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第二单元“我们的守护者”的第三课，本课内容由三部分组成：公民身

份从何而来、认识居民身份证、我是中国公民。“公民身份从何而”这一部分主要是了解公民身份的来

源以及公民享有的权利和承担的义务；“认识居民身份证”这一部分认识身份证上的信息，了解其用途；

“我是中国公民”这一部分主要通过国家建设的成就来体会作为中国公民的自豪，同时也认识到公民也

要为国家建设作出贡献。

第三课时的教学内容为本课的第三部分“我是中国公民”。这部分内容通过了解中国社会主义建设

所取得的举世瞩目的成就，感受作为中国公民的自豪感，同时也有义务为国家作出自己的贡献。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：了解中国公民的相关知识，知道中国公民的使命和责任。

2.过程与方法：通过视频资料的呈现等，了解国家建设取得的伟大成就，并要注重自身的形象。

3.情感态度与价值观：激发学生的自豪感，认识到作为中国公民应有国家建设作出贡献的使命。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

本课针对的教学对象是六年级第一学期的小学生，六年级学生知道“公民”一词，但是对于公民的

来源、真正的含义等方面的认识还不够，以及作为中国公民的自豪感和使命的认识也是比较缺失的。因

此在教学中可以进行这方面内容的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书

籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认

知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的活动来得到促进知情意

行的统一发展，因此需要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

在教学中，选取能代表中国社会主义建设伟大成就的事例，具体化、形象化地呈现出来。通过学习

和交流等方式，让学生明白作为中国公民既有自豪感，但是又有使命和责任。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：了解公民的基本知识，激发作为中国公民的自豪感。

教学难点：作为中国公民应有国家建设作出贡献的使命

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

一、我骄傲，我是中国公民

1.师：刚刚同学们都谈了自己喜欢的歌

曲，老师也有喜欢的歌曲，今天，想和同学

们一起分享。

播放《中国话》

师：这首歌是同学们比较熟悉和喜欢

的，中国话，其实就是我们的普通话。随着

我国经济社会的快速发展，现在全世界越来

越多的人在学习中国话。

2.出示资料：全球十大流行语言排行榜

汉语排名第一（针对母语使用人数）

师：读了这份资料，你有什么想说的？

3.师小结：的确，全世界越来越多的在

学习中国话。其实全世界不仅推崇我们的中

国话，还有我们中国的文化。

4.出示录音资料：世界各地已有548所

孔子学院

5.师：读了这段话，你有什么想说的？

6.师小结：的确，随着我们国家经济、

科技等快速地发展，越来越多的外国人越来

越向往中国，我为我是中国人而骄傲。

播放诗朗诵《我骄傲：我是中国人》

7.师：作为中国人，值得我们骄傲的事

远远不止这些呢！

出示资料：

⑴2016年，中国女排在巴西里约热内

卢举办的奥运会上夺得冠军。

⑵2018年，屠呦呦团队发布重大科研

成果“青蒿素搞药性”等研究

⑶我国自主设计、自主集成研制的作业

型深海载人潜水器“蛟龙号”下潜

8.说一说，还有哪些事情让你体会到作

为中国公民的自豪，如科技、体育、经济等

领域的成就。

9.师：刚才同学们交流了课前收集到了

的资料，我们在科技、体育、经济等领域所

取得的成就，是这我们每一个中国人为之骄

傲的事。

二、中国公民的使命

1.师：正因为我们中华民族是智慧、勤

劳、勇敢的民族，中国社会主义建设的成就

举世瞩目。为国家富强、民主复兴作出自己

的贡献，是我们作为中国公民的使命。

学生聆听和哼唱歌曲《中国话》

学生自读资料

学生谈体会

学生自读资料

学生谈体会

学生欣赏诗朗诵

学生交流课前搜集到的我国各领域的

成就

本环节主要通

过呈现2016年，中

国女排在巴西里约

热内卢举办的奥运

会上夺得冠军；

2018年，屠呦呦团

队发布重大科研成

果“青蒿素搞药性”

等研究；我国自主

设计、自主集成研

制的作业型深海载

人潜水器“蛟龙号”

下潜等具体、形象

的资料，激发学生

的民族自豪感，为

下面的教学作好铺

垫。

本环节是基于

上一环节，作为中

国公民为中国社会

主义建设的成就感

到自豪，但同时也

应该知道作为中国

2.出示《政府工作报告》（2018年）

从这些数据中你读到了什么？

师小结：新中国成立以来，我国的各项

经济指标高速增长，农业、交通、教育等领

域都取得了令人瞩目的成就。这些成就的取

学生看资料

学生交流自己的想法

公民，也有自己的

使命---为国家富

强、民族复兴作出

自己的贡献。

得离不开每个中国公民的共同努力。作为中

国公民，为中国富强、民族复兴作出自己的

贡献，也是我们的使命。

3.师：对中国公民有不同的说法，要请

同学们来辨别一下。

出示资料书上30页活动园里的资料

4.师：那我们作为小公民，为了国家的

富强，可以做些什么？

5.师小结

三、我们是中国名片

1.过渡：随着中国经济、社会的快速

发展，中国到海外留学、务工和执行公务的

人员越来越多。中国公民不仅应当在中国境

旅游时，也应当遵守当地法律，尊重当地的

风俗习惯。

那我们出国，如何证明我们是中国公

民的身份？

2.出示护照，师解释：护照是我们在

学生判断，并尝试说一说理由

本环节通过辨

析、交流故事等手

段，让学生知道每

个中国公民都是中

国名片，有责任和

义务去维护这张名

片的形象。

内遵守法律，到其他国家或地区学习、工作、

海外证明中国国籍和中国公民身份的证件。

你知道护照上有哪些重要信息吗？

学生自己观察护照上的信息

3.师小结：走出国门，每个人都代表

全班交流

中国，都是中国的名片。

4.出示四种情况

⑴中国派出很多援外医疗队，参与抗

击埃博拉病毒等公共卫生危机处置，赢得了

学生辨析

受援助国家和人民的高度赞扬。

⑵中外交流越来越多，我们要主动向

全班交流

外国朋友介绍我们的文化和历史。

⑶很多国家的风俗习惯和我国不一

样，我们应当尊重。

⑷我上次和妈妈出国，在餐厅吃饭时

4.很多中国人在海外到得科技、商业

遇到了一些中国人，他们说话声音有点大。

等方面的成功，你知道他们的励志故事吗？

学生分享课前搜集到的励志故事

5.师：我们国家为了保护中国侨民，

也有一些措施。

出示第31页的小资料

6.师小结

四、总结延伸

1.总结本课内容。

2.布置课后延伸作业：用自己的实际行

动来诠释这张名片。

学生课后作业

完成本课教学的基

础上进行有效拓

展。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

为了公正、公平地评价学生，本课主要采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体

现评价方式的多样化：

1.学生自评：学生对自身作为中国公民的使命进行反思性地评价。

2.教师评价：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价学生对本课教学重难点的掌

握情况；

3.同学评价：本课的评价不局限于课堂，对于课后的一些行为，需要同学的监督和评价。

八、板书设计（本节课的主板书）

我是中国公民

名片

自豪感使命

课题：公民的基本权利和义务

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：小学六年级

单位：

课时：第1课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《公民的基本权利和义务》是《道德与法治》六上法治专册第四课的内容。本课3个板块逻辑架构

十分明显，先讲权利再讲义务，后讲人权，有助于帮助学生形成权利与义务相统一的概念。本课所依据

的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的义务教育小学中高年级的教学

内容与要求，具体对应的内容与要求是：“初步了解公民的基本权利和义务，初步理解权利行使规则，

树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念。”

本节课是第一课时，教学内容为教材第一板块：公民的基本权利。教材详细介绍了公民基本权利是

我们在国家和社会生活中最重要的权利，公民享有广泛的权利，宪法和法律保障这些权利，权利行使有