电子游戏与未成年人教育问题之我见 电子游戏之我见作文

电子游戏与未成年人教育问题之我见电子游戏之我见作文

随着科技的日益进步和信息事业的发展，电脑已成为人们工作

和生活中不可缺少的一部分。网络信息的高速发展，给我们的生活带

来史无前例的方便与快捷。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，

一座取之不尽用之不竭的“金山”，你可以从中最快地查学习资料，

可以学会更多课堂外的知识。网络还可以超越时空和经济的制约，学

生可以在网上接受名校的教育，有什么问题可以随时通过E-mail请

求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、

语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书

都不可能具备的。

当网络不可避免地成为人们生活中不可缺少的一部分时，其副

作用也如影随行。一些自制能力差的青少年，很容易沉溺于其中。网

络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康。同时，沉迷于网络

游戏，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向。当前，在校

生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，甚至旷课、逃学的现象日益普

遍。

电子游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要成分。未成年人

长期玩飞车、砍杀、爆破、战等游戏，会模糊道德认知，淡化游戏

虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式

是合理的。另外，网络的迅速发展，给不法商人带来了可钻的空子，

这些不法商人为了牟取暴利，不顾网站的信息对于青少年的思想健康

有多大的危害性，不断在网站上传播情暴利信息。

作为80后，我们是随着电脑网络发展知识爆炸成长起来的一代。

曾经我也沉迷于网络，迷恋网吧；也见到身边的人在网络中迷失自己；

也曾经听说猝死在网吧的事情。如今，我已经成为一名人民教师，看

着自己教过的小学生在初中时沉迷网络，我不禁想说些什么。

（一）网游与同学之间

那时还在小学任班主任，班里过半学生玩网络游戏，在我们学

校，许多学生课余玩网络游戏已成为公开的秘密。我所教的班有５3

个学生，会玩网络游戏的人数不少于30个。

许多学生之所以喜欢玩游戏，跟学生之间的攀比是分不开的。

如果头一天晚上有的学生玩了一种新游戏，第二天到学校后其便会向

其他同学吹嘘、炫耀，当天晚上就会有许多学生一窝蜂地玩这种游戏，

次日再到学校谈玩游戏的“心得”。

有的学生之所以经常玩，主要是认为这是一种学生时期的时尚，

在与同学交谈时有共同的话题，不然容易被其他一些同学取笑，被其

他同学孤立，看不起。

（二）网瘾的起因

上网成瘾的原因主要有四个：

原因一：学生经常无法解决现实生活中遇到的困难，再加上现

在的孩子多为独生子女，从小受娇宠惯了，一点小小的挫折可能就会

令他们无法接受，具体表现为情绪波动比较大，控制情绪能力不强。

无法解决实际问题、受挫后情绪不稳定，使得这些孩子不自觉地去寻

一个能充分满足自己的世界，网络恰好为他们提供了这一条件。在

网络世界里，他们可以解决任何问题，可以完全逃避现实，情绪可以

得到充分的宣泄。

原因二：家庭关系紧张，无法与父母进行很好的沟通是青少年

选择网络的又一主要原因。父母是孩子最好的老师，孩子在确立人生

观、世界观最关键的时期尤其需要父母的正确指导。很多父母更习惯

于那种“家长命令式”的教育方法，忽视了青少年的叛逆心理，造成

了青少年偏要和父母对着干的局面：你们不让我打游戏，我偏要这么

做。

原因三：学习成绩差，自暴自弃。大多数沉溺于网络世界不能

自拔的学生，学习成绩都比较差，他们在现实生活中体验不到学习所

带来的成就感，往往会选择网络来满足自己。

原因四：青少年自控能力差，冲动性强，一旦陷入网络游戏，

明知会影响学业，但是却不能自拔。

（三）网游与班级管理

我曾对一部分特别喜欢网络游戏的学生做了调查，他们认为游

戏之所以好玩，是因为有不断获取加分的刺激，而且只要锲而不舍，

就能超越别人。此外，网络游戏中还有不断变化的内容，不断变化的

挑战，不受任何强迫的行动，有可以成为英雄的满足。

在班级的管理中，是否可以加进这种对学生而言非常有效的刺

激呢？游戏是带有操作性的、形象化的，更容易被学生接受，班级的

管理是否也可以带上比较强的操作性，让学生不仅动脑，而且动手，

让他们有更大的发挥余地，并且时时有行动的效果呈现呢？

男生无论在哪种情况下，都有超越别人的愿望，或者在学习方

面，或者在体育方面，或者在捣乱方面，或者在叛逆方面，或者在游

戏方面等。他们天生就有用不完的精力，但他们需要将精力用在能表

现自己出众的方面，因为他们的耐心与柔韧性不足，因此遭到挫折，

容易气馁，加上家庭中保护过多，不给他们失败的机会，摔跤的机会，

也很少给他们激励，因此他们在学习中觉得茫茫无期，看不到希望，

看不到成绩，转而迷恋游戏。游戏给了他们巨大的满足，因为有动力，

因为有成就感。

由此可知，我们教师平时对学生的行为习惯的评价缺乏阶段性

和积累意识，一个“优、良、及格、不及格”的等，只能给他们一时

的快感，或一时的失落，不会有深刻的印象。

所以，要有效地纠正学生的行为习惯，必须有一个经常性的评

价，而且应该有一个“优、良、及格、不及格”的循环变化，可以多

给学生几次机会，把平时的行为习惯标准订得细致可行，这有利于督

促学生每一天对自己的行为负责。经常进行行为习惯互评的总结，把

评议的结果分阶段公布，学期末的评定依据反复的次数来评定。这样，

学生的行动就有章可循。

内容仅供参考