浅谈大学生信息道德教育存在的问题及对策

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浅谈大学生信息道德教育存在的问题及对策

［论文关键词］大学生信息道德教育

［论文摘要］高校信息道德教育已经成为高校信息素质教育的重

要内容之一。本文分析了当前大学生信息道德教育中存在的问题，并

提出了相应的应对策略。

信息道德是指在整个信息活动中调节信息加工者、传递者、使用

者之间相互关系的行为规范的总和。在这个信息爆炸的时代，信息传

播变得难以控制，伪劣信息、无用信息比重加大，全社会对信息道德

问题日益重视，大学生是使用网络的主力军，因此，信息道德教育已

经成为高校信息素质教育的重要内容之一。目前很多高校都在通过各

种不同途径实施信息道德教育，但总的来说没有取得明显效果，教育

内容、教育方式方法等方面存在着严重的不足。

一、大学生信息道德教育存在的问题

（一）现有信息法律法规不完善

自1986年4月开始，我国先后制定并颁布了《中华人民共和国

计算机信息系统安全保护条例》《计算机系统安全规范》《计算机病毒

控制规定》《中华人民共和国知识产权法》《互联网安全条例》《计算

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机信息网络国际互联网安全保护管理办法》《中华人民共和国电信条

例》《互联网信息服务管理办法》等一系列规定和法规，并在刑法、

刑事诉讼法、民法、民事诉讼法等法律中加入了计算机信息安全方面

的条文。随着这些信息法律的颁布实施，我国信息活动领域无法可依

的局面已经有所改变。但与发达国家相比，我国信息立法还属于起步

阶段，现行信息法律法规主要分布在信息市场、信息产权及信息安全

保护等方面，缺乏对信息资源管理、信息基础设施建设、信息产业等

方面的法律规范。

（二）缺乏具体信息道德评判标准

信息道德主要包括网络道德和学术道德。我国早在2001年11

月就颁布了《全国青少年网络文明公约》，在一定程度上规范了人们

的网络行为。但它只是对网络行为做了一些大致的规定，明确了哪几

种典型行为是恰当的，哪些是不恰当的，但没有健全如何判断是否属

于这种行为的具体标准。在现实生活中，不良信息是指哪些信息，哪

种信息行为属于破坏网络秩序、危害网络安全的行为，哪种情况属于

侮辱欺诈他人的行为，哪种学术行为属于合理引用范围，哪些学术行

为属于抄袭等学术不端行为，这些都没有具体明确的道德评判标准，

因此导致大学生对自身信息行为的善恶无法有效区分，道德评判显得

非常困难。

（三）实施信息道德教育的主体不明确

传统观点认为信息道德教育工作属于思想政治工作范畴，所以高

校思想政治工作者和少数德育课教师是大学生信息道德教育的实施

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主体。但也有不少人提出学工处、团委、教务处、网络中心、图书馆、

各教学单位等部门都应积极参与，各司其职，共同做好大学生的工作

信息道德教育工作。在各高校的实践过程中，由于实施信息道德教育

的主体不明确，“共管”往往变成了“不管”，大学生信息道德教育

变成“盲区”。

（四）部分教育者的自身信息道德素质不高

现代社会浮躁之风同样吹进了高校，部分高校老师、科研工作者

在科研过程中不能潜下心来搞研究，急于求成，不遵守信息道德规范，

出现了论文抄袭、成果剽窃等学术不端行为。学术气氛浓厚的大学校

园中的教育者存在着信息道德的缺失，这不免愈发引发对大学生信息

道德教育的担忧。

（五）信息道德教育教学设施较落后

随着高校的不断扩招，各高校采取各种途径投入大量资金进行校

园信息化建设，但总的来说，多媒体教室比例不高，有的承担信息道

德教育的信息检索课还在一般教室上课，有的教学实践基地的电脑还

比较陈旧，无法做到端对端的指导和监控，使学生们始终缺少信息的

切入点和锻炼机会，教学效果不佳。因此，很多大学生选择了在条件

更为“优越”、气氛更为“宽松”的宿舍或网吧进行上网，由于缺乏

有效的监督管理，各种不良的网络信息行为也随之在这种放任状态下

泛滥起来。

（六）信息道德教育的教材明显缺乏、内容不明确

目前大部分信息检索课教材中没有信息道德教育的专门篇章，只

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有极少数的新近出版的教材提到了信息道德教育的重要性，但都是从

理论层面上阐述对大学生进行信息道德教育的必要性和紧迫性，缺乏

现实生活中的案例分析。有的学者提出信息道德教育应包括信息道德

观念、信息道德意识、信息法律法规、信息犯罪、信息垃圾等内容，

但目前高校尚无统一的信息道德教育内容及教材。

（七）信息道德教育方式单一

涉及信息道德教育的老师大多是以命令、说教的语气要求学生不

接触有害的信息、不发生破坏网络秩序的行为，缺乏“晓之以情、动

之以理”的教学方法，没有系统的教学内容和统一安排，也没有提供

与大学生信息道德教育相配的学习辅导资料。所以在信息道德教育的

课堂上就出现了教师授课随意性非常大。

（八）缺乏信息道德教育评价机制

高校实施信息道德教育的根本目的是使大学生形成良好的信息

道德习惯，信息行为始终在法律允许范围内。在实现这个目标的过程

中，如何针对大学生建立一套科学合理的信息道德评价机制显得尤为

重要。但我国大学生信息道德教育工作尚处于起步阶段，对信息道德

的内涵研究还不够深入，缺乏相应的信息道德教育评价机制。

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二、大学生信息道德教育的对策

（一）广泛开展相关法律制度的宣传和教育

高校要充分利用课堂、校园网、广播、电视、校报、展览等多种

形式和手段，深入宣传《知识产权法》《信息网络传播权保护条例》

《互联网信息服务管理办法》等法律制度和行为规范。要教育大学生

全面、客观地了解信息，提高信息鉴别能力，增强信息法律意识和信

息道德观念，保证其真正成为网络中的道德主体，主动承担起维护网

络秩序的重任。（二）制定具体的信息道德评判标准

对大学生进行信息道德教育首先应该考虑制定具体的信息道德

评判标准。高校可以参考《中国互联网行业自律公约》《大学生做文

明网民倡议书》等规定，结合大学生实际情况，按开发信息产品过程、

查询信息、利用信息、传播信息、休闲娱乐等分别制定具体的信息道

德规范，要求大学生严格遵守。可在校园网的显着位置设置信息道德

规范栏目，将《关于各高校思想政治教育进网络的若干意见》《校园

计算机网络用户手册》等信息管理制度放入信息道德规范栏目中，对

本校学生的上网时间、上网内容、上网范围等做出详细明确的规定。

通过这些具体的信息道德评判标准，帮助大学生树立明确的网络是非

观。

（三）利用文献检索课开展信息道德教育

网络时代文献检索课呼唤信息道德教育，文献检索课老师可以而

且应当成为大学生信息道德教育的实施主体，通过向大学生介绍一些

知识性和学术性较强的网站，引导他们在学习、写作过程中正确使用

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学术信息，在相互交流过程中实现潜移默化的信息道德教育。信息检

索课教师在教学生熟练掌握检索方法和技能的同时，要言传身教，促

使学生自觉遵守各种信息道德规范。

（四）改善信息道德教育教学设施

高校应继续加大经费投入进行校园信息化建设，在硬件上，要加

快网络进学生宿舍的进程，有条件的高校可以在课余时间将公共机房

对全体学生免费开放和使用，这样可以将大学生从社会不适宜的网络

环境中争取过来。软件上，要主动占领校园网络阵地，以宣传部门牵

头、相关部门配合，加大社会主义文化建设成果的宣传，使校园网真

正成为全校师生共同的网络精神家园。

信息道德教育的主要承担者是信息检索课教师，高校图书馆应在

学校的大力支持下改善信息道德教育教学设施，建立一个集电子资源

检索、阅览、咨询、服务为一体的现代化多功能的信息素养教育培训

基地。加强高校图书馆的文献资源建设，提高文献信息保障能力,是

实现和改善大学生信息道德教育的必要条件。

（五）在文献检索课教材中增加信息道德教育内容

信息道德教育在文献检索课课程体系中目前还处于边缘地位，要

不断加强研究，逐步形成信息道德教育系统性的理论和实践框架。信

息道德教育的主要内容应包括：信息、信息道德、信息交流、信息安

全、信息垃圾、信息素质教育、信息法律法规、信息犯罪、心理健康

教育、信息道德评价。信息道德教育要突出案例分析，最好以大学生

平时经常发生的信息检索行为、上网活动为主线，通过学生关注的焦

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点等生动的案例，向学生具体阐明什么行为是违法的，什么行为是不

道德的，什么行为是应该加以约束和禁止的。通过借鉴世界发达国家

信息道德教育方面的经验，结合中国传统文化、伦理道德、法律等国

情，编写与信息时代要求与特点相适应的专门的大学生信息道德教

材。

（六）改革信息道德教育方式

通过加强校园网的内容建设，把国内外优秀的影视作品、世界名

着搬上网站，把教师制作的优秀的课件及学生的优秀作品等搬上网

站，组织学生有目的地进行浏览，促进学生的信息道德向预期良好目

标发展。

将信息道德教育内容融入信息检索课程活动之中，比如在学习

“上网搜集资料”时，让学生搜集这方面的法律法规等资料。

聘请高校辅导员为图书馆导读馆员，把那些有助于青年学生树立

正确世界观和开阔眼界的优秀的信息道德书刊推荐介绍给大学生。

尽量利用青年学生喜闻乐见的形式，如利用虚拟社区、师生博客

在网上组织讨论;通过校园论坛进行信息道德知识宣传，利用网上聊

天功能进行答问；对典型案例进行征文讨论；举办信息道德法律法规

竞赛活动等。总之，要改变传统的说教方式，要坚持以理感人，以情

动人，在平等尊重的沟通交流中进行信息道德教育，从而提高大学生

的信息道德水平。

（七）建立和完善信息道德教育评价体系和机制

要选用科学的信息道德测量标准和统一的科学研究方法进行分

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析，对信息道德教育的过程及实际效果进行综合评价，以对信息道德

教育活动起反馈调节作用，为信息道德的目标确立、内容选择、方法

选用提供科学的依据，让信息道德教育的效果得到社会各方面认可，

特别是得到大学生的认可。制定信息道德教育评价体系和机制要有具

体性和可操作性；对大学生的网络信息行为，要坚持定性与定量相结

合的评价方法；评价过程中要考虑大学生作为信息道德主体的承受能

力，既要注重他们所承担的责任和义务，又不能忽视其自身的权利要

求。

大学生是利用现代信息技术较为集中的人，我们应该积极研究

并系统地开展信息道德教育活动，才能发挥信息网络对大学生健康成

长的积极作用，才能增强大学生的信息道德责任感、培养大学生的道

德自控自律意识、增强大学生对垃圾信息及有害信息的“免疫力”、

自觉地抵制有违信息伦理精神和有害社会道德风尚的信息，从而维护

信息社会的健康和谐发展。

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