师德与法制教育

师德与法制教育

为提高教师对教育法律法规的的认识，树立法的观念，真正做到学法、

知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益。通

过此次研修，让我们较为准确地理解了各项法律法规的精神实质，改变了“教师

不学法，难免迷途象牙塔，受害不知为哪般，困扰不知错在哪”的现状，有利于

我们增进守法护法的意识，树立依法维权的观念，自觉落实依法治教的行为。法

律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重

点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育

均衡发展等方面问题作出了规定。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业

的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

在研修的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到

自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞

下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”

的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。

同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，不仅帮助教师得

到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自

己的权利。另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。时刻以教师的

道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不

拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学

不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，

包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知

识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努

力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀

学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在

于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之

别。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年

春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以

教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了

调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在

组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个

别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每

一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、

呵护。用法来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身

心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预

防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成

长。

导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念

陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生

人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需

要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三

是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍

以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成

决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着

人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综

合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。