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Ｖｏ１．２４ ２００６ Ｎｏ．１０
让法律教育促进德育
林丽琴
（兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州 ７３００３０）
关键词：大学生；法律教育；德育
应具有道德的基础，法的理念，原则上应纳入公民道德建设之
中圈分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ
中。《公民道德实施纲要》将守法作为公民最基本的道德要求提
出来，使守法成为人人自觉践行的高尚道德的一部分。法律基
础课中的道德教育有别于其它课程中的道德教育，其针对性
强，实际意义大。在法律基础课中融人道德教育将取得更好的
效果。法律基础课中的法律观念、法律意识的教育很大程度上
文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１０—０１５８一Ｏ２
公共道德的底线是法律，我们就应该在我们的德育体系中
加大法律基础知识的含量，让法律教育促进德育的开展、深化，
真正实现德育目标的逐级实现。
德育不仅是思想道德教育，它应是政治教育、思想教育、道
德教育、法纪教育和心理健康教育诸要素的有机统一。其中。政
治教育、思想教育是方向、是灵魂，道德教育、法纪教育是重点，
与道德教育具有相关性和互动性，将道德教育的内容贯穿于教
学过程中，可以使学生在增强法律意识的同时，得到道德水平
的提升。
２通过法律教学可以培养大学生道德自律的精神
心理健康教育是基础，这５方面不可割裂，更不能相互取代。法
律基础知识既可普及法律知识，又是一门德育基础课，它在向
学生传授法律知识的同时，也发挥着独特的德育功能。
在法律基础课中，应注意引导学生形成正确的法律观念。
高校法律基础课的性质和任务，决定了它既要传授法律知识，
又要有针对性地解决学生在民主和法制、民主和集中、自由和
纪律、权利和义务等问题中存在的模糊认识，进行有的放矢的
教育，以增强大学生的法律观念。法律作为规范与调节社会关
系的一种重要手段，主要是通过调整法律关系中的权利和义务
来实现的。法律是每个公民都应尊重的，文化层次较高的大学
生更应尊重，但现在的大学生很大一部分是独生子女，无论是
公民的法律义务意识，还是道德义务意识都很淡薄，有些大学
生常常以个人情感和个人利益的得失来决定对权利、义务的态
度。马克恩说过：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。
法律上的权利和义务是互相依存、互相制约的，义务是实现权
利的基础，权利是履行义务的前提，这就决定了社会主义法制
教育是权利和义务相统一的教育。因此，在教学中涉及权利与
义务的教学内容时，既要强调认识公民权利、义务和民事权利
的意义，也要强调从道德层面认识权利和义务，使大学生牢固
树立权利和义务相统一的法律观念
１通过法律知识的教学．帮助大学生认清法律和道德的关系
大学生较强的道德自律精神是法律意识的基础。因此，在
教学中可根据教材内容，通过对学生关注的热点、难点问题的
分析，使学生明白在我国无论是立法、执法，还是知法、守法，都
不能不考虑道德问题。如《婚姻法》、《民法＞中的精神赔偿问题，
道德是立法的一个立足点，是法律发挥作用的保证，即法律不
能违于德、悖于理，它要有一定的道德支持。良好的法治秩序，
很大程度上取决于人们的道德水平、道德水准的提高，这将是
法律功能得到良好发挥的保障。我们还要使学生明白，虽说法
律有国家强制力量为保障，但我们不能否认道德相对于法律也
有它的独特优势。法律是尺度，是标准，一旦越过则是违法，而
道德自律则从根本上预防越轨的和犯罪的行为。
３通过法律知识的学习可以提升大学生的道德责任
人的道德责任是社会对个人的一种规定、一种使命，相对
个人则是一种无可推托、必须完成的任务。责任的本质性特点
决定了责任的重要价值。一方面责任可以激发人们对社会负责
和不断创新的激情。贲任感是一个人意识到并下决心履行个人
的社会角时的心理反应，反复的反应便构成意志，对人的行
为产生持续的推动力 责任感既是道德主体发展的动力基础，
也是道德主体发展目标与社会发展目标协调一致的具体表
现。当道德责任升华：勾道德主体的责任感时，社会的道德就会
成为道德主体发展的一种内在需要，道德需要必然引起道德主
体的行动欲望，即道德实践的要求与选择。道德需要和选择又
依法治国与以德治国相结合思想的提出，深刻地说明了道
德与法律在理念上和目标上的一致性。国家法制的创制和实施 会促使道德主体产生对社会的责任意识，并萌发改造和发展社
感想。咨询师提醒他不要急于求成，要持之以恒，经常保持竞争 师，由于他的出表现，他被选为体育委员，期中考试考了第９
名，比上学期进步了２０名，同学都想和他交朋友。
本个案是１例由认知因素引发的心理问题个案，通过咨询
勇气，变自卑为自信。
９效果评估
１个多月后，当咨询师最后一次见到来访者的时候，他是
和同学一起有说有笑来的，看上去开朗，充满自信。他告诉咨询
一
师无条件尊重来访者，帮助其分析心理问题产生的原因，调整
不良认知，对来访者进行咨询，达到了预期的咨询目标。Ａ
１５８—．
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