2018思想道德修养与法律基础第一章教案

2018思想道德修养与法律基础第一章教案

第一章第一节人生观是对人生的总看法

一、教学目的

1.知识目标：通过对和中国古代对人性的介绍及评价,引下马克思主义的人

性论以及人

生观的观点，启发学生认真思考自己的人生问题。

二、重点难点

人生观的主要内容；个人与社会的辩证关系。

三、教学内容与教学设计

【课程导入】:

讨论题：马加爵和洪战辉两个风华正茂的大学生,是什么使他们走向不同的

人生轨道？

一、人生与人生观

(一）正确认识人的本质

讨论:人是什么？人的本质是什么？

马克思:人的本质是一切社会关系的总和。

主要可从以下几个方面加以理解和把握:

第一、人的本质是现实的、具体的。

第二、人的本质是由人们在社会活动中结成的社会关系形成和决定的。

第三、一切社会关系的“总和”是诸多社会关系的有机统一。

第四、人的本质是历史的、发展的.

第五、人的自然属性是人的社会属性的物质承担者，但不是人的本质

属性。

案例[狼孩的故事]

(二）人生观和世界观的关系

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１．人生观的含义

人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生意义

和目的的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活

的态度。人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面的内容。

2.人生观和世界观的关系：一方面,世界观决定人生观，有什么样的世界观,

就有什么样的人生观。正确的世界观,是正确的人生观的基础,人们对人生意义的

正确理解，需要建立在对世界发展客观规律的正确认识的基础之上。另一方面,

人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果发

生变化,往往会导致世界观发生变化.

（三）人生观的主要内容

1。人生目的

（1）人生目的的内涵

从字源看,甲骨文、小篆中,“目”象眼睛形，外边轮廓象眼眶，里面象瞳孔，

其本义是眼睛,作动词是“看”；“的”,箭靶的中心.目的二字合起来,其意思便是:

瞄准靶子的中心,有的放矢。后来才被人们引申为行为主体预计达到的行为结果。

人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根

本问题的认识和回答,是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求．

（2)人生目的在人生实践中的作用。

a。人生目的决定人生道路。

人生目的规定了人生活动的大方向,是人生行为的动力源泉。古今中外众多

创造了辉煌壮丽人生的志士仁人,多在青年时期就确立了正确的人生目的，从而

在解决人生的一系列重大课题时,作出正确的选择，始终朝着正确的人生发展方

向前进。

案例:鲁迅弃医从文

b。人生目的决定人生态度。

在人的一生当中将会面对各种各样的困难和挫折,将会与各种矛盾进行斗争。

在这些困难与挫折面前，人生目的不同将会使人采取不同的人生态度。正确的人

生目的可以使人无所畏惧、顽强不屈、积极进取、乐观向上、勇往直前：而错误

的人生目的则会使人或是投机钻营、铤而走险，甚至走上违法犯罪的道路，或是

虚度人生、游戏人生、放纵人生，呈现出对自己不负责任的人生态度，或是悲观

消沉、看破红尘、厌世轻生,萎靡不振．在历史上和现实生活中，许多事业有成

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者，无不是在其正确的人生目的支配和指引下，以昂扬乐观的人生态度正确对待

人生的坎坷,从而成就自己的事业。

案例:洪战辉和马加爵

ｃ.人生目的决定人生价值标准。

不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追

求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。正确的人生目的会使人懂得人生的

价值在于奉献,从而在工作中尽职尽责，任劳任怨，脚踏实地做好本职工作;错误

的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取,从而在导致在日

常生活中以追逐个人私利为目的,忽视国家和集体利益,甚至做出损害国家、社会

和集体利益的事情.

案例:南昌的大学女教师胡薇案。

总之,人生目的是人生的航标，它指引着人生的航向,决定着人生的根本方向。

不同的人生目的，决定了人为什么而活着，以及怎样去生活;也决定了一个人的

人生是光彩耀人还是卑鄙肮脏。高尚伟大的人生目的造就为社会、为国家、为人

民自觉自愿奋斗奉献的一生。

2。人生态度

(1）人生态度及其形成。所谓人生态度,是指人们通过生活实践所形成的对人

生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。人生态度具有稳定性和持久性;总体

性和综合性;强烈的价值取向性和明显的实践倾向性等特点.由于每个人的一生

中都会遇到苦乐、生死、祸福、得失、成败等一系列人生矛盾，如何面对这些矛

盾、以一种什么样的人生态度处理这些问题,将直接决定一个人人生成功与否

（2）人生态度与人生观的关系：一方面，人生观决定人生态度。一个人有什

么样的人生观就会有什么样的人生态度。另一方面，人生态度是人生观的表现和

反映,人生态度对人生观也具有重要的影响。

3。人生价值

(1)价值观

a.价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根

本观点。

b.价值观包括:价值取向、价值追求,价值目标；价值尺度和准则。

(２)人生价值

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a.人生价值是一种特殊的价值,是人的生活实践对于社会和个人所具有的作

用和意义.人生价值观是人们在生活实践中形成的关于人生意义的看法和评价标

准,也就是关于什么样的人生目的最值得去追求、人怎样生活才最有意义的观点。

ｂ.人生价值观在整个人生观体系中具有重要地位，在深层次影响、制约和

指导人们的实践,为人生目的和人生态度的选择提供依据。

二、个人和社会的辩证关系

1．正确认识个体性与社会性的统一关系

协调好个人与社会的关系，才能为每个个人人生价值的实现创造良好的社会

环境．

2．正确认识个人需要与社会需要的统一关系

关键是正确认识和把握个人在社会中的定位问题，主要表现在以下4个方

面：

第一、个体性与社会性关系中的个人定位,经过充分的社会化洗礼,把人的个

体性与社会性统一起来；

第二、个人需要与社会需要关系中的个人定位，联系社会需要考虑个人需要,

把个人需要与社会需要统一起来;

第三、个人利益与社会利益关系中的个人定位,自觉维护乃至于服从社会整

体利益，把个人利益与社会整体利益统一起来;

第四、个人权利、自由与社会责任、义务关系中的个人定位，承担起应尽的

责任、义务,把享受个人权利、自由和承担责任、义务统一起来。

四、课后延伸

ﻬ第３次课

第一章第二节正确的人生观

一、教学目的

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通过对科学高尚的人生追求的介绍，启发学生培养积极进取的人生态度,了

解人生价值的评价方法和实现条件。

二、重点难点

科学高尚的人生追求;人生价值的评价与实现。

三、教学内容与教学设计

【课程导入】:

问题探索:人都是活一辈子,为什么有的人活着，他却死了;有的人死了,他却

活着？

一、科学高尚的人生追求

古往今来,人们对人生目的的探索从未停止过，思想家们孜孜以求留下了难

以计

数的答案．在各式各样的关于人生目的的思想中，高尚的人生目的总是与奋斗奉

献练习在一起。

案例：之父钱学森；“天眼之父”南仁东

蹬三轮老人白方礼;“当代雷锋”郭明义

明确:

一个人确立了服务人民、奉献社会的人生追求，才能掌握正确的人生价值标

准,才能懂得人生的价值首先在于奉献,自觉用真善美来塑造自己,不断培养高洁

的操行和淳朴的情感,努力使自己成为一个高尚的人。

青年时代选择了吃苦就选择了收获，选择了奉献就选择了高尚。

案例：马广超只身赴青海玉树自费支教;:乡村医生陈伟琳；组建义务反扒志

愿者队伍的冯黎明等

二、积极进取的人生态度

态度决定一切:披露一切人生财富的心理根源

语言的力量——“积极的语言”提升你的性格与人生

思维的态度决定人生的高度,这是一个亘古不变的人生命题

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（一）人生需认真

大学生应以认真的态度对待自己的人生,明确生活目标，正确认识和处理人

生中遇到和各种问题.要对自己、对家庭、对国家和社会负责,满腔热情地投身于

生活、学习和工作之中。

人生就像一本书,要仔细的品味，不能随便一看这本书。

人生就像弈棋,一步失误,全盘皆输，这是令人悲哀之事;而且人生还不如奕

棋，不可能再来一局,也不能悔棋。

（二）人生当务实

大学生应当遵循客观规律并从人生实际出发来规划自己的人生,不能好高骛

远、眼高手低，浅尝辄止,否则将一事无成。要坚持实事求是的思想方法和人生

态度，正确处理理想与现实之间的矛盾,从小事做起，从身边事做起，脚踏实地、

一步一个脚印来实现自己的人生目标。

（三）人生当乐观

大学生对人生发展的曲折性和规律性要有正确的认识，大学时期是人生特定

的成长阶段,面对学习、就业、恋爱等各种实际问题，许多事情都不会总是尽如

人意、一切顺心。所以，面对各种困难和挫折要有坚强的承受力，不能消极悲观、

畏难退缩,更不能颓废堕落、自暴自弃、甚至轻生。

案例:斯蒂芬·威廉·霍金

（四）人生要进取

积极的态度，不是目的,而是一种生活方式。

“积极行动"是应对逆境的良方。

把握今天—-将“今天”发挥到极致。

幸福就是不断前进。

确定达到目标的最后期限.

案例:南京街头的博士乞丐

三、人生价值的评价与实现

(一)人生价值的自我价值和社会价值

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是指人生对于满足社会、他人和自身需要具有的意义。它是人生观的重要方

面,也是价值观的重要内容。人生的价值包括人生的社会价值和自我价值两个方

面。

人生自我价值是指是指个体的人生活的对自己的生存和发展所具有的的价

值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。

人生的社会价值,是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。

认人生自我价值和社会价值的关系:一方面,人生的自我价值是个体生存和

发展的必要条件,人生自我价值的思想是个体为社会创造更大价值的前提。

另一方面,人生的社会家孩子是社会存在和发展的必然要求,人生社会价值

的实现是个体自我完善、全面发展的保障。

（二)人生价值的评价标准

1.以对社会贡献为标准

从人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两方面关系看,人生的自

我价值是个体生存发展的前提条件,而人生的社会价值是实现人生自我价值的基

础,没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。

从人的社会性是人的本质属性看，人生的社会价值是人生价值的最基本内容。

一个人的生活具有什么样的价值，从根本上说是由社会所规定的.

２。人生价值评价的根本尺度和基本尺度

根本尺度是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实

践促进了历史的进步。（对社会发展和人类进步是否有利,这是评价人生价值的唯

一客观标准。)

基本尺度是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献。

3.掌握恰当的评价方法

坚持能力有大小与贡献须尽力相统一;坚持物质贡献与精神贡献相统一;

坚持完善自身与贡献社会相统一。

案例:丛飞、袁隆平、徐本禹、

４．走出人生价值评价的误区

金钱、权力、地位、名望、知识技术等是人们常用的人生价值的评价标准.

你怎么看?

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课堂讨论:

1.张华救老农，值与不值?

2．三名大学生救两名落水少年牺牲,值与不值?

(三）人生价值实现的条件

１．社会条件

第一、要从社会客观条件出发,正确把握社会发展所提供的条件。

第二、要与社会发展规律相符合。

第三、要与具有客观真理性的主导价值目标相一致。

２．个人条件

实现人生价值，需要的个人主观条件：

第一、知识与能力

第二、意志品质（性格决定成败）

第三、思想道德素质(德与才)

四、课后延伸

作为新时的大学生，你将怎样去实现自己的价值?

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第４次课

第一章第三节创造有意义的人生

一、教学目的

引导大学生在科学高尚的人生观指引下,正确对待人生矛盾,自觉抵制错误

观念，努力提升人生境界,成就出彩人生。

二、重点难点

辩证对待人生矛盾;提升人生境界,成就出彩人生。

三、教学内容与教学设计

一、辩证对待人生矛盾

大学生要科学认识实际生活中的各种问题,勇敢面对和正确处理各种人生矛

盾。

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(一)树立正确的幸福观

幸福的范畴，包涵生活美好、家庭和睦、职业成功、行为正当和人格完善等.

个人幸福与社会整体幸福和他人幸福相互联系.

实现幸福离不开一定的物质条件，但精神生活的充足是幸福更重要的方面.

(二)树立正确的得失观

大学生要以积极的态度去面对人生中的得与失。

首先,不要惧怕一时得失.

其次,不要满足于一时的得。

最后,不要拘泥个人的得失。

（三)树立正确的苦乐观

奋斗是艰辛的，艰难困苦玉汝于成。真正的快乐智能由奋斗的艰苦转化而来.

大学生在成长过程中,要准确把握苦与乐的辩证关系,努力做迎难而上、艰苦奋斗

的开拓者。

(四）树立正确的生死观

正确认识和对待生与死，确立高尚的人生价值追求,将有限的生命投入到实

现价值的过程中去，创造自己的精彩人生。

（五）树立正确的荣辱观

荣辱观是人们对荣辱问题的根本看法和态度，是一定社会思想道德原则和规

范的体现和表达。中国传统文化想来注重荣与辱．

举例：孔、孟、“八荣八耻”等案例

明确:大学生只有具备正确的荣辱观,才会在纷繁复杂的社会生活中明确应

当坚持和提倡什么,反对和抵制什么，从而为自身判断行为得失，作出道德选择，

确定价值取向，提供基本的价值准则和行为规范。

二、反对错误人生观

树立为人民服务的人生观,要坚决抵制各种错误人生观的影响．

(一)反对拜金主义

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拜金主义人生观认为金钱至上，金钱是万能的，而且是衡量一切行为的

标准.拜金主义者为了取得金钱而不惜使用一切手段。

正确的金钱观:应该承认金钱与人生有着密切关系，合法取得金钱是人生

幸福的重要条件，是实现人生价值的重要物质保证；要看到获得金钱的手段应该

是正当的,合法的;更应该看到金钱不是人生的全部内容,不是人生价值的决定因

素．

(二）反对享乐主义

享乐主义人生观过分看重物质享受和感性快乐,认为人生的目的和

意义就是追求享乐，特别是感性的、肉体的享乐。这种人生观常常表现为在现实

生活中失去理想追求的自我陶醉，因为无力或不敢追求远大理想、高尚目标,只

好以贪得眼前的享乐借以自慰。

(三）反对极端个人主义

极端个人主义人生观认为一切以个人的特殊利益为核心,把个人利

益放在首位，个人利益高于一切，把他人利益和整体利益看做是实现个人利益的

手段。损人利己、惟利是图，一切言行以个人利益得失为转移。

错误人生观的特征：

其一,都是剥削阶级人生观；

其二,都没有把握个人与社会的正确关系;

其三,都夸大了人生的某种需要。

如果社会普遍信奉物质主义,拜金主义,享乐主义会有什么后果?

人越来越自私；把人与人之间、人与社会之间的关系变成赤裸裸的金钱关系;

与动物的生存法则相同。

三、成就出彩人生

当代大学生担当新时代赋予的历史责任，应当与历史同向、与祖国同行、与

人民同在,在服务人民、奉献社会的实践中创造有意义的人生.

（一）与历史同向

当代大学生要正确认识世界和中国发展大势,增强时代责任感,与历史同步

伐，与

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时代共命运.

（二）与祖国同行

青年只有自觉将人生目标同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，才能

最大程度

地实现人生价值。当代大学生要正确认识国家和民族赋予的历史责任和使命,自

觉与国家和民族共奋进、同发展。

（三）与人民同在

大学生要走与人民众相结合的道路，向人民众学习,从人民众中汲取

营养，

做中国最广大惹您根本利益的维护者，才能使自己的人生大有作为。

结束语：

人生，从自己的哭声开始，

在别人的眼泪里结束。

这中间的时光，就叫做幸福。

人活着,当哭则哭，声音不悲不苦,

为国为民啼出血路。

人死了,让别人洒下诚实的泪,

数一数，那是人生价值的珍珠。

人生短暂,“生命对人只有一次.人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候,

他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”在科学高尚的人生

观(为人民服务的人生观）的指引下,人生轨迹才能亮丽而辉煌.大学阶段是年青

人塑造自己人生观的关键时期,我们要坚决抵制各种错误人生观的影响,认真务

实,积极乐观，开拓进取,养成良好习惯,把自己毕生精力献身于中国特社会主

义的伟大事业。

一代人有一代人的青春，没有哪一代人的青春之路是一帆风顺的,

青

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春的底永远离不开“奋斗”两个字．正如习近平总书记教诲我们：

“现在，青春是用来奋斗的；将来,青春是用来回忆的.”“奋斗本身就

是一种幸福,只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。＂奋斗中的幸福，

是青春在梦想中的坚守；奋斗中的幸福,是青春在拼搏中的精彩;奋斗

中幸福，是青春在奉献中的升华!

四、课后延伸

阅读季羡林《读书与做人》,思考自己的人生目的和意义。

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