政策法规教育心得体会4篇

政策法规教育心得体会4篇

政策法规教育心得体会4篇

我们心里有一些收获后，通常就可以写一篇心得体会将其记下

来，这么做可以让我们不断思考不断进步。相信许多人会觉得心得体

会很难写吧，下面是我为大家整理的政策法规教育心得体会4篇，欢

迎阅读与收藏。

政策法规教育心得体会篇1

《中华人民共和国教育法》是国家发展教育事业的纲领性文件，

它颁布的目的是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主

义物质文明和精神文明建设。教育法要求我们做到：教育必须为社会

主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美

全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我们国家的教育方针，每

位教师必须认真贯彻党和国家的这一方针。然而事实上，现在的教育

还是应试教育，素质教育只是虚有其名，事实上的应试教育迫使很多

老师只注重对学生传授文化知识，忽略了学生思想品德和身体素质等

方面的培养，直接导致了学生综合素质的大幅度下降，因此，教育法

的贯彻实施，首先得各级领导转变教育观念，切实改变评价教师的方

法。

国家实施九年义务教育制度，这本是利国利民的一件大事，然而

在实际操作中让广大教师苦不堪言。九年义务教育的顺利实施要靠法

律，但现在的情况是有法不依，给学校领导和教师增添了许多不必要

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的麻烦。现在的学生是爷爷，老师不敢打，不敢骂，甚至重话有的时

候都不敢说，你对他严格要求，他就是不买账，动不动就离家出走。

有时有的家长还偏信自己的孩子，打电话或写匿名信上告老师，弄得

老师里外不是人，老师真的很难当，心理压力很大。老师需要减压，

需要学校领导对老师的理解和指导。

《中华人民共和国教师法》是要求教师遵纪守法，爱岗敬业，要

关爱学生，关心每一名学生的进步，以真情，真心，真诚教育和影响

学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路

人。要崇尚科学精神，树立终身学习理念，具备广博的文化知识，刻

苦钻研业务，学习新大纲，更新知识结构，使教育教学方法应用到工

作实际中去，不断提高教学质量和教书育人的本领。要富有创新精神，

善于接受新事物、新观念。要保护学生的合法权益，自觉促进学生健

康成长。尊重每一位学生的人格，平等对待学生，做到根据个体差异，

因材施教，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助学生树立

正确的世界观、人生观和价值观，对每一个学生要一视同仁，不能偏

爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。要面向全体学生，把教

书育人统一起来，把德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，重

视对学生的独立思考能力，创新能力和实践能力的培养。

总之，作为一名人民教师，要依法治教，拥护党的基本路线，全

面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学

中同党和国家的方针政策保持一致，不断加强师德修养，把个人理想、

本职工作与祖国发展、人民幸福紧密地联系在一起，树立高尚的道德

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情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，努力做个受学生爱戴、让人

民满意的教师。

政策法规教育心得体会篇2

利用放假在家休息这段时间学习了《新义务教育法》和《未成年

人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和

遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意

为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚

学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规

范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于接受能力差

的学生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的

特点，因材施教。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书

和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、

创新教与重复教的效果有天渊之别。

此次学习我收获很大，首先认识到作为一名任职在教育岗位的

我，必须时刻充分认清自己，要知道自己为什么要选择这个职业，我

最想为谁服务；其次我要正确把握好自己的现在，未来。在有限的人

生中充分挖掘自己的潜能，利用好宝贵的时间，不要虚度人生。第三，

就是做好，选择好自己的角，以最完美的形象立足在社会上，把自

己的知识奉献给学生，奉献给社会。在教育教学过程中，不断丰富自

身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行教育法的规程，有

高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生

的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个

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性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与让每一个学生

健康快乐成长工。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德

品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做

到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付

教书育人的重担。

这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为一名合格

的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。

二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身

不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的教师。

通过对这些法律法规再次学习，让我感到依法执教是一件不可忽

视的事情。在教学过程中，我们难免有时对学生说话不当。因此，我

们在平时要多注意加强对法律法规的学习，有意识的克制自己的行

为，以免对学生和自己都造成伤害，保护学生也就是保护我们自己。

同时，我们也要正确引导学生，提高学生的思想道德修养，使师生关

系更加和谐。希望我能在自己的努力后，无愧于教师这一称号！

政策法规教育心得体会篇3

我有幸参加了县组织的中学教师教育法律法规全员培训，在这次

培训中，认真聆听韩博士的讲座，又一次让我的思想和心灵受到了净

化，得到了升华。法律法规的制定为我们从教者指明了前进的方向，

提出了努力实现的目标。

在学习中认真对照，自我反思；在寻差距与不足中正视自己。

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从而为自己以后学习与提高的道路指明了方向，最重要的是，让我们

老师对教育事业充满了激情、斗志与信心，现在，我想谈谈我今后的

努力方向：作为一名老师，有太多的地方需要我去学习。

对于教育法律法规的学习，，这些都是我们平时在大学里接触不

到的。从名师的言语之间无不感到他们对学生无私的爱。在学习中，

应该以表扬为主，我们面对的是高中学生，虽然他们有一定的基础，

但是他们仍然需要教师从生活去关心他们，帮助他们，并以微笑来鼓

励他们继续发展，让他们能够尽早的适应学校生活，提高他们对学习

的兴趣。

教师必须关爱学生，尊重学生人格，促入他们在德、智、体、美、

劳各方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生

的知心朋友，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，

要更多和他们谈心，帮助他们查“后进”的原因，真正做到对症下

药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，

不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人。学生也有自

尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；

不恰当的，就会成为一种伤害。

在实际生活中要给给予学生独立思考的机会，刻意培养学生的创

造性和批判性思维。更重要的是，要诚心诚意地欢迎学生的质疑和挑

战。教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。

教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重

要。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且

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往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之

“惑”，传为人之“道”。

作为一名教师，应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，

教书育人，为培养新一代而作出最大的努力，这样才得以我们的教育

事业走向辉煌。

政策法规教育心得体会篇4

通过对《高等教育政策法规》的学习，我对高等教育政策法规有

了一定的了解，对于自身定位有一定认识，高等教育政策法规以教育

法为基础，教育法规的研究的主体是教育体系，教育法规以马克思主

义、教育学理论、政治学为理论基础，通过社会调查、历时考察、比

较分析、个案研究的等方法发现教育体系中存在的问题，把问题反馈

给国家教育部门，教育部门通过制定新的法规不断的完善我国的教育

政策法规从而推动我国高等教育的发展。在高等学校教育法规中高等

学校、教师、学生三者的地位、权利、义务是本文着重要阐述的。

一、教育法规相关的基础性知识

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事业的必要手段，同时，

教育法制也是我国社会主义法制制度的一个重要组成部分。认真学

习，掌握以及运用教育法规，是推进我国教育制度发展的重要前提之

一。我国教育法的基本原则，主要体现在以下几个方面：

1、保证教育社会主义方向的原则;

2、受教育机会平等的原则;

3、坚持教育公益性的原则;

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4、权利和义务相一致的原则;

5、教育与终身学习相适应的原则。

二、高等学校、高校教师和高校学生的相关法律问题

高等学校的相关法律问题，如高校的法律地位，即高等学校在法

律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力，具有办学自主性、财

产独立性、机构公益性的特征，通常是由法律规定的权利和义务而确

定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类，

一类是以权力服从为基本准则，以领导与被领导为主要内容的教育行

政关系;另一类是以平等有偿为原则，以财产所有和流转为主要的教

育民事关系。高等学校在办学过程中与社会、教师、学生之间都会发

生法律关系。所以高等学校的法律地位包括高等学校在民事法律关系

中的地位和其在行政法律关系中的地位。因此，高等教育的法律地位

也包括其在民事和行政法律关系中的地位。高等学校教师的相关法律

问题，如法律地位，高校教师的权利和义务，考核，培训等。高等学

校学生的相关法律问题包括学生的.法律地位，特点，基本权利和义

务等核心问题。

(一)高等学校的法律地位及权利与义务

高等学校的法律地位具有办学自主性、财产独立性、机构公益性

等特征，通常是由法律规定的权利和义务而确定。高等学校的法律地

位依据在不同关系中的不同特征分为两大类，一类是以权力服从为基

本准则，以领导与被领导为主要内容的教育行政关系;另一类是以平

等有偿为原则，以财产所有和流转为主要的教育民事关系。并且高等

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学校的法律地位在不段变迁，分为三个阶段：第一阶段即改革前的高

等学校，是计划体制的一个缩影。作为国家全额拨款事业单位高等学

校实际上具有一种类似国家行政机关的性质。第二阶段是1985-1995

年的高等学校体制改革。这一时期学校的法律地位虽然有了诸多细微

的变化，却没有得到根本性的改变，仍然具有典型的强制性和计划性

特征。第三阶段是1995年以后的教育体制改革。确立了学校的法人

地位，赋予了教育界举办的高等学校法人资格，使高等学校真正拥有

了自主办学的实体地位。

《教育法》规定，学校及其他教育机构行使的权利有：

1、按照章程自主管理，组织实施教育教学活动;

2、招收学生和其他受教育者，对受教育者进行学籍管理，实施

奖励或处分;对受教育者颁发相应的学业证书;

3、聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分;

4、管理和使用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和个人对教

育活动的非法干涉;

5、法律、法规规定的其他权利。”

同时，《教育法》具体规定，学校及其他教育机构应履行下列义

务：

1、遵守法律、法规;贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标

准，保证教育教学质量;

2、维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;

3、以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩

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及其他有关情况提供便利;

4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;

5、依法接受监督。

(二)高等学校的教师和学生

教师和学生是教育的主体，在教育法规中对这两个主体也着重提

到。教师教书育人，为社会培养人才。教师个人素质对学生的影响十

分的大，从而教师不但要提高自身的教学水平，还要提高自身的思想

道德素质，在教学中尊重学生人格、保护学生。教师也有相应的权利

如接受培训等。学生作为教育体系中最大的体，也是教育法规的主

要对像，但随着我国教育的发展现代竞争激烈的社会所需要的是自

立、自信、自强的新一代大学生，为自己争取应有的权利、待遇和机

会则正是大学生自立、自信、自强的体现。法规就应更加注重大学生

在个性方面意识的配养和在传统文化的教育。

三、我国教育基本制度：学历制度和学位制度

学历制度和学位制度对我国教育的基本制度进行了详细的界定

和划分，同时吸收了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教育形

式均有相关的描述，严明了证书的管理和发放，督导等各个环节的细

节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公

平合理性得到了极大的提高。

四、职业教育和成人教育制度

职业教育是给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技

能的教育。随着我国生产力发展水平和我省自身的发展需求来看，教

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育结构应适当的调整，当前应加大职业教育的发展。我国的职业教育

包括职业学校教育、职业培训和职前培训。对小学、初中、高中后未

能升学的青少年进行就业前培训，提高其职业适应性和职业技能，有

利于发展生产。通过改革逐步形成和普通教育相互衔接、共同发展、

比例合理的新格局。成人教育的是学校教育的继续、补充和延伸，是

终身教育的组成部分。它具有多方面的职能，它使未受教育的人们受

基础教育;使受过不完全教育的人们补受初等、中等文化教育和职业

技术教育;使已经受过相当教育的人们充实新的知识;使任何人根据

自己的需要和兴趣，进行学习，发展个性，增长知识才能和道德修养。

五、学历证书的分类和获取的资格

1、学历证书是学业证书的主题，是学制系统内的教育机构，对

完成学制系统内一定阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭，分毕

业证书、结业证书、肄业证书三种。

2、普通高等教育学历证书是普通高等学校，以及承担研究生教

育任务的其他机构发给学生受教育程度的凭证。

3、对具有学籍的学生，学完教学计划规定的全部课程，考试成

绩合格(或修满学分)，德智体育合格，准予毕业者，可取得毕业证书。

4、对具有学籍的学生，学完教学计划规定的全部课程，其中有

一门以上课程补考后仍不及格，但不属于留级范围内或未修完规定的

学分，德智体育合格者，准予结业，可取得结业证书。

5、对具有学籍的学生，学满一学年以上而未完成教学计划规定

的课程，和中途退学者(被开除学籍者除外)，可取得肄业证书。

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6、高等教育自学考试和高等教育学历文凭考试毕业证书;

7、普通高等学校接受的进修生，进修结束后可取得进修证明书;

8、普通高等学校未按国家招生规定，而自行招收的学生，以及

举办的各种培训班的学生，

学习结束后学校只能发给学习证明书，不得颁发毕业证书。

9、此外，随着高等教育办学形式的日趋多样化，在教育部相关

规定中，特别规定了对于高校中一些特殊的办学形式的毕业或肄业证

书的填写要求。

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