课题肖像权

课题肖像权

☆指导思想与理论依据

本课教学设计所最终要达成的是：实效课堂。从学情出发，遵循“教为生教，学为生用”的教学原则，解答八下思想政治法律

内容的教材内容怎么读？生活中看到的行为是什么？为什么？怎么办？的三环扣问题。真正体现课堂教学的实效性、生活化、

德育化。

☆教材分析

思想品德八年级（下）粤教版6.2。本课依据的课标是“我与他人的关系”中的“权利与义务”内容。本框主要介绍了具体的人

格权利──肖像权。首先，讲述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，肖像权的侵权表现和后果；最后，本框还强调了一方

面要运用法律手段与侵害自身肖像权的行为作斗争，另一方面也要尊重、维护他人的肖像权。

☆学情分析

学生对公民的肖像权有所了解，但具体的肖像权的知识比较模糊，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民

肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任十分重要。

☆教学目标

1.知识目标

使学生认识肖像是一个人的外在标志；懂得肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式与法律后果。

2.能力目标

通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人肖像

权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。

3.情感、态度、价值观目标

通过教学，反思自己在与同学交往中侵害他人肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人肖像权的

责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

☆教学重点和难点

1.教学重点

法律保护公民的肖像权；侵害公民肖像的行为应承担相应的责任。

2.教学难点

公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权的义务。

☆教学过程

教学环节教师活动预设学生行为

设计意图

一、课前小游戏

二讲授新课

同学们，上课之前我们先来做个小游戏，游戏的要求是大家在回答问题时必须使用话筒，让全场老师都能听到你那洪亮

的声音，顺便测试一下话筒质量。OK，咱们开始，请大家说出画中人物的姓名。

自我介绍一下，姓朱，来自丽水

导入：

接下来朱老师带领大家走进法律课堂，（法律课堂的FLASH播放）

“剖析社会百态，论尽法理人情”

欢迎大家走进法律课堂，今天出现在课堂中的除了同学们和我以外，还有一位大家熟知的名人，大家猜猜他是谁？我给大家

几个提示：

他是中国大陆最有钱的艺人之一

在中国传统节日春节联欢晚会上享有极高声望

曾经蝉联10余年春节联欢晚会“最受欢迎作品奖”得主

著名小品、中国东北二人转演员

——赵本山（图片）

过渡：俗话说：人怕出名，猪怕壮。这年头做名人也难呐。这不，本山大叔就是太火了，所以谁都想搭一下他的顺风车。最

近想搭他顺风车的人实在太多了，把大叔给惹火了。啥事呢？首先请大家看一下：

一、案件回放：（PPT展示图片）

头戴前进帽，身着中山装，标志性的“本山大叔式”笑脸，乐呵呵地说一句“您有才”。这是曾经出现在“天涯社区”页面上的一

个flash广告卡通形象，用以宣传他的产品“天涯问答”。

自己的卡通形象被用来做广告了，真正的本山大叔看到这则flash时却笑不出来，“小样，没经我的同意，敢用我的肖像，你

这是侵犯我的肖像权”。

同学们，请你帮大叔出出主意：遇到这样的事，他可以采用哪些方法来解决呢？

算了，反正也没什么损失？睁一只眼闭一只眼。这样行吗？

后来想想也不行，因为有了这一次就会有下一次，搭顺风车的人会越来越多，今天拿来为网站做广告，明天说不定出现在某

家男性专科医院的广告中，那本山大叔的权利就得不到保证了。

我们先来看看大叔以前遇到这样的事情是怎么处理的？

展示材料：2009年8月，赵本山和徒弟小沈阳的肖像未经允许便出现在了某医疗广告中。本山传媒将广告主体“沈阳现代医

院”起诉至沈河区人民法院，索赔310万。不久双方庭外和解，该医院支付了一定赔偿，本山传媒从法院撤诉。

庭外和解也是属于非诉讼手段的一种，接二连三的侵权事件让大叔很恼火，大叔很生气，后果很严重。于是赵本山一纸诉状

将“天涯问答”的所有者、开发者海南天涯在线网络科技有限公司告上了法庭，并索赔405万元。（同学们，你们认为这个官

司能打赢吗？能打赢的请举手）

好，法院受理了此案后，对此案进行了公开审理，双方进行了证据收集工作，并就此案进行了激烈的辩论，请看

二、庭审现场：

同学们认为，本山大叔的律师会提出什么样的申诉理由？

教师概括：在未经许可的情况下，擅自在“天涯社区”中发布带有赵本山卡通图像的flash广告。（PPT呈现）

大想一想，天涯的辩护律师会如何反驳？

教师概括：卡通图片不是肖像，不属于我国民法肖像权的保护范围。（PPT呈现）

双方争论的焦点是什么？

学生：卡通图片是不是肖像？

那么什么是肖像呢？请利用手中的资料，学习一下肖像的相关法律知识？

教师：展示各种赵本山肖像（多媒体），请学生判断。

因为每个人的肖像都是独一无二的，一看到这些照片，我们就知道这是赵本山大叔。所以肖像是人格的基本标志，那么这张

卡通图片是不是属于赵本山的肖像呢？

那你还可以从哪些地方看出这是赵本山呢？

通过这些特征让我们一眼就认出，这就是我们熟知的赵本山大叔。

第一轮的较量中，谁的理由更有法律依据

大家猜猜天涯公司的辩护律师会如何辩护？（多媒体活泼呈现）

第二个焦点：天涯是否侵害了赵本山的肖像权？

首先要了解什么是肖像权，侵犯肖像权的行为有哪些？

请大家利用手中的资料来学习一下。

今后大家判断某种行为是否侵犯了肖像权，一看行为的目的，二看行为的结果，如果它是以营利为目的，以恶意丑化他人为

目的，以人身攻击为目的，并且给当事人造成了物质和精神上的损害，我们可以把他定性为侵犯肖像权的行为。

再回到案件中，我们看看天涯用赵本山肖像是否以营利为目的。

首先我们要了解网站通常是怎么样盈利的？

从第二个焦点的争论中，谁占了上风？

依法断案

所以本案到目前为止已经非常明确了，接下来就是依法断案，不过这个案件得有同学们来断。我给大家提供一个民事判决书

的简易模板，依据这个模板，给本案写一个判决书。

学法致用：

过渡：名人的肖像权经常受到侵害，不知道大家有没有遇到过肖像权被侵害的事情。

老师曾经有这样一次经历：拿出照片给学生看，说说照片的来历。十一的时候去南京旅游，来到中山陵，在途中摆好POSE

拍照，后面跟上来一位拍照的小贩，拿着这张照片：先生，这是您的照片，20块。”我一看，可以啊，下手够快的“我有相

机我已经给自己拍了，不要”。他也不强求，转身就走了，然后就拿着我的照片一遍给别人看，一边吆喝：“要不要拍照，特

快照20一张”。“好家伙，这样下去全国人民不都认识我了。”赶紧跑过去，“把照片还给我”，“20”，“5块”，“20”，“你这是

侵犯了我的肖像权，我要去投诉你”小贩一愣，碰上专业人士了，“算了给你10块吧”，经过讨价还价，软磨硬泡5块钱把照

片给买回来了。

大家帮我分析一下，这个小贩的行为是不是侵犯了我的肖像权？为什么？我的维权方式正确吗？

（过渡）生活是复杂的，生活中涉及到肖像权的事情还有很多，老师也收集了一些，请同学们来判断一下，这些行为有没有

侵犯肖像权：（PPT展示）

二、小红的故事（未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意）

三、在新闻报道中使用相关人物的肖像（因为他的目的是为了新闻报道，所以不属于侵犯肖像权）

四、通缉令，（目的是为了公共利益不受侵害而使用他人肖像的）寻人启事（目的是为了本人利益而使用他人肖像的，

不侵犯肖像权）

五、网络恶搞（大家有没有看到过类似的事情：请学生说：例如前几年的网络小胖等，网上这样的案例还挺多的，

这样的恶搞行为，当然属于侵犯肖像权的行为中恶意的丑化，会给当事人造成精神上的伤害，所以己所不欲，勿施于人，我

们首先要尊重他人的肖像权.(ppt).大家都喜欢上网是吧？把照片上传到网上的请举手，上传到QQ空间的请举手，空间设过

密码的请举手，这里提醒大家给空间设个密码，否则可能会出现这样的情况（美女变猩猩），所以这里提醒大家要提高自我

保护意识（PPT），

假设一下，如果你的肖像被PS成一头大猩猩，放到网上，你会怎么办？

结：同学们，不要以为法律是很遥远的事，其实法律就在你身边，拿起法律武器，保护自己的合法权益吧。今天的法律课堂，

到此结束，感谢你的积极参与，我们下次再见。

学生好奇，渴望获取新知

学生1：直接告上法庭。——诉讼途径（板书）

学生2：协商解决。——非诉讼途径（板书）

生（略）

学生：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。它的制作方法丰富多彩，可以用绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像等各种形式

再现某个人的音容笑貌。它可以是一般的照片、画像，也可以是其他艺术形式的再现物，还可以通过录像、全息摄影等视觉

形象反映出来。

学生：是的，因为卡通图片是属于绘画的一种特定的形式。

学生：衣着打扮，面部表情（猪腰子脸），不差钱里的旁白等

本山大叔的辩护律师继续申诉：天涯公司利用这个flash广告来宣传推广其产品“天涯问答”，从而营利，因此，严重侵犯了

赵本山的肖像权

公司使用卡通图片只是帮你做宣传，没有营利目的，没有侵犯赵本山的肖像权，赵本山的诉讼请求没有法律依据

肖像权：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像的制作权、使用权和获酬权。

制作权：在这个案件中，天涯没有经过赵本山的同意就擅自制作了他的肖像就已经侵犯了他的肖像权，也就说偷拍别人照片，

不管是为了公开发表还是为了私自保存都侵犯他人肖像权。

使用权：有权决定是否使用或如何使用自己的肖像。天涯制作了肖像后没有经过大叔的同意就把它用于广告，也侵犯了他的

肖像权。

制作和使用他人肖像都要经过他人同意

获酬权：就是利用自己的肖像获得报酬。

侵害肖像权的行为：

1，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民肖像。

2，恶意毁损、玷污、丑化公民肖像。

3，以肖像进行人身攻击等。

靠给别人做广告营利。

天涯利用赵本山的名人效应给自己做广告，可以增加点击率，扩大网站的知名度，从而吸引更多的广告，带来巨大的经济利

益。经过分析我们发现天涯确实利用了赵本山的肖像进行营利

（注意如何点评学生的判决书）到了最后判决环节：请学生说：如果你是法官，你怎么判？

学生：可能出现有期徒刑、坐牢、赔钱啊等？注意点评

判决必须要有法律依据，我们来看一下法律依据，再请学生回答：

注意点评：

请学生说（略）

学生回答（略）

学生1：打官司（同学很生气，后果很严重，你的维权意识很强啊）

学生2：拿起法律武器，要求他停止侵害，赔礼道歉，消除影响，必要时可提起诉讼以讨还公道。

通过活动，激发学生探究的欲望。

☆板书设计

肖像与肖像权⇒侵犯肖像权的行为⇒如何维权

☆学生学习活动评价设计

评价的目的着眼于学生信息素养提高及促进学生的发展，分析学生自主学习能力、科学探究能力、创新能力、问题解决能力

和信息共享的协作能力。其实思想品德这门课科学性很强，要经常鼓励学生主动参与到问题的讨论与思考中，给学生表现自

我的机会，从而营造一个宽松和谐的课堂气氛……

☆教学反思

本课设计的基本主线是“学法”、“用法”、“守法”。

1、在“学法”环节：通过“案件缘由”让学生掌握维权的途径是多种多样的，概括起来主要有诉讼和非诉讼途径。通过“庭审现

场”让学生掌握肖像、肖像权、侵犯肖像权的行为以及判断的依据等法律知识。通过“依法断案”让学生明白，侵犯肖像权要

承担相应的法律责任。在突破这些重点问题时，我利用赵本山通过打官司来维护自己肖像权的案例，让学生充当律师，提出

控辩双方各自的观点，在观点的碰撞中产生本课的三个焦点：赵本山卡通图像是否属于肖像？什么是肖像权肖像权？侵犯肖

像权的行为有哪些？从而激发学生学习法律知识的欲望。在理清了案件的前因后果后，通过依法断案，既巩固了学生之前学

习的法律知识，同时让学生了解侵犯他人肖像权要承担相应的法律责任。

2、在用法环节：名人的肖像权经常受到侵害，同学们的肖像权有没有受到侵害？通过“学法致用”，学生和教师共同讲述自

身经历，要学会判断生活中哪些行为属于侵犯肖像权？哪些行为不属于侵犯肖像权？提高学生明辨是非的能力，同时渗透德

育教育：对于同学之间的玩笑，要以宽容的心态来面对。

3、在“守法”环节：某同学照片被PS成大猩猩，告诉学生不要轻易上传自己的照片。假设你的照片被人弄成大猩猩，你会怎

么办？告诉学生“己所不欲勿施于人”，要学会尊重他人的肖像权，同时要依法维护自己的肖像权。