高中政治《薪火相传有继承》教案教学设计

《薪火相传有继承》

一、说学习目标

1.课标分析

熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。

2.教材分析

本节课内容是思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元第五课的第二框题。本课书

的编写逻辑从社会、邻里的民事法律关系缩小到家庭内部，即和睦的家庭离不开家庭成员之间

的抚养、赡养，也离不开后人对前人的继承、发展和延续。第五课两框承前启后，共同构成了

创建和睦家庭的基石，是我国家庭法律制度和继承制度的核心内容。本框共设两目:“法定继承

有顺序”、“遗嘱继承重意愿”。目的是要引导学生了解继承制度，明确继承人与被继承人之

间的关系，学会在社会实际生活中尊法学法守法用法，维护自身合法权利，不损害家庭成员合

法权利，共同建设和谐家庭。

3.学情分析

学生已知：经过之前的法律学习，学生已经对民事法律关系有了基本的了解，掌握了人身权、

财产权、合同关系等在生活中的运用，从刚开始的“乌云蔽日”一团黑，到现在的“拨云见日”

见光明，对法律的学习兴趣越来越高，这为我们顺利从社会关系过渡到家庭关系打下了坚实的

基础。

学生未知：本框题理论性较强，出现很多法律专业术语，比较抽象和难以理解。这不光是对学

生的挑战，更是对教师的挑战。需要教师提前学习相关法律知识，更需要教师在教学中不拘泥

于一种形式。

针对性突破：

（1）以模拟法庭为主线，创设情境，引发学生兴趣，让学生真正参与到情境中去。

（2）教学方法多样化，如：讲授式教学、探究式教学、案例式教学、代入式教学等，帮助学生

参与课堂，高效学习。重点通过“大任务、大问题、大概念”对章节整合、对比分析。

4.学习目标

（1）结合民法典规定和课本知识，自主探究继承、继承权、遗产、析产、继承要求、取得继承

权的两种形式。

（2）结合热点案例和课本知识，分清遗嘱继承和遗赠的区别及法律要求。（教学重难点）

（3）结合民法典和课本知识，准确说出遗嘱的类型及法律效力。

1

（4）结合情景和民法典规定，阐述法定继承的范围和顺序，理解遗产分配的原则。（教学重点）

二、说评价任务

学习目标

（1）结合民法典规定和课本知

识，自主探究继承、继承权、

遗产、析产、继承要求、取得

继承权的两种形式。

（2）结合热点案例和课本知

识，分清遗嘱继承和遗赠的区

别及法律要求。

评价任务

利用导学案，从课本划出相应

概念，在后面的课堂环节中能

够准确运用并表述完整。

学生对社会热点有一定关注

度，能通过合作顺利完成角

扮演，同时准确利用课本知识

解答设置的问题，分清遗嘱继

承和遗赠的区别和联系。

评价标准

1.导学案完成度好，课

本定位准确的小组获

得2个奖章。

2.其他获得1个奖章。

1.角扮演积极主动，

参与度高，发言热烈，

同时能用专业法律术

语准确表达，解决疑惑

的小组获得3个奖章。

2.角扮演参与度较

高，发言积极，法律术

语表达较准确，解决部

分疑惑的小组获得2

个奖章。

3.其他获得1个奖章。

（3）结合民法典和课本知识，通过抢答方式进行，快速定位

准确说出遗嘱的类型及法律效

力。

课本，到相关信息，能准确

说出遗嘱的六种形式及法律

效力。

（4）结合情景和民法典规定，不同行为人积极陈述，为各自

阐述法定继承的范围和顺序，

理解遗产分配的原则。

当事人争取到最大利益，同时

法官能做出公正判决。通过模

拟法庭，明确法定继承的范围

和顺序，理解遗产分配的原

则，同时能感受到法律的冷酷

无情和温暖公正。

2

本环节只奖励一个小

组。最先起立并准确表

达观点的同学所在小

组获得1个奖章。

积极竞选角并能胜

任角，法庭上表现积

极活跃，语言表达富有

逻辑性，专业术语运用

准确的同学所在小组

获得3个奖章。

其他能参与到模拟法

庭的小组获得2个奖

章。

总评价量表

三、说教学活动

（基本思路：以模拟法庭为情景线索，让学生分饰法律帮帮团、法官、继承纠纷当事人，进行

法庭辩论，为自己角争取最大利益，表现出的团队获得奖章。）

设计过程

学生利用导学案，完成基本概念的理解把

握（继承、遗产、析产、法定继承、遗嘱继承）

继承对学生来说既熟悉又陌

课前预习

生，而且本框题又有不少的专业法

律术语，理论性较强，学生学习难

度稍大，课前预习环节非常必要。

设计意图

3

教学环节时间情景设置学生挑战设计意图及评

价

热点导入：8分

组成法律

帮帮团，答

疑解惑

钟

展示情景剧：《和陌生人说话》任务一：学生分组组成

律师帮帮团，帮助水果

摊主小游解答心头疑

惑：自己能不能继承这

300万遗产？

马老先生是上海一名退休

工人，老伴去世后，与自己患精

神病的儿子一直住在一起，可自

从儿子在家中猝死之后，马老先

生就成了独居老人。家中的亲戚

也陆续与老人断了来往，还有着

联系的亲属，一般都是觊觎老人

（民法典继承编规定，

自然人可以立遗嘱将个

人财产赠与国家、集体

或者法定继承人以外的

组织、个人。遗赠不属

于继承。马老先生立好

遗嘱并到公证处进行公

意图：通过热点

导入本节课，让

枯燥的法律条

文生动化，激发

学生兴趣，同时

通过角扮演

的形式，让学生

参与进来。

通过追问，让学

生进一步理解

遗嘱的类型。

表现评价：关注

学生是否积极

参与小组合作

探究，是否积极

主动的表达自

己的观点看法，

评价要以激励

为主，善于发现

学生的闪光点，

激励他们深入

思考，进一步激

发学习兴趣。

知识评价：关注

学生能否运用

专业术语进行

表达。

家中的房产。老先生朋友不多，正，具有法律效力，水

喜欢在楼底下散步，于是便跟水

果店主熟悉起来。

几年前老人患精神疾病的

儿子在家中猝死，他一个人无依

无靠，只能楼下水果店主小游

帮忙。儿子下葬时，所有亲戚都

未参加，只有小游从始至终陪着

他。后来老人在家中摔倒昏迷不

醒，亲戚都以忙为借口拒绝探

望，也是小游将老人送进医院并

且每晚照顾。从这以后，老人便

邀请小游一家搬进他家，共同生

活。随后，老人带着小游去公证

处办理了遗产处置，决定将自己

果摊主小游可以通过遗

赠的方式获得300万遗

产。）

继续追问（抢答）：剧

情中马老先生采用了公

正遗嘱的形式，请同学

们再思考：立遗嘱还可

以有哪些形式，效力如

何？

（民法典规定，遗嘱有

自书遗嘱、代书遗嘱、

打印遗嘱、录音遗嘱、

口头医嘱和公正遗嘱六

种。同一人的多份遗嘱

4

300万遗产都交给小游处置。

水果摊主小游分得遗产后

担心可能会遭到老人其他亲人

的反对，影响日后生活。万般无

奈之下，他走进了律师事务

所……

模拟法庭：20分

剧情反转，

“清官”明

断家务事

钟

88岁上海老人王老伯将

300万房产赠予照顾他的

水果摊主一事在网络上发酵开

之后，却有了不一样的发展。

经他们这么一闹，网友们才

知道，原来老人还有亲人。据了

解，老人共姊妹6人，目前在世

4人，分别在上海、海南等地居

住。老人的老伴去世后，其儿子

曾在银行上班，后来因为精神疾

病突然去世。

老人的亲属看新闻才知道

内容抵触时，以最后为

准。）

任务二:

1.准备：布置简易法

庭，让学生角扮演（老

人亲属和水果摊主及各

意图：一境到

底，保持情景材

料的连续性和

完整性，学生更

自律师、法官、书记员、好理解；用角

陪审团）

2.要求：当事人据理力

争，阐述自己的观点，

为自己角争取最大利

益。

3.法官作出公正判决。

（角分配原则：小组

内的A等生可以担任当

事人双方和法官；B、C

等生可以作为书记员和

陪审团成员）

扮演的形式，让

学生真正融入

案件之中，为自

己的角据理

力争，既提高学

生的积极性和

参与度，又加深

了对课本知识

的理解和把握。

表现评价：关注

学生是否能融

入到案例中；是

否能为角积

极发言，表达观

点。

实践水平评价：

A等生能用课本

理论解决实际

老人把房产送给了一个“外人”，（①民法典规定，遗产

他们说老人有阿兹海默症，并且

出具了医院之前的医学鉴定，不

承认公证结果，随后向法院提起

了诉讼。

水果摊主小游则认为老人

与自己订立的遗嘱经过公正是

继承有法定继承和遗嘱

继承两种。遗嘱继承必

须基于合法有效的遗

嘱，本案中老人患有阿

兹海默症，为无民事行

为能力人，随进行遗嘱

5

有效的，并且自己尽到了赡养责

任。

公正，但属于无效遗嘱，问题、逻辑思维

法院不予支持。

②在被继承人未立遗嘱

或所立遗嘱无效时，法

律根据继承人与被继承

人之间亲属关系的亲疏

约定法定继承人。老人

没有在世配偶、子女和

父母，由第二顺序继承

人中兄弟妹继承。法

定继承人没有尽到扶养

义务的除外。）

缜密；B、C等生

能完成观点阐

述和交流发言

即可。

庭外之声：1分

法理之中，钟

情理之外

教师独白：在老先生看来，能有一个真心人的陪伴是一件

幸福的事，小游也认为遇上老人是他的幸运，他们彼此都

觉得遇见对方是一件幸福的事。帮助从来都是相互的，也

正是这种陌生人之间的温暖，才让老人做出了这样的决

定。法律是冷酷无情的，同时法律也是温暖公正的。就像

主人公小游说的，对大多数善良的人来说，做善事不一定

是为了要一个回报，而是为了让这个世界的不好的事，能

减少一点。愿这种陌生之间的温暖能够一直传递下去。

意图：用教师独

白作为探究环

节的结尾，容易

引起学生的情

感共鸣和升华，

起到较好的育

人目的。

反思回顾

归纳总结

4分

钟

学习完本节课，我们对继承和遗

嘱有了进一步的认识和理解，请

同位之间相互合作，交流心得体

会，并完成本节课的知识框架构

建。

任务三：同位合作完成意图：通过交

框架构建，并上台展示，流，取长补短，

说明思路。进一步加深对

知识的理解，通

过知识体系框

架构建，理顺课

本脉络，整体把

握知识。

展示性评价：关

6

注学生能否清

晰构建框架脉

络，并能说出自

己的构建思路，

答案不唯一。

检测反馈10分

钟

继承，关系着自然人死亡后

财产的传承，事关千家万户。

2021年1月1日，民法典正式

施行，从1985年起施行的继承

法被替代。从妥善管理遗产，到

减少遗产纠纷，民法典在继承编

中作出了一系列新的规定。

王大爷膝下有仁子女，大儿

（要求：限时完成、书

写认真、有理有据）

（法律尊重死者生前通

过遗嘱处分个人合法财

产的意愿。遗嘱人立有

内容相抵触的前后数份

遗嘱，以最后的遗嘱为

准。本案中的遗产继承

应以自书遗嘱为准。遗

嘱继承应当为缺乏劳动

能力又没有生活来源的

继承人保留必要的遗产

子在本地经营一家汽车维修店，

女儿因一场车祸导致高位截肢，

跟着老两口生活，小儿子长期定

居国外，对老人不闻不问。老两

口曾公证了一份遗嘱，遗产由三

兄妹平分。近年来，老两口一直

住在大儿子家，大儿子对父母悉

心照料，于是老两口又立了一份

自书遗嘱，将一半财产分给大儿

子。2021年3月，王大爷因病

逝世，小儿子对遗产分配提出异

议，坚称这份自书遗嘱无效，一

气之下放弃遗产继承，也不再承

担母亲的赡养义务。

假若你是审理此案的法官，请你

7

任务四：笔纸测试，限

时挑战。

意图：用限时检

测的方式测验

学生本节课的

掌握程度和学

习效率。

知识评价和能

力评价：关注学

生能否限时完

成，并积极主动

分享答案，交流

思路；A、B等生

答案要点明确，

有法理有材料；

专业术语运用

得当，思考角度

全面。C等生能

在同位和老师

的帮助下完成

答案。

份额。本案遗产分配既

要尊重王大爷意愿，还

要考虑老伴以及女儿的

实际情况，给其老伴和

女儿保留适当份额；小

儿子没有尽到应尽的赡

养义务，应当不分或少

分。赡养父母是成年子

女的法定义务，也是中

华民族的传统美德。当

事人可以放弃遗产继

承，但仍需履行赡养老

人的义务，否则，就要

承担相应的法律后果。）

断一断这起遗产纠纷案。

奖章统计：2分钟

收集本节课的奖章数量，汇总评选本节课任务达

人小组及优胜个人，颁发奖章。

意图及评价：本

环节是对学生

参与课堂、合作

探究的总体评

价，通过奖章奖

励，让学生到

自信，激发兴

趣。

总结反思：教了，不等于学了；学了，不等于学会了。教师在备课或上课时要摆脱一种错误思想：

只关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有讲漏”，而很少关注“学生真

的听懂了我所说的内容了吗。”这要求教师在授课中要及时关注学生的学习动态和课堂参与度，

设置完善的评价环节。同时做到情景教学，把所有知识放到情景中一步步解决，真正做到教学评

一体化。

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