《法律保障生活》教学设计与教学反思
《法律保障生活》教学设计
一、教育价值
1.自我成长：懂得法律规范公民的行为，保护公民的合法权益，感受法治对我们生活的保
障，积极树立法治意识，培育法治思维，崇尚法治精神，
2.我与他人的关系：在与人交往时遵守法律，不做违法犯罪的事。当他人的行为触犯法律
时，会运用法律武器同违法犯罪行为作斗争。懂得法律面前人人平等，认识到法律保障你我
他的生活。
3.我与国家和社会的关系：自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，积极参
与国家法律政策的讨论，感受法律保障国家、保障社会生活的方方面面。引导感悟到奉法者
则国家强。
二、教学目标
1.情感、态度、价值观目标：树立尊重规范、尊重法律的意识，感受法律的尊严，自觉做一
个学法尊法守法用法的人。
2.能力目标：能够增强自觉按照社会要求规范自己活动的能力，逐步提高自我控制、约束自
己行为的能力。
3.知识目标：知道法律保障我们的生活，是一种特殊的行为规范；理解法律的特征与作用。
三、教学重难点
教学重点：法律的特征与作用。
教学难点：法律的作用。
四、教学过程
导入新课：
播放歌曲《骑上我心爱的小摩托》
教师：对于中学生而言骑摩托车这个美好的愿望可以实现吗？
学生：略。
教师：法律为什么要禁止呢？
学生：略。
教师：是的，法律的这个规定是为了保护我们的安全，从而保障我们的生活。这节课我们一
起来学习《法律保障生活》这一框题。
［设计意图］：通过轻松愉快的歌曲导入课堂，激发学生学习兴趣，引入法律保障生活。
1.知识解读——法律的特征和作用
教师：首先，我们一起来认识法律的特征和作用。《江苏省电动自行车管理条例》是一部地
方性法规，通过观察图片，请说说这部法律是由谁制定的？
学生：略。
教师：同学们观察地很仔细，江苏省人民代表大会及常务委员会有权制定法律。我们再看看
《民法典》是又由谁制定的呢？
学生：略。
教师：看来，法律并不是随随便便产生的，法律是由国家制定或认可的。
展示相关链接：制定或认可。
教师：你认为哪些人需要遵守这些法律呢？
学生：略。
教师：所有人具体指的是谁？比如在我国生活或工作的外国人是否包含在内？
学生：略。
教师：回答得很好，这是有法律依据的。让我们看看作为国家的根本法——宪法，是如何
规定的。
展示宪法第32 、33条的规定。
教师：法律面前人人平等，所以法律对全体社会成员具有普遍约束力。全体社会成员就是指
在我国领土居住的所有人，不仅包括中国公民，还包括在我国长期生活或工作的外国人。
过渡：既然全体成员都应该受到约束，那么不遵守法律规定的行为将会受到怎样的处罚呢？
最近我采访到了班级孙同学爸爸单位的工作人员孙警官，听听他怎么说。
播放采访视频1（内容为关于不戴头盔要承担的法律后果）
教师：有人说，戴不戴头盔靠自觉就行了，为什么一定要呢？
学生：略。
教师：自觉不具有强制性，而法律是靠国家强制力保障实施的，如警察、监狱、法庭、军队
等都属于国家强制力，这是法律最主要的特征。
过渡：当相关要求上升到法律层面后，戴头盔的情况有没有明显的改善呢？让我们继续听听
吧。
播放采访视频2（内容为有法律后戴头盔数据的上升）
教师：数据告诉我们，戴头盔人数的比例越来越高了，但是施行的过程中，逐渐出现了不同
的声音。
展示不同网友对待戴头盔的态度
教师：你如何看待网友的不同评论？
学生：略。
教师：法律一方面规定我们应当做什么、不应当做什么，法律也为我们评判自己和他人提供
了准绳，指引、教育人向善；另一方面，法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护我们的合
法权益。戴头盔看似是种约束，实则是对我们生活的保障，所以这两者是相辅相成的。在现
实生活中按法律办事才能更加彰显法律的作用。
播放视频3（交警举例金先生的遭遇，因为戴头盔挽救了生命）
教师总结：法律是一种特殊的行为规范，有了法律的规范与保护作用，你我他的生活才可以
更好地得到保障。所谓法令行则国治，法令驰则国乱。法令者，民之命也，为治之本也。法
者，治之端也。
［设计意图］：通过生活化的事例及问题串的追问形式完成本课重点知识的澄清。首先，法
律是由谁来制定？其次法律制定后试用的对象有哪些？第三，法律在适用过程中是靠自觉还
是国家强制力来执行？最后，法律靠国家强制力保障实施产生的效果。从而达到层层递进的
目的。
2.生活感悟——法律让生活更美好
过渡：通过刚才案例的探讨，相信同学们对法律有了初步的认识，下面让我们通过“高空抛
物”的前世今生来感悟法律的美好。
展示案例：
2000年5月11日，重庆市民郝先生被高处落下的烟灰缸砸成重伤。经公安机关侦查后，未
能查到具体的加害人。2000年的时候，我国对于“高空抛物”类的侵权案件还缺乏明确具
体的法律规定，法院只能根据谁可能是这起事故的过错方来审判，最终判决24户居民中的
22户共同承担赔偿责任。虽然原告最终胜诉，但该案执行时间跨越近20年。
教师：你如何看待法院的审判呢？
学生：略。
教师：我觉得同学们说得都有道理，老师还想问问同学们，这个案件原告虽然胜诉，为什么
会跨越近20年呢？
学生：略。
教师：同学们分析得都不错。但是科学立法是前提，所以我们国家积极出台、完善相关法律
治理社会存在的这些乱象。
展示法条
2021年1月1日起施行的《民法典》第1252条：禁止从建筑物中抛掷物品。从建筑物中抛掷
物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害的，由侵权人依法承担侵权责任。
2021年3月1日施行的《刑法修订案（十一）》第三十三条：从建筑物或者其他高空抛掷物
品，情节严重的，处一年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
教师：法律在不断健全，有法可依让高空抛物案件的处理更为高效。下面让我们看看这个案
例。
展示对比案例：
2021年3月31日，重庆万州法院宣判：被告人钟某某为泄私愤将椅子、花瓶、电饭煲、电
视机等从12楼扔出窗外，致楼下停放的4辆车不同程度受损，被法院以高空抛物罪判处有期
徒刑6个月，并处罚金人民币3000元。入刑即宣判。
教师：为什么20年后类似的案件能够高效地解决，入刑即宣判？
学生：略。
教师：有了法律，才能更好地保障我们的生活。你有没有感受到法律在保障我们的生活，与
我们的生活息息相关呢？课前老师布置了小组任务，下面请小组代表展示成果。
课前任务：
1.以小组为单位，课前搜集我们身边的法律并说说这些法律保障我们哪方面的生活？
2.每个小组可以从不同角度搜集资料；
3.小组指定代表发言。
小组代表发言
教师：看来，法律无处不在，法律与我们的生活息息相关。法律不仅保障我们每个人的生
活，还保障社会生活的方方面面，包括政治、经济、文化、生态、国家安全等。因为有了法
律的存在，让我们有了更为美好的生活。
［设计意图］：通过 “高空抛物”案例的对比让学生理解法律的价值，通过小组活动引导
学生感悟法律就在我们身边，有了法律，我们的生活会变得更加美好。
3.释疑解惑——为什么法律能保障生活
过渡：通过前两个部分的学习，相信同学们对法律有了更深刻的认识。那么就带着我们已掌
握的知识进入第三部分的学习。
小组活动：
民法典编纂前后共10次公开征求意见，有425600多人参与提供意见，总数达102万条。民
法典的编纂过程，既是在立法过程中深入贯彻众路线的过程，也是寻求人民众法治意愿
最大公约数的过程。
问题1：结合老师提供的素材及两个案件的推进，请你说说为什么法律能够保障生活？
问题2：通过案例的对比，法律有时滞后现实生活，你还认同它对我们生活的保障吗？