侠客行单元学习设计方案
学习史记，领悟其中蕴涵的中华民族精神，学习史记文学中的艺术特，学会从历史发
展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极
课程标准
意义与历史局限。梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同，
体会作品的审美追求和文化价值，增强文化自信。
这一单元我们的主题是“侠客行”，而涉及这一主题不可避免的会提及一个词“侠义”。
《辞海》的定义是:“侠旧称扶弱抑强，见义勇为的人。”《辞源》的定义是:“侠客，指
急人之所难，出言必信，见义勇为的人。”“侠义”的“义”指的就是“正义”，是蕴涵和
核心概念
充满了“正义”内容的。而“侠义”一词除此之外还应该有哪些含义，随着时代的发展，社
会的变迁，“侠义”精神又有哪些变化？这一单元就让我们一起走进《赵氏孤儿》和《荆轲》
三篇文章，分析人物形象，体会“侠义”精神，看看“侠义”精神在现代社会的存亡现状。
1.有感情地朗读课文，熟悉文本，读懂文章内容，理清故事脉络，能用自己的话概述出文章
内容。
大
单
元
整
体
学
习
设
计
单
元
目
标
2.研读两篇课文，分析概括人物形象，了解《史记》中采用的刻画人物形象的手法，并针对
自己的解读，对作品做出个性化演绎。
3.结合文本，联系社会现实，用自己的话说说你对“侠义”精神内涵的理解，以及“侠义”
精神在当今的现实意义。
第
1.通读文本，结合课下注释，利用工具书，疏通文意，构建重点文言知识体系。
一、
二
2.明确主要人物，画出情节导图，理清故事脉络。
课
3.根据所画情节导图，能用自己的话概述出故事内容。
时
1.诵读文本，选择你喜欢的人物加以分析，概述人物形象特点，总结司马迁刻画人物
第
的手法。
三、
四2.根据对人物的深刻理解，选出心目中的“年度侠客”，并用自己的方式进行个性化
课
演绎。
时
3.结合你对文本的理解，说一说你对“侠义精神”的初步理解。
课
时
目
标
第
1.结合评选的年度侠客，思考“侠义”精神的现实内涵与意义，并把它整理成文字稿。
五、
六2.根据整理的内容，搜集相关素材，拟写“侠义精神之我见”的写作提纲。
课
3.结合写作提纲，写一篇不少于800字的文章，推广自己对侠义精神的理解。
时
单
元
任
务
分析人物形象，体会“侠义”精神，探讨“侠义”精神在现代社会的价值意义。
第1、2
课时
课
时
任
务
第3、4
课时
第5、6
课时
构建重点文言知识体系，画出情节导图，理清故事脉络
概述人物形象特点，总结司马迁刻画人物的手法，对“侠义精神”的理解
思考“侠义”精神的现实内涵与意义，以“侠义”为话题，写一篇文章
韩非子的一句“侠以武犯禁”将侠文化与法律文明放到了对立的位置上。在民间文化中
倍受推崇的侠客真是法律与秩序的破坏者吗？关于这个问题，历来众说纷纭。有人认为侠客
也有人将他们看作不惜触犯禁忌来谋取公平正义的人。在现
情境
们是一窃取生杀大权的，
任务
代法治社会中，侠已不再有生存的空间，却仍是存在于人们心中的热情。我们每个人心中都
有一个文心剑胆侠客梦。对于侠义精神究竟应该如何定位？侠义精神对于当下有何意义？我
们将举办一场武林大会一年一度的“年度侠客”荣誉授予仪式，从《赵氏孤儿》《信陵君窃
符救赵》《荆轲》等篇文章中选出你认为能够真正配得上此等荣誉之人，最终的获奖者将会
获得一把“绝世利剑”和一匹“上等坐骑”。
四
大
结
构
本文发布于:2022-07-21 18:32:22，感谢您对本站的认可！
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