【职业教育】
OccupationEducation
）上
2012
年第
10
期（总第
406
期
案例教学法在贵阳中医学院《经济法概论》课程中的运用和探讨
刘维蓉，胡期丽
（贵阳中医学院，贵阳
550002
）
摘要：《经济法概论》课程是贵阳中医学院中药学专业营销方向学生的一门专业课程，而案例教学法是法律课程中
常用的一种教学方法，针对该院营销方向学生特殊的教学定位和培养目标，教师在教学中要善于运用案例，注意把握案
例的选取和运用，从而进一步提高《经济法概论》课程的教学质量。
关键词：案例教学法；经济法概论课程；运用及探讨
中图分类号：G642.2文献标志码：A
（
2012
）
文章编号：1000-877219-0155-02
生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
普遍来看，经济法是一门学起来比较枯燥但实用性又很强
的课程。我院营销方向学生在未来的工作中将会面临大量的经
济法律问题。从该方向学生课程安排的实际情况来看，由于前
期法律基础理论知识的相对欠缺，要让学生在有限的课程中掌
握好教材内容是有一定困难的。这就须尽量变理性知识为感性
知识，充分调动激发学生的学习积极性，以便更好地学习和掌
握相关知识。案例教学可以将抽象的法律知识具体化甚至生活
化，引发学生的学习兴趣，使学生能够感受到法律原理在实际
生活和工作中的应用。
一、《经济法概论》课程教学的特点
《经济法概论》课程是贵阳中医学院中药学专业营销方向
学生的一门专业课程。我们知道，经济法课程也是各大专院校
法律专业所开设的一门重要课程。但与之相比，我院营销方向
的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下几个方面：
（一）教学定位与培养目标特殊
法律专业开设经济法课程的目的是为了培养法官、律师及
法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适
用法律、事后诊断案件的能力培养；我院营销方向经济法概论
课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营
销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知
识和能力。由此可见，对中药学营销方向学生经济法教学课程
的要求远远低于法律专业学生的教学要求。
（二）前期理论基础知识掌握的差异性
法律专业学生有着较为系统的法律知识体系。而我院营
销方向的学生前期开设的课程仅有法律基础一门课程。可见，
要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能
掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识，要求就
更高。
（三）内容多、课时少
《经济法概论》课程中，需要把握的法律知识涵盖了民法、
商法、经济法等多个领域的内容，仅单行法就有二十个左右。由
于培养要求的特殊性，该方向学生还需掌握大量中医药学相关
基础知识，因此《经济法概论》课时数较少。这就使得我院《经济
法概论课程》呈现出内容多、课时少的局面。
三、案例教学法在《经济法概论》课程中的运用及
探讨
（一）教学案例的选取
1.
案例的选取要与教学定位及培养目标相吻合。教学案例
的选取，首先要与教学定位及培养目标相吻合。课程教学大纲
是根据学生专业特点予以精心构筑的教学纲领性文件，在教学
中，教师要严格按照教学大纲的要求，针对学生的专业特点把
教学内容理解透彻，了解实际，了解学生，才可能在众多的案例
中选出适合我们学生的案例。任课教师切不能为迎合学生的心
理、提高学生的兴趣片面选择一些热点问题或现实性、针对性
强但却脱离教学目的、偏离教学定位及培养目标的案例。针对
我院的情况，任课教师在教学中，要尽可以地选取现实生活中
的典型案例，让学生在案例教学中学习到防范交易风险的知识
及能力。
在教学中运用案例，
2.
案例的选取要在教师的驾驭范围内。
对教师有更高的要求。作为教师，我们在多年的教学中也深有
体会，要能真正把案例运用于课堂教学中，首先要把基础理论
知识吃透理解，还需教师有较强的逻辑分析、要点概括和驾驭
课堂的能力。此外，教师应当在教学基本要求的指导下，尽量选
择在自己知识范围内能驾驭的案例，这些案例应是成熟、典型、
针对性强的案例。
3.
案例的选取要具有多角度性。多角度性一方面体现在知
识点上，案例内容要体现一定的专业知识性，不局（下转
157
页）
二、案例教学法在《经济法概论》课程中运用的
意义
案例，是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围
绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例教学，就是在教师
的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、
思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题
的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学
收稿日期：2012-08-22
刘维蓉（
1976-
），女（彝族），贵州威宁人，副教授，从事产业经济学研究；胡期丽（
1981-
），女，湖北郧县人，助教，从事
作者简介：
经济发展研究。
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三、加快和完善《国际贸易实务》实验室建设和模
拟仿真教学
在虚拟的贸易环境中，通过让学生扮演进出口业务流程的
不同当事人，并进行逼真的模拟性操作，从而进一步熟悉和掌
握国际贸易的业务技能，为将来从事外经贸工作打下坚实基础。
（一）课堂模拟
课堂模拟是在学校内的课堂进行。比如讲到信用证那部
分；可以让学生分别扮演开证行、议付行、进口商、出口商等角
。比如通过在课堂中模拟信用证支付场景，使学生对所学内
容产生较为深刻的印象。
（二）网络模拟
引入计算机全仿真模拟实训，实训的内容为真实的外贸