道德与法治课评课稿

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道德与法治课评课稿

道德与法治课评课稿李方方听了顾志刚老师所上的七年级道德与法

治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首

先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学

生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着

以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时

政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的

感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。

该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。一、任

务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用

什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治

教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关

注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的

道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂

课。二、情境材料的选用精。道德与法治教师也要学会如何把时政热

点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确

的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的

题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给

学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所

选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、

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国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的

自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。三、体现了新

课程的教学理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简

单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引

导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、

解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同

时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互

动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较

多。四、教学的预设与生成相得益彰。教学设计实质是一种教学

的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、

补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，

形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正

是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，

从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学

相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及

时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。下面我提几点建

议：课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的

学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动

脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结

束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。以上

评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

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