大学教师进修学习总结

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如意！

大学教师进修学习总结，我是湖南商务职业技

术学院会计与管理系XX老师。我忠诚党的教育事业，

热爱本职工作。将教育工作看作是我的第二生命，将

全部身心投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓

创新，与时俱进；不断充实与完善自我，培养为人师

表的能力；不断刻苦钻研专业知识；为了开拓自己的

知识领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教学，

以适应会计专业教学改革的需要，我于2007年3月被

学校批准到中南财经政法大学进修会计专业。这次进

修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级

财务会计、法务会计及会计制度与设计等课程。希望

通过些课程的学习，能不断提高自身的业务学习，提

高自身业务水平和工作能力，以满足教育工作的需要；

能成为财会教研室电算会计专业的骨干教师；能较好

的完成以后所担任的教学任务和其它工作，使自己更

能出的完成本职工作。

在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认

为非常优秀的几位教师，这对我的教学也是受益终生

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的。回想这一学期来，我遇到了不少很好的老师，对

我的成长有着重要的影响，不仅以渊博知识给我传道

授业解惑、传授我知识，教会我做人，更教会我如何

敬业。很怀念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都

说遇到一个好老师改变了一个人，我想我今生也会是

一位好老师的。通过近一学期的学习，对我的触动特

别深，会计教学是一门学无止境的学问。

“把最新的学术动态传给学生，使之站在理论最

前沿”是作为老师的追求，为此我们得要求自己对教学

大纲必须一届一修订；教案必须一届一补充；多媒体

课件必须一届一增补。为使教学更有针对性，每门课

初开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的

评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析，到需

要改进的形式与内容。

老师应该把自己定位为学生的指路人，而非引

路人。指路只是为学生确定方向，可以忽略具体途径，

学术之路靠他们自己思索前行。引路则有可能使学生

亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的个

性发展，不利于学术的薪火传承。老师应该强调，“读

书万卷重在消化吸收以变成自己的思想，下笔万言贵

在突破创新以写出自己的感悟”。

通过在中南财经政法大学一个学期有计划的学

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习，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教

育岗位上任重而道远。现将学习情况以及收获体会总

结如下：

一、学习的收获及成绩

(1)会计学原理:本课程是以《企业会计准则》

为依据，主要学习会计的基本理论、基本方法及其应

用。通过学习使我更加深刻理解会计的意义和任务，

明确会计人员的职责权限，掌握会计基本理论、基础

知识和基本技能，为以后学习专业会计打好良好基础；

在弄清基本理论和基本方法的同时，注意理论联系实

际，加强自己的基本技能训练，以培养分析问题，解

决实际问题的能力。

(2)中级财务会计：掌握中级财务会计的基本概

念与基本理论，掌握确认、计量、记录、报告等各种

经济业务对资产、负债、所有者权益、收入、费用、

利润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济

业务的不同会计处理方法及其理由，掌握各种会计报

表的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表

分析的意义、技巧等。掌握借款费用、债务重组、非

货币性交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，

掌握会计政策、会计估计变更、会计差错更正，资产

负债表日后事项各种会计业务的处理方法、相互关系

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以及会计报表调整等。

（3）电算会计：电算会计是为培养适应企业信

息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计

信息系统理论与实务的实用型人才服务的。通过本课

程的学习，使我更加巩固电算化会计理论及会计软件

工作原理等基本知识，培养自己的实际操作能力，，增

强自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，

通过学习本课程，可以巩固、提高以前所学知识，并

促进后续其他课程的学习。

（4）法务会计：理解会计论据在经济案例中重

大意义，了解了如何在经济案例中查会计证据，了

解了会计与公司法、经济法、税法的相互关系。

（5）会计制度与设计：2006年2月15号财政

部重新制定了《企业会计准则》，通过这门课我系统的

学习了新准则与旧准则的比较，系统掌握了新准则的

大部份内容，这门课学习让我受益匪浅.

进修成绩:会计学原理:90(许家林老师),电算会

计:90(敖汉华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),

法务会计:90(喻景忠老师)

二、进修学习的心得体会

(一)教学过程的设计

课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是

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课堂教学是否成功的关键。我们知道，任何事物或任

务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是

通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是

通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，

研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前

如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这

对教师来说是十分重要的。

教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所

以古今中外教育家都对它进行各种探索和解释。

教学过程的理解和认识

教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方

面的意义：其一，教学过程本质是一种认识过程；其

二，这种认识又不用同于一般认识或其它形式的认识，

有其特殊性。它是在教师有目的，有组织，有计划的

指导下，学生主动地接受人类间接经验和知识的师生

共同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能

掌握教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必

须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，

适用多种教学手段进行科学组织和设计。在教学教程

中，按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并

将之实施。教学过程应充分体现教师的主导作用和学

生的主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是辩

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证的统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。

换句话说，学这个主体是教主导下的主体；教这个主

导是对主体的学的主导。教师主导和学生的主体是辩

证的统一。

教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的

学习效果和课堂教学的效益。《会计学原理》课决不能

只是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，教师必须

精心策划，既要有具体细致的总体设计，还能设想到

各个局部可能出现的情况和应策，一个教学过程的设

计的优劣，显然要由最终的智能教学效果和时间效益

来评定。

课堂教学设计的出发点是什么

由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说

明不同的教学设计一定有不同的考虑，会实现不同的

目的。

教师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，

考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目

的考虑不周或不去考虑，这确实是值得我们深思的问

题，在这种思想指导下的教学设计经验只停留在知识

内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺乏深层次

的思考，淡化了过程。

怎样科学、合理地进行教学设计

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我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而

课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程

是从备课开始的，因此抓好备课这个起始环节是至关

重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、

合理地进行教学设计，真正把好备课关。

当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个

别老师的教案是使用多年不变，有的老师只备例题和

习题，没有能力培养的意识，也有的老师将能力训练

和素质培养纳入教学轨道，但经验不足，训练不知如

何下手。因此，我们觉得有必要对如何进行教学设计

开展研究和讨论。

课堂教学过程设计要素

在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法

和能力的关系，又要突出能力的地位和作用。为此，

我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生能力

的形成和素质的提高，这是教学改革的方向。

要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的

班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习

速度、课堂气氛,……，都有差异，因此在进行课堂教

学设计考虑能力要求时，应随学生的思维水平有所区

别。在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、

难易程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，

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就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论

证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学

习兴趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握

论证技巧的学生，最有可能安排设计讨论的环节，引

导学生自已归纳推导出某些如《会计学原理》规律，

充分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符

合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。

要研究课题特点

教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同

的教学内容对于培养不同的能力，在其功能上会有所

差别，因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，

一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力

的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特

殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教

学内容，任何一种课型都能起到培养能力提高素质的

目的，关键在于挖掘精心设计教学过程。

有些教学课题要安排一定时间复习旧知识有

“铺垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，

直接进入教学课题，有些课题适宜于用讨论的方法，

发挥学生的思维，有些则不然。在教学中，教师的讲

述和学生活动的设计就很有研究的余地，这是由课题

特点决定的。有些课题论证内容层次复杂，必须在教

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学过程中设计好知识和论证方法的准备环节，……。

教学中有以讲授概念、定理、法则为主的新知识课，

有以巩固知识和技能技巧为主的复习课，有以了解学

生掌握知识情况为主的检查课，也有包含以上几个要

求的综合课，总之，必须按照各自的课题特点，灵活

设计不同的教学过程。

要选择最有效的教学方法

教学方法虽然每个教师都接触到，但各人理解

的含义不尽一致，广义上说，教学方法也可指完成教

学目的和内容所采取的一切手段，途径和教学原则，

例如通常所说的启发式，实际上是教学原则。电化教

学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单元教

学法，问题教学法……，究其实质均不纯指方法，都

涉及整个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择，

我们通常所说的教学方法是指为了完成某一具体知识

环节的教学任务所进行的师生相互作用的教学活动方

式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授

法，讨论议论法，自学读书法，练习法，它们有其各

自的特点，教学中具体采用哪种教学方法，一般要依

据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师

能力，教学条件等多方面考虑。

教学内容是教学方法的主要依据

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教师应仔细分析课题内容是传授新知识还是形

成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的

推理层次是简明具体或是复杂抽象？内容表达是浅显

易懂或是较为深奥，教学时间充裕或是紧迫？教学内

容适合培养什么能力？方法应随这些考虑作出抉择。

教学方法要随“学情”不同而有差异。注重非智

力因素的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，

知识基础，能力水平，学习习惯和班级的整体素质，

在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、

活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采用讲授法

进行教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好

的听课习惯。启而不发的整体素质较难采用讲授法之

外的教学方法。充分体现学生的主体地位，引导学生

积极参予课堂教学，使教学过程由封闭型向开放型转

化，在教学过程中由教师到学生的单向交流，变成师

生之间内多向交流，使教学成为一个探索，发现创造

的过程。有人说：“学情决定教法”，但反过来“教法也

能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中注意

激发学生的创造精神，采用相应的鼓励学生活动的教

学方法，一定可以培养出现素养能力较高的学生和班

级。

选择教学方法也要依据教师自身的素质。教师

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要能灵活、综合地运用多种教学方法，立足整体，优

化课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因

材施教，贵在得法”，对于教学方法来说也是这样，教

学作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门

艺术，不应该也不能依靠某一种教学方法来实现它的

全部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长，

要根据具体情况，选择、设计最能体现教学规律的教

学过程，不宜长期使用一种固定的教学方法，或原封

不动地照搬一种实验模式是不可取的（羊思经验），各

种教学方法中，没有一种能很好地适应一切教学活动，

没有万能的，只有依附一定条件下的相对优势，作为

一个教师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持

教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学

方法，形成良好的整体结构，发挥教学的最大效益。

要考虑教学内容的进程

知识传授的先后顺序安排，例(习)题的先后使用

顺序，及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设

想等。

要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某

一节课而言，选择了有效的教学方法，而要考虑采用

这一方法的教学组织形式，例如在使用发现法教学时，

训练有素的班级可考虑多采用启发讨论或小组、大组

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讨论形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物模

型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手

段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学辅助手

段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，引导学

生深层次的参与，为教学过程现代化创造条件。怎样

有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学模式，

是一个值得研究和探讨的课题。

在教学过程的设计中，上述八个方面是互相关

联的，需要综合设计。当这些方面形成综合的想法后，

教学过程的设计蓝图也就基本上绘成了。

（二）教师育人的设计

任课教师要有“四心”

作为任课教师不但要有良好的文化修养素质，

还要有科学的工作方法。教育实践表明：一个合格的

任课教师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工

作应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要

放心。

1．爱心。这里所指的爱心，就是热爱祖国的教

育事业，热爱教育工作，集中到一点，就是热爱班级

的学生，这是做好教师工作的前提。教师只有把整个

身心扑到学生的教育上，时时处处关心学生，爱护学

生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到

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学生的拥护和尊敬，才能为教育好一个班级打好基础。

2．耐心。俗话说：精诚所到金石为开。任课教

师既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难

不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决

好学生的实际问题。

3．信心。信为万事之本。任何一个体总有左、

中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为教

师一定要有信心，即相信经过内外因合力的作用差生

一定会转化，班风一定也会改观。

4．放心。要教好一个班级，只有教师一人的积

极性是不够的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，

这样,充分发挥班委的作用，教师对他们的工作给予适

时的指导，经常与班委交流，让学生干部去了解学生

思想动态，收集学生对本课程的意见与看法，学生干

部会干得更加细致，更加深入,利用学生之间交往多，

情况熟悉，彼此容易沟通的优势，放手让他们了解学

生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，就可以

做到心中有数，就能知道制订适合的教书方法，这样

一学期的教学才能收到了良好的效果.

教师应该做到“四勤”

一、脑勤。要求教师在脑子里经常装着学生的

情况，装着每个学生的特点，要勤于思考、想点子、

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出对策，以科学的方法管理班级。另一方面，要求教

师吸收先进的教育思想，紧跟时代，要传授给学生活

学活用的学习方法，培养学生独立把握问题、解决问

题的能力。在课堂上要让学生的思想活跃收放自如，

使学生学得津津乐道。

二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求教师做好

每次课课后日志，将心得体会写出来，并及时归纳总

结。

三、腿勤。要求教师除经常参加学生的各项活

动外，还要勤于蹲班，勤开联系会，勤沟通同头任课

教师的教法。这样才能因材施教，避免盲目性。

四、嘴勤。教师要学会“婆婆嘴”。教育学生学

好文化课的同时，还要经常对学生进行思想品德教育、

前途理想教育、法制教育、纪律教育等。常表扬学生，

表扬能培养学生的自信和能力，要经常站在学生的立

场来鼓励他们好的想法和研究活动，希望能使他们更

有勇气。

教师的自我塑造

教师担负着教书育人的重任，是培养合格职校

毕业生的最直接、最具体的教育者。其教育效果如何，

更直接的体现在学生的思想素质和业务素质上。因此，

教师只有被学生接受才能达到理想的教育效果。被学

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生接受的关键是教师的自我修养，也就是自我塑造。

学校里学习的知识虽然并不一定对工作有直

接、表面的作用，但是，知识是潜移默化的，我们不

但要掌握所学的知识，通过学习的过程，我们也要学

会怎样去学习、掌握知识，并且灵活应用。掌握了知

识后，还要在实践中深化。知识并不等于能力，要实

现它们之间的转化，就要去实践，在实践中去领会、

再学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

以上这些都是我对这次进修学习的收获及相应

的一些体会，其中不乏有很多谬误和不周之处，望领

导予以匡正。教育工作将是我一生的职业，将为此奉

献我毕生的精力和热情。

总结人：许立兰

2007年7月1日

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如意！

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