2019第42年卷第1月1期Research教学研究.42o.20191
法学教育应当强化法律职业能力培养
———兼记燕山大学的改革与探索
陈海平
∗
(燕山大学文法学院,河北秦皇岛066004)
了法律职业能力的培养
[摘 要] 我国法学教育面临着严峻挑战
。法律职业能力体系包括职业准入
,难以满足社会对高素质法律人才的需要
、职业胜任、职业发展等3个层次
,根本原因就在于忽视
15项能力。法学
教育应当从调整培养目标、加强实践教学、拓展国际视野等方面强化法律职业能力的培养。以法律职业能力培
养为导向的“燕山大学法律人才实践教学体系”试行5年多,平衡了理论教学与技能培养,强化了专业应用导
向,显著提升了办学水平。
[
[
关键词
中图分类号
] 法学教育
] G642
;
.
职业能力
0 [文献标识码
;法律职业
] A [文章编号] 1005-4634(2019)01-0104-06
0 引言的深刻矛盾,重新定位培养目标,改革培养模式,
创新培养机制,引导法学教育与法律职业有效衔
党的十八大将“依法治国”方略提到新高度,
接,满足社会对高素质、专业化、精英化法律人才
要求造就规模宏大、素质优良的人才队伍。十八
的需要。
届四中全会要求创新法治人才培养机制。习近平
总书记围绕政法队伍建设、法学教育的多次讲话
1 法学教育面临的时代困境
要求:加强政法队伍的正规化、专业化、职业化,法
历史上从没有像今天一样如此地重视法治,
学教育要处理好知识教学和实践教学的关系,要
这无疑成为法学教育的重要机遇,但现实证明我
打破高校和社会之间的体制壁垒,将优质实践教
国的法学教育并未如预期般飞速发展,相反却遭
学资源引进高校“2017遇了巨大的瓶颈,法科学生在社会中遭遇“白眼”
和“冷遇”,给我国的法学教育敲响了警钟,挖掘其
中国法治的春天已然来临
年度法学教育十大新闻。习近平考察中国政法大学荣膺”。
,紧锣密鼓的法治
深层次原因,揭示其面临的时代困境才能对症下
建设进程给法学教育带来前所未有的机遇,也带
药,让法学教育随着法治建设的步伐稳步前进。
来了巨大的挑战。法学教育涉及政治制度、法律
体系、意识形态的分野,并不存在放之四海而皆准
1.1 法学教育进入大众化时代
的培养模式。我国法学界热议多年形成的共识
改革开放以来,中国法学教育经历了重建、恢
有:必须推动新一轮法学教育改革;各高校应当制
复发展过程,法学教育发生了翻天覆地的变化,规
定适合自身建设和发展、具有差异性和个性化的
模急剧扩张后高等法律院系已达600多所,各类
培养方案;社会对法学专业毕业生的能力需求包
法科在校生已近百万,法学专业多年来一直稳居
括专业知识、知识拓展、实践创新等;法学教育应
报考热门,加上法治建设的大环境,法学教育似乎
当加强实践性、深化实践教学模式改革、关注法律
理应进入“黄金时代”。但是,法学专业的就业率
职能技能的培养。
近几年不容乐观,始终顶着“就业难”标签,法学毕
业生的法律职业能力受到社会各界的质疑,学难
“大众化身处如此伟大的时代”供给和法律人才的,必须直面法学教育的“精英化”需求之间致用导致实务界对法学教育失望,原本该大受欢
迎的科班出身毕业生如今却不太受社会欢迎,这
[
[
收稿日期
作者简介
]
]
2018-03-22
∗陈海平(1979-),
[基金项目
男,甘肃渭源人
] 2016
。博士
年度河北省教育科学规划项目
,副教授,硕士生导师,主要研究方向为刑事诉讼法学
(GH151001)
、法学教育。
.htsReserved.
第1期陈海平法学教育应当强化法律职业能力培养———兼记燕山大学的改革与探索 105
与法治建设的高歌猛进格格不入。法学教育理应
高速发展,却陷入“饱和危机”,根本原因就在于大
众化时代的法学教育未能回应社会对法律人才的
实际需求,“法学教育规模的盲目扩张导致法学教
育质量下降、毕业生不能满足社会的需要”
[1]
些用人单位抱怨法学院毕业生法律专业功底不扎
,“一
实、实际工作经验欠缺、法律以外的知识储备不
够”
[2]
型发展峰会
,无法胜任法律职业
”形成的共识是
。
:“
2013
中国法学人才数量
年“法学教育转
过剩高端短缺。”综上可见,法学就业难并非市场
需求不足,而是供求失衡,法学教育满足不了市场
对高素质、精英型法律人才的需求。
1.2 法学教育培养模式亟待改革
经过改革开放以来的蓬勃发展,我国法学教
育已形成“多层次、多类型的学位体系”
[3]
专业设置的不合理、培养模式的同质化导致了法
。然而,