[有关大专法律系毕业论文] 大专毕业论文3000字

[有关大专法律系毕业论文]大专毕业论文

3000字

法律是一系列的规则，通常需要经由一套制度来落实。但

在不同的地方，法律体系会以不同的方式来阐述人们的法律权

利与义务。下文是为大家整理的有关大专法律系毕业论文的范

文，欢迎大家阅读参考!

有关大专法律系毕业论文篇1

浅谈法律文化理论研究

一、法律文化的内涵

自20世纪80年代末开始，随着我国文化理论的发展，

“法律文化”从西方引入我国，开始引起我国法理学、比较法

学和法律史学领域学者的关注，“颇有言必称法律文化之

势”。但由于学界对法律文化的内涵缺乏明确的界定和深入的

研究，使得法律文化现在仍未形成系统的理论，更遑论一门独

立的学科。“法律文化”的概念最早是由美国学者劳伦斯

•弗里德曼在《法律文化与社会发展》一文中提出的，指

的是“与法律体系密切关联的价值与态度,这种价值与态度决

定法律体系在整个社会文化中的地位”。而法念法律文化与社

会发展》一文中最先英国法学家科特雷尔则认为“法律文化”

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仅适用于观察法律与文化一体化的初民社会和小型社区以及特

定职业人的法律观念，与“法律意识形态”等同。也有学者

把法律文化视为法律传统或作为一种法律解释方法。概括而

言，法律文化是指植根于一个民族或国家长期共同生活的历史

文化过程中公认的、稳定的法律价值、观念以及学说的统称，

是人们进行法律活动的行为模式和指导规范。

二、当前我国法律文化研究现状与问题

首先，我国法律文化侧重与其他法学学科结合来研究某一

问题，而缺少对宏观理论的研究。从我国近几年的研究成果来

看，我国当前研究法律文化，主要集中在：(1)与法制史结合

来研究中国传统法律文化包括礼法、无讼、自然法、律等，这

部分研究占绝大部分;(2)与比较法结合来研究法律文化;(3)进

行地方性研究，来研究少数民族如藏族、彝族、瑶族等的法律

文化。而对法律文化本身的理论基础、体系的研究却明显不

足。其次，法律文化没有厘清与一些学科尤其是法学学科的关

系，从而影响了自身学科的发展。随着社会的发展，这种学科

交叉越来越明显，也越来越重要。这种跨学科的发展前提是相

应学科之间的合作关系，而非简单的包含关系。而且我国法律

文化的跨学科研究仅着眼于法社会学和法制史，对于其他学科

不够重视。而当前世界中关于法与数据、数字时代、工程学、

戏剧、数学、人工智能的研究已经变成一种新的发展趋势。

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最后，对我国法律文化的现代化路径这一理论基础问题，

我国学者存在认识偏差。不少学者认为打破法律文化区分的制

度性法律文化与观念性法律文化这种二元结构并进行整合，使

观念性法律文化向制度性转变，是我国法律现代化的路径。然

而，深入分析后我们可以发现这种观念背后体系的是一种法律

的一元观，即“趋向于附和占据支配地位的依照法律治理国家

的观点”，是“现代科学主义驱动下型构而成的以立法统合整

个法律定义”，是“唯法律的”、“现代性的”、“宏大叙事

型的”。但就转型期的我国现代化进程而言，我们更多的恰恰

是对“现代性”的反思，更关注的是“后现代的”“地方性知

识”这样多元格局的存在。我们的出发点不再是看“冲突”，

而是看“存在”，不再是进行统一的“整合”，而是研究各自

独立的前提下互动的融合来起作用，来满足转型的中国社会现

实需要。

三、法律文化研究的理论基础——法律多元主义

马克•维恩•霍克在第23届世界法哲学大会的

基调报告中曾讨论了欧洲统合过程中法文化的统一性和多样

性，指出在全球化背景下，由于“在不同地域文化传统相互影

响愈益强烈的过程中，强势的文化传统往往处于支配地位，并

且时常会驱逐、消磨在政治、经济、军事等方面处于相对弱势

的文化传统中的某些要素”，因此努力保护本地区部分的传统

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和经济，“提升后发国家的法律地位”，建立国家法和国家内

部多元的、部分社会的法规范、以及欧盟法的三元法律构造这

一多元体制至关重要。事实上，这种法律文化的多元化正如我

们前文所述，是现代社会下，法律文化发展的必然选择。这种

法律文化多元主义正是我国研究法律文化的理论基础。提倡法

律文化多元主义的学者中，最有影响的一位是日本的千叶正

士。其理论的核心观点就是对于作为国家法的正式法与非正式

法之间具有复杂的交互关系，应当将包涵多元价值、理念的法

前提予以概念化，并运用构成多元法体制的各种概念进行分

析。千叶正士针对亚洲不同地域多元法体制下的国家法和移植

法、固有法，进行法人类学、法社会学、以及法哲学上的分析

论证，提出了法文化上的独创概念——“法文化的操作性定

义”。其多元法体制的法文化理论内核可以概况为是三种二元

区分下二项对立，具体是指“正式法•非正式法”，“移

植法•固有法”，“法规则•法前提”这三方面的二

项对立。

正式法与非正式法是以国家公共权威是否承认及是否以公

权力制裁作作为标准来划分的，典型的非正式法就是由社会成

员合意而获得正当性的习惯法。而以是否起源于区域的传统文

化为标准，又可以将其划分为移植法与固有法二元类型。最

后，通过语言是否明确表达以及语言背后是否具有潜在的理念

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和价值为标准，又可以划分出为法规则与法前提。千叶正士的

这三种二元区分不仅包涵了各种变量的组合构造，而且能需要

针对各个具体的法和法体系来进行多元的、动态的分析。正是

在此基础上千叶正士又在20世纪90年代后期研究东亚法文化

时进一步提出一系列如“天道性多元主义”、“神意性正统主

义”，“不确定性情况主义”等有影响的假说。我国自改革开

放以来，社会全面进入转型期，法律文化也随之经历了变迁。

这是一个从法律的工具性到法律的价值认同过程，也是一个多

元法律文化不断冲突与整合的过程。中国法律文化的现代化是

一个艰难而又复杂的长期工程，既要扬弃的继承传统法律文

化，又要不断借鉴西方先进经验。中国法律文化现代化也注定

是与中国社会法治进程相适应的历史必然趋势，这也正是本文

试图构建法律文化理论基础的意义所在。

有关大专法律系毕业论文篇2

浅议高校进行法律安全教育的必要性

一、高校教育体制的现状

(一)大学生法律意识的现状

正确的法律意识是正确处理事务的前提保证，它是人们对

法认识的情感、意志和信念的统一体。目前，大学生的法律意

识主要表现在以下几方面:具备法律知识，缺乏法制观念。大

学生经过几年的学习，已经了解了一些基本的法律概念，比如:

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《刑法》、《宪法》、《消费者权益保护法》等与生活密切相

关的法律，除此之外，其他的法律却了解甚少。即使是与生活

密切相关的法律，大学生对其的了解仅仅停留在“一知半解”

的层面上，他们学习仅仅为了考试，依靠死记硬背的方法，而

难以把握法律的实质。这样的话，学生即使法律学得再多，也

难以树立正确的法制观念，即使遇到一些法律相关的问题，也

不能依靠法律正确的处理。

有正义感，缺乏守法精神。当代大学生在处理一些事务及

问题上，可以分清是非黑白，也明白守法是公民的基本义务。

但在现实中，多数学生在解决问题时难以做到守法和护法。当

大学生的合法权益受到挑战时，他们难以以正当的法律途径维

护自己的权益。在学生的内心深处，他们惧怕权力、惧怕诉

讼。即使当面遇见某些人的违法行为时，也不能采取相应的谴

责及控诉，甚至当涉及到自己的利益时，通常会做到“知”与

“守”脱节，知法而不守法，甚至做出违法勾当，近些年来高

校出现的这种现象数不胜数。这难道不是大学生的悲哀吗不是

高校教育的悲哀吗崇尚权利，“权大于法”。由于教育体制的

缺陷，很多学生虽学法，却难以领悟法律的精神，再加上社会

上存在的一些不良风气和丑恶现象，例如:腐败、请客、送礼

等，学生可能会认为权力是财富、地位的象征，会更加崇尚权

力，个别学生甚至将权力凌驾于法律之上。

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这说明学生对法律没有信心，也没有法律至上的观念，对

权力的认识不全面，没有深刻理解权利、义务统一的观念。综

上所述，为什么会出现这种现象呢其原因如下:混淆“法律教

育”与“德育教学”。目前，许多高校将法律教育融入到德育

教育中去，没有看到二者在本质上是有区别的，有道德的人不

懂法律的话也会触犯法律。传统的教学模式彻底否定了法制教

育的重要性。高校将法律教育与法律知识等同。当前学校的法

制教育仅仅停留在让学生“知法”的层面上，忽视了学生对法

律精神层面的了解以及在生活中守法行为习惯的培养。这种教

学模式带来的后果就是，知法者不一定守法。因此，高校法制

教育要以知法为前提，守法、用法为目的。

(二)大学生安全问题现状

1.高校安全教育的弊端。

改革开放30多年以来，我国的教育体制也不断地改革，

经历了对应试教育的否定，也对学生实行了“减负”教育，在

改革过程中，我国的教育体制也不断完善。但是在目前的教育

教学中仍然存在着重智育轻德育，重视书本知识轻视社会实践

的现象。对高校来说，学校的硕士点、博士点、科研项目的数

目往往被重视，而忽视了法制和安全教育。高校在育人过程中

忽视了对学生人格、行为品性的塑造。高校忽视安全教育的损

失、学生毕业难。学生由于违纪甚至违法而受到处罚，难以毕

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业，这给学校、家庭及国家带来了不可估量的损失。在小学和

中学中，学校没有给予学生系统的法制、安全教育，这使得他

们的自我约束和自我保护能力比较差。上了大学后，外界束缚

得以解除，有些同学抵制不了外边世界的诱惑，在大学阶段误

入歧途，荒废学业，影响身心健康。有的学生打架、斗殴、偷

盗，结果被勒令退学。例如:某校一名大一学生，在大学中受

不良社会风气的影响，爱慕虚荣、互相攀比、贪吃贪喝、通宵

泡网吧，以至于囊中羞涩，利用同学上课的时间，将同学的电

脑偷走，最终受到处罚。这种例子在高校越来越普遍，教育教

学体制的偏差，给学校和社会带来了巨大的损失。

2.学生毕业后工作难。

随着社会经济的不断发展，竞争日益激烈，尤其是人才的

竞争，人才素质的考验。大学生毕业后由于经验尚浅，涉世未

深，再加上在大学受到的安全教育比较匮乏，尤其是对社会的

阴暗面认识不深，安全意识淡薄，一旦他们面对突如其来的危

害时，往往会感到既无助又无奈。这对于刚刚工作中的他们来

说，在心理上和生理上，都是难以承受的挑战，甚至会让他们

丢掉工作。

3.“校园事件”影响校园。

由于大学生的安全意识比较薄弱，缺乏社会经验，容易让

犯罪者有机可乘。在这个信息爆炸的时代，QQ、、陌陌等

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移动软件的广泛使用，网上的陌生人的交流越来越频繁，但是

网上信息良莠不齐，再加上网络的虚拟性，难以让学生了解，

网络的另一方是什么人，这就埋下了安全隐患。在网络交往

中，尤其是女生一定要注意自身的安全，抵制陌生网友单独见

面、网上欺诈，保护自己的私有财产及人身健康。据统计，大

学生被盗案和欺诈案，多数是由于疏忽而造成的。所以说高校

要通过对学生进行安全教育，增强学生的自我保护意识，减少

类似事件的发生，稳定校园的秩序，让每个学生可以在大学中

顺利的完成学业，迈入社会。

二、高校进行法律安全教育的措施

(一)培养大学生法律意识措施

1.合理构建知识课程，开创教学新方法。首先，要强调大

学生的法律认知，在教学过程中，要偏重于法的使用与领悟。

因此，在设置课程的时候，要重视现行的法律、法规，注重公

法和刑法。在大学的公共课程《思想道德修养与法律基础》一

书中，要把宪法和法理学作为重点和基础，主要是将法的本

质、价值和功能植入学生的头脑中;适当的增加民商法的内

容，以科学的方法强化大学生对私法的了解;还应该适当的跟

随国际潮流，增加国际法的相关内容。此外，还可增加哲学、

理学、人权保护等方面的内容，使学生既懂法，又懂得保护自

己。其次，原有的教学方法难以激发学生学法的兴趣，所以，

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必须开创新的教学方法。在教学中，教师除了传授法律知识

外，还应培养学生的法律情感，比如:引用案例教学，以案例

引导学生思考、反省，角体验;在课堂中，通过情景模拟，

让学生在不同角中得到不同的领悟;还可以利用新媒体进行

教学，利用微博、等现代通讯工具，引导学生关注法律法

规安全等方面的微博或主页。

2.法律实践。实践才能出真知，法律的知识只有经过实践

才能变成法律的认知，因此高校可以采取一些措施促进大学生

进行法律实践，比如:学院鼓励大学生参加维护自身安全和遵

纪守法的活动，当发现自身或相关人权益受到侵犯时，要正确

地运用法律的手段维护合法的权益;大学生还要锻炼敢于同违

法犯罪的行为斗争到底的品性;在学校里设立相关的法律社

团，定期为一些不合法的事仗义执言，并宣传法律知识，组织

法律辩论赛等。

3.高校坚持“依法治校”。在学校中，学生对学校的了解

要远远多于社会，学校里“依法治校”和“依法育人”的环境

氛围也影响着大学生对法律的认知。因此，学校的发展要结合

学生的自身发展情况，尊重学生的权利，激励学生对权力和义

务的追求，保障学生的安全权、知情权、监督权等与学生自身

发展密切相关的权利。学校的领导在学校管理上要坚持合理性

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以及可审查性，依法治校，注重和关怀学生的权利以及长远的

发展。

(二)加强大学生安全教育对策

转变传统教育思想，全面推进素质教育。将学生的安全能

力作为综合能力培养的一部分，带动大学生树立正确的人生

观、价值观和法制观念，提高学生的安全防范能力和抵制违法

犯罪的毅力，培养全面性人才。将安全教育引入课程。安全问

题伴随人之一生，高校在人才的培养过程中，要始终注重学生

的安全教育，可以开设安全教育课作为一项基础课程，将有关

的法律安全知识，比如:防火、防盗、防电、防事故、逃生救

援等措施，编辑成书，有规划有目的地进行教学。将安全理论

与实践相结合。高校可以将安全的理论知识引入到课堂中，将

安全的实践知识放到体育课和一些活动中去，让学生在实践活

动中领悟到安全教育的重要性;此外还可以进行案例教学，让

学生积极发言、讨论，增强安全教育的实用性。总之，高校的

法律安全教育对学生的发展至关重要，学校及相关部门必须引

起足够的重视，将法律安全教育纳入学校章程。

三、结语

高校的相关领导人及负责人要对大学生的法律安全教育加

以重视，强化大学生的法律认知，增强大学生的安全保护意

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识，提高大学生对社会的适应能力。为此，高校在各方面都需

继续努力。

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