如何在小学道德与法治课堂培养学生的法治思维

如何在小学道德与法治课堂培养学生的法治思维

摘要：进入新时期，社会对于小学生法治思维提出了更高的要求。学校作为小

学生法治思维培养的重要场所，能够帮助学生形成正确的价值观念。本文主要分

析了现阶段我国小学道德与法治课堂在培养小学生法治思维方面的教学现状，

出其中存在的问题，并以此为依据提出了相应的改善策略。

关键词：小学道德与法治；法治思维；课堂教学；

新时代，社会给予了我们新的使命。随着我国法治化进程的不断深入，国家开始重视小

学道德与法治课堂的教学效果及其对小学生法治思维的培养。法治意识具体指在环境以及经

验的相互作用下，人们学习法律知识，并且养成法治思维，在面临实际生活中的问题时，可

以利用法律知识予以解决。法治思维的养成有较强的动态性，会随着空间以及时间的变化发

生相应的变动。培养小学生的法治思维不仅要求他们能够掌握基础法律知识，还需要他们在

日常实践生活中积极、恰当地运用法律知识。

一、小学道德与法治课堂在培养小学生法治思维上存在的问题

（一）课堂互动性较弱，学生处于被动学习状态

在小学课堂教学中，教师和小学生之间的互动对于教学目的的达成具有重要作用，但是，

纵观如今我国小学道德与法治课堂，会发现许多教师将自己作为课堂主体，一味向小学生灌

输法律知识，对小学生掌握、运用法律知识的能力培养比较忽视，小学生法治意识的养成大

多流于形式。小学生由于年龄的限制性，其法治思维的培养不能过于依赖理论知识的讲述，

还需要通过间接学习、联系实例以增强对法律知识的理解与应用。

（二）课程专业化程度较低，教学方法科学性较弱

就小学生法治思维的养成而言，小学道德与法治课堂中的法制专业性直接影响着实际教

学和依法治国理念之间的融合程度，也影响着小学生对于法治思维的接受水平。首先，小学

道德与法治课堂上教学内容的法制专业程度较低，大多仅仅讲述最为基本的法律知识，就小

学生来讲这些知识过于基础，并不能达到培养法治思维的目的。再者，小学教师关于法律知

识方面的教学手段不够专业，未能有效结合小学生的年龄特点，选择合适的教学方法，致使

教学效果较不理想，导致小学生极少能够懂得在实际生活中发挥法律知识的作用。

（三）小学生在课堂上的参与性较弱，教学效果较差

在小学道德与法治课堂上教师需要充分认识到学生的主体地位，在课程设计中以小学生

法治思维的养成作为立足点，重视学生主体作用的发挥，调动其学习法律知识的主观能动性，

从被动学习转变为主动学习。然而，目前小学道德与法治课程在培养小学生法治思维时，往

往认为他们年纪小，不能完全确定其主人公地位，导致小学生被动学习，很难真正融入到课

堂之中，很难直观地理解法治思维的真正内涵，也就难以做到将法制内化于心，难以做到运

用法律知识解决实际生活中遇到的问题。

二、通过小学道德与法制课堂培养学生法治思维的方法

（一）坚持以人为本的教学理念，发挥学生主体性

让学生成为课堂的主人公，积极探索教材知识，关注小学生的知识掌握状况，只有如此，

才能够使小学道德与法治课堂的教学目标落到实处。小学道德与法治教师要充分分析当前年

龄段小学生的兴趣爱好，清楚这一阶段的小学生具有强烈的好奇心和好胜心，抵御诱惑和辨

别是非能力较弱等，挑选合适的教学案例以及教学素材，从学生的实际法治需求出发进行教

学。比如，在学《环境问题敲响了警钟》时，要充分利用小学生的好奇心、好胜心，鼓励他

们去发现身边危害环境的行为，如农村焚烧秸秆、人们在日常生活中大量使用塑料制品并随

意丢弃、工厂排放未处理的工业污水等。引导他们学习相关法律法规，以辩论会的形式，探

讨如何用法律手段去寻求有效的解决渠道。

（二）将小学道德与法治课程和实际生活相联系

道德与法治虽然源于生活，却又远远超越生活，道德与法制课堂要求学生在面临实际生

活中的问题时可以通过法律知识加以解决。想要小学生能够更好地掌握法律知识，提升法治

思维，就需要教师引导他们对日常生活进行分析，并在此基础上展开课堂教学，从而提升他

们的法治运用水平。

法治思维要求学生在面对现实生活中遇到的问题时可以运用法律知识，选择科学有效的

法治手段进行解决。就小学道德与法治课堂而言，教师需要挑选与小学生日常生活关联紧密

的案例展开实践教学，从而有效提升课堂教学质量，让学生做到触类旁通，运用法治思维解

决实际生活中遇到的问题。比如，在课堂上模拟法庭训练，从实际生活中出合适的案例，

例如校园欺凌、高空抛物等，通过模拟法庭演练，让学生更为深刻地了解法律的权威性和法

治的重要性。此外，还可以就此类小学生生活实际中存在的问题，组织法律知识有奖问答，

在一问一答中获取法律知识，提升其法治应用能力。

（三）完善教学内容，通过多媒体技术提升教学质量

进入新世纪，信息技术已经成为小学教师实现教学目标的有效手段。小学道德与法治教

师应当充分利用多媒体技术，通过网络渠道获取教学所需的资源。例如通过网络渠道关注社

会上的热点时事，并在课堂上通过多媒体技术将这些热点呈现给小学生，采用图片、视频等

多种形式，使小学生可以在感官刺激下增强学习法律知识的主动性，提升课堂学习的趣味性。

借助多媒体教学工具，往往能使小学生更为容易地融入到课堂之中，主动学习法律知识，积

极参与课堂讨论，从而有效提升他们的法治思维。

三、结束语

小学道德与法治课程对于小学生法治思维的养成具有重要作用，教师应当结合小学生的

年龄特征，以实际生活为依据，拉近理论与实践之间的距离，让小学生真正成为课堂的主人

公；在课堂上展开实践教学，创设模拟法庭等，帮助小学生运用法律知识解决生活中遇到的

问题，促进师生双方有效沟通、互动，提升小学生的法律素养、法治思维。希望本文的以上

内容能够为相关教育工作者提供有效的帮助。

参考文献：

[1]王福蕊．思想道德修养与法律基础课程中的法治思维培养[J]．淮南职业技术学院学报，

2019，19（05）：23-25.

[2]徐惠敏．浅谈情境教学法在培育法治意识中的运用——以《道德与法治》法治模块教

学为例[J]．知识经济，2019（22）：159+161.