Ｎｏ．７
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ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊ
“钱学森之问＂引发的法理学教学的思考
王伟 孙振海
摘要：法理学在法学专业学习中处于非常重要的地位，法理学教学不应只关注对法学技术的讲授，而应该注重对学生法律素养的
培养。在法理学课程设置上，应该分年级分层次设置。在教学内容上，针对大学一年级的学生应引导其从法的价值去认识法，针对三
年级学生应注重对其法律的技术层面的传授，同时应当运用多种教学方法，提高教学质量。
关键词：法理学法律素养法的价值教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ
钱老在临终之前曾经问温总理：“为什么我们的学校总是培
养不出先进的人才”。这个著名的“钱学森之问”让我们所有的人
都努力的寻答案，寻破解之法。钱老对中国教育制度的忧
上内容如果掌握，法理学教学即已经达到目标，而大部分的法理
学教师也认为达到这样的标准也就足矣！笔者认为以上的认识
是片面的，对于法理学基本理论知识的掌握只是技术层面的达
标，法理学还有一个更重要的任务就是培养学生的法律素养。没
有一个正确的法律观，培养再多的法律人都会无益于社会的。
法律职业本身是一个特殊的职业，它要求维护法律的权威与
公正，法律职业道德也需要在法学教育中实现。“只有了法律知
识，断不能算作法律人才；一定要于法律学问之外，再备有高尚的
法律道德。…‘因为一个人的人格或道德若是不好，那么他的学问
或技术愈高，愈会损害社会。学法律的人若是没有人格或道德，
那么他的法学愈精，愈会玩弄法律，作奸犯科。”庞德曾谈到法学
虑，虽然在短期内无法改变，但作为～名法理学的教师，笔者认为
有责任在法理学改革的方面做出一些努力，在自己的领域减少一
线钱老的疑惑。
法理学——法学的基本核心课程、专业必修课和入门课，既
有法学体系中居于重要的地位，是学习部门法的基础，又兼顾着
启蒙法学入门者的任务。但初学法理学会觉得法理学比较抽象
难懂所，老师觉得不好教，学生觉得不好懂，要走出这种困境，要
对现在的法理学教学做出必要的改革。
１正确认识法理学的任务 院尤其是中国的法学院开展法律职业伦理、职业道德的重要性，
“中国迈向司法改革的第一步是要变革那些即将成为未来的法
官、律师和国家领袖的人的生活方式”。并且“启发律师们真正的
职业精神，是件非常重要的事。欲达到这一目的，我确定地认为
法律教育应当由真正大学里的法学院去办”。
设置在大学一年级的法理学，是法学专业学生最先接触的一
门法学课程，并且是法学的基础核心课程，通过这门课程的学习，
很多人认为法理学的重要性是因为其是基础理论学科，要学
习基本的法学概念、法学原理、法学思维等。但是这只是技术层
面表达的法理学的重要性，而没有认识到法理学更深层次的任务
——培养具有正义感和实践性精神的法律人。并且在教学实践
中，部门法的讲授更多的是联系理论学习中国各部门法律，没有
关注法学学生法律素养的培养，而这个重任也应该落在法理学这
门课程之上。 学生需要了解法律的基本理论知识。笔者认为教学的首要任务
是培养学生认识法律价值的，培养其为正义不惜牺牲的精神，提
高学生的法律素养，其次才是基础技术性知识的传授。笔者教学
过程中明显的感受到高年级的同学有了基本的法律思维，基本的
法学理论知识也有所掌握，但是却不明白法律背后的意义。
一
葛洪义教授认为法理学研究的目的有三，即：启蒙、科学和应
用。“法理学研究最深层的目的，最深远的影响，就是思想启蒙。
突破传统的困扰，挣脱偏见的束缚，是法理学创造性思维方式最
集中的表现”；“科学是法理学内在的最高精神境界，也是法理学
社会功能的力量源泉。启蒙是面向社会大众的实践，而科学则是
法理学家修炼自身的艰苦研究”；“法理学研究如其它科学探索一
样，应用上的目的总是从属于科学上的目的。应用既是对一种理
论科学与否的检验，又是这种理论的延伸。就一个完整的研究过
程而言，应用是这个过程的制度性结果，是思想启蒙运动的制度
保障。法学具有强烈的实践性，法理学也不例外。”从葛教授对于
个社会中如果整体的法律人是有问题的，那么我们还能指
望从哪里得到自己的正义，还能通过怎样的途径维护自己的权
利，实现自己的自由？但是如果我们能从大学一年级开始着手对
于法律人的法律素养的培养，必将促进国家法治进程。
２通过法理学培养学生的法律素养
２．１纠正学生的学习观
法理学研究目的的分析，我们可以看出法理学重要的作用就是精
神层面的启蒙。而作为大学教师，很多情况之下在讲授法理学时
侧重于技术层面的传授，而法理学精神层面的启迪与影响却很少
受到重视。
对于法理学教学现在大部分的法理学界人士认为：应该学习
虽然小学、初中和高中也一样重视学生的思想品德教育，但
是目前中小学过于重视学生的分数，导致学生的学习具有一定的
功利性。只要对考试有用的，学生一定非常努力与认真的学习；
而与考试无关的内容的学习，学生认为就是浪费时问。这种错误
的学习观，在大学依然非常的严重，甚至更加突出。对此，这个很
法的本体，法学方法论，法的演进和发展等法理学基本理论；对法
学体系中基本范畴，如法、权利、义务、法律行为等进行分析和解
释；对法学理论和法治前沿中的问题进行探索。这种观点认为以
一
多教师都有深刻体会。虽然学生懵懂的了解大学与之前的学习
有一些的不同，但是不同点在哪里，该形成怎样的一个学习习惯，
这就需要教师在针对大一学生上课的时候提醒学生。纠正之前
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