学生普法案例

六五普法教师案例

案例介绍：

近来，有村民反应，我班学生在上学、放学途中，路经麦地，肆

意在麦地中行走打闹，虽不是恶劣的恶意破坏农作物，但实际上已经

使麦地受到影响。我班学生也承认在麦地中玩闹的事实，虽是孩子顽

劣而为，但也不能小视，以此为契机，引导孩子学习法律法规。

案例分析：

农村地区，农作物随处可见，孩子们的玩闹场所也多涉及到农作

物。但由于人们法律意识淡薄，往往只是责怪孩子顽皮，没有从法律

角度教育过孩子；而孩子们对此更是不能正确认识，大多认为在农田

玩闹是再正常不过的。随着经济作物的普及，孩子们无意的破坏农作

物的行为也越来越受人们重视，如：损坏草莓大棚、摘油菜花、折损

油葵等。

学法过程：

引导孩子分组查相关的法律法规及参考其他案例，学生查阅、

参考过程本身就是一次很好的学习和体验法律法规的过程。然后在班

上相互交流，说说由此次活动产生的认识、看法。

学习结果：

通过此次活动，学生们学习了相关的法律法规，如：《中华人民

共和国社会治安条例》中的：“破坏他人财产的行为，是为非法行为，

应承担相应的民事赔偿责任，构成犯罪的，应承担其刑事责任。”《中

华人民共和国刑法》中规定：“无意的破坏行为，也属于非法行为。”

更为重要的是同学们认识到了自己的错误行为，并且会对学生将来的

人生道路做出积极的影响。

六五普法教师案例

案例介绍：

刘某，男，13岁，本校六年级学生。在一个月前，因与另一名

本班学生郝某于周末边骑自行车边打闹而摔倒，导致右臂小臂骨折，

至今未愈。

案例分析：

农村地区孩子追逐打闹是家常便饭，这其中有着很大的法律隐

患：因为都是未成年人，在玩闹时容易过火或者不能自控，从而导致

意外伤害或者误伤。由于农村地区普遍法律意识淡薄，在造成意外伤

害后，往往不能依法合理善后，从而致使双方包括其家庭产生隔阂甚

至更为严重纠纷。

学法过程：

引导孩子分组查相关的法律法规及参考其他案例，学生查阅、

参考过程本身就是一次很好的学习和体验法律法规的过程。然后在班

上相互交流，说说由此次活动产生的认识、看法。

学习结果：

通过此次活动，学生们学习了相关的法律法规，如：《中华人民

共和国未成年人保护法》中的：“未满12岁的未成年人不得骑自行车

上路”“监护人应承担保护未成年人健康安全的义务，并对未成年人

的健康安全负责”《中华人民共和国刑法》中规定：“误伤他人身体，

应承担相应的民事赔偿责任，构成犯罪的，应承担其刑事责任。”更

为重要的是同学们认识到了自己的错误行为，并且会对学生将来的人

生道路做出积极的影响。