部编版道德与法治六年级上册1.《感受生活中的法律》第三课时优秀教案

部编版道德与法治六年级上册

课题：感受生活中的法律

科目：道德与

法治

提供者：

教学对象：六年级

单位：

课时：第三课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第一课，本课内容由三部分组

成：法律是什么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内

涵，了解法律与纪律、道德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引导学生了解与生活关

系密切的民法、刑法、行政法，知道法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活

的有序进行。“法律作用大”这一部分了解法律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义

的内涵。

第三课时的教学内容为本课的第三部分“法律作用大”，这部分内容主要是引导学生体

会法律的三个作用——对人的行为的指引作用；判断行为是否合法的评价作用；法律维护我

们权利的保障作用。作为本册教材开篇之课，努力利用好一切教学资源，通过生动的教学活

动让学生形象感知生活中的法律，认识法律公平正义的内涵。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达

到的教学目标做出一个整体描述）

1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受法律维护我们的正常生活，认识法律公平正

义的内涵。

2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回顾，巧用形象的比喻，体会法律的指

引、评价、保障作用。

3.情感态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念

和法律意识，培养公民意识。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的

学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如

说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

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本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感

觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，

法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，

因此在教学中可以系统地开展有关法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资

料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，

小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生

的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因此需要教师在教学中注重

教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

采取“明理践行”的策略：

针对法律指引、评价、保障的作用，在教学上，选取与学生生活联系比较密切的案例，

巧用形象的比喻，把“法律生活化、具体化”。通过讲故事、辩论等方式，让学生认识到法

律就在我们身边，在它的指引和保护下，生活更幸福、公正、和谐。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：体会法律的指引、评价、保障作用。

难点：认识法律公平正义的内涵。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需

的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

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一、谈话导入

1.（出示下棋、踢足球的图片）

谈话：看，他们在干什么？下棋和踢

球需要注意什么？学生结合生活经验回答。

游戏和比赛如果没有规则，就无法正

常运行。社会交往如果没有法律，你

认为会变成什么样？学生结合生活实际谈感受。

2.是呀，作为社会生活中的基本准则，

法律为我们设定了行为准则，提供了

外部保障，维护着我们的正常生活。

3.课前我们分组采访了同学和老师，

了解我们的学校生活会涉及哪些法

在学生课前

采访的基础上，

课伊始，教师就

组织学生进行交

律？这些法律发挥了什么样的作用采访小组整理资料，推荐学生交流活动。了解学

呢？一起来听一听吧。

例：

流。校生活中会涉及

哪些法律以及法

律发挥的作用。

在交流过程中教

师要多鼓励学

生，多肯定学生。

然后，从学校生

活，走入家庭生

活、社会生活，

体会法律的作

用。

学校、幼儿园、托儿所的教职员工应

当尊重未成年人的人格尊严，不得对

未成年人实施体罚、变相体罚或者其

他侮辱人格尊严的行为。（《中华人

民共和国未成年人保护法》）

国家保护教师的合法权益，改善教师

的工作条件和生活条件，提高教师的

社会地位。教师的工资报酬、福利待

遇，依照法律、法规的规定办理。（《中

华人民共和国教育法》）

……

4.小结：法律保障了学生受教育的权

利，保护了教师的合法权益。不管在

学校生活，还是家庭生活、社会生活，

法律都与我们息息相关，发挥着重要

的作用。

板书：法律作用大

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二、活动一：法律如同指南针——行

为指引1.过渡：同学们，你碰到过这

样的情况吗？你看到这些提示又会怎

么做呢？

.2出示图片1：玲玲在儿童刊物上发

表了一篇小说。

交流：玲玲她拥有什么权利呢？（著

作权）

国家依法保护未成年人的智力成果和

荣誉权不受侵犯。

学生了解著作权，说说还有什么从学生的日常生

权利。活入手，注重发

挥学生的主体

性，启发学生思

学生观看图片，联系自己生活进维，让学生充分

地发表自己的的

观点，让学生对

权利和义务有了

很深的认识。

.3.出示图片2：公共场所禁止吸烟。行延伸。

交流：想一想，在公共场所，我们还

应该注意什么？

出示相关图片（遵守交通规则、保护

环境等）

4.教师小结：法律如同指南针，告诉

我们行为的方向。法律保障我们可以

选择自己的生活；法律督促我们积极

承担起对他人、社会和国家的责任。

板书：指南针——行为指引

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三、活动二：法律如同尺子——评价

作用

1.过渡：法律还如同一把尺子，衡量

我们行为的对错。早在春秋时期，法

可以先让学生阅

读书上的材料，

教师不必过多分

析、讲解，让学

生自己去感受法

律的作用。

开展“法律故事

会”，让学生直

面生活中的问

题，引导学生从

解决问题的方式

中进一步体会法

律的作用大。

律政令，就是治理社会的规矩绳墨。学生阅读资料，并交流。

2.读一读。（出示“阅读角”）

说一说，你读懂了什么？

3.看一看，下面的几张图片给我们讲

述了什么事？法律发挥了什么样的作

用？

学生观察图片，交流。

图片1：禁止酒后驾车，法律让我们更

安全。

图片2：残疾人受法律保护，法律让生

活更有保障。

图片3：交通事故中，肇事司机承担全

部赔

偿责任，法律让生活更公平。

4.你知道或经历过哪些与法律有关的

故事，说说它带给我们什么样的启示。

让我们一起走进“法律故事会”。

5.教师小结：法律如同尺子，对我们

的行为作出评价。合法的行为受到保

护，违法的行为受到制裁。当争议和

冲突发生时，国家行政、司法机关依

据法律，作出公正的处理。

板书：尺子——衡量对错

学生开展“法律故事会”。

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四、活动三：法律如同武器——保障

作用1.过渡：但是，当我们的合法权

益遭受侵害时，我们该怎么做呢？下

面这几位同学遇到了这些情况，你认

同他们的观点吗？为什么？

观点1：如果有人偷摘我家果园的葡

萄，我就去摘他们家的。

观点2：如果有人欺负我弟弟，我就

人去教训他。

观点3：如果我被别人家的狗咬伤了，

那我也没有办法，只能认倒霉。

2.分组讨论。学生分组讨论，进行案例评析。

3.观点1、2，学生进行辩论。学生进行辩论。

4.如果爸爸就职的公司拖欠爸爸工学生交流。

资，你认为爸爸应该怎么办？

学生交流。（依据《劳动合同法》第

三十八条：解除劳动合同；四十六条，

四十七条：要求用人单位支付解除劳

动合同经济补偿金。）

5.小结：当我们的合法权益遭受侵害

时，要善于运用法律武器，依法维护

自己的权利。

6.可是，75岁的张爷爷独自生活，子

女都不管他，一分钱也不给他，法律

的事他不懂，又没钱请律师。那该怎观看视频，了解“法律援助”。

么办呢？

7.播放视频：法律援助。

说说你知道了什么？

8.小结：相信有了法律援助，张爷爷

会解决困难的。也请大家知道，如果

经济困难，或特殊原因，可以通过法

律援助，获得政府提供的免费法律服

在课堂教学中，

教师应注意创设

情境，为学生提

供学习的话题，

让学生有话讲，

而不是说空话，

单纯地说道理。

观点1、2，可以

通过辩论会的形

式引导学生分辨

行为的对错，认

识到应该用法律

的武器来保护自

己的正当权益。

以“张爷爷遇到

的困难”引出“法

律援助”。动画

视频以其独特的

听觉和视觉魅

力，活跃课堂气

氛，帮助学生认

知。

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五、总结延伸

1.总结本课内容。

寄语：愿每位同学都能知法、懂法，

能够用法律武器保护自己的权益，同

时，也能够运用法律武器尽自己的义

务，维护国家和别人的利益，在法律

的保护下茁壮成长。

2.课后实践作业：在家长或老师的带

领下，参观当地法律服务中心，了解

有关的法律。

学生课后实践作业。

要让学生从课内

学习向课外学习

延伸，从学校向

家庭、社会延伸。

课后让学生自己

去参观、调查，

了解更多的事

例。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成

员的评价）

本课采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体现评价方式的多样化：

1.教师评价：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价学生对本课教学重

难点的掌握情况；

2.学生自评：通过学生辩论，引导学生分辨行为的对错，认识到应该用法律的武器来保护自

己的正当权益；

3.学生互评：以采访交流、讲故事等形式评析对法律在生活中的作用，以例举事实、摆出道

理的形式体现的是学生之间的互评。

八、板书设计（本节课的主板书）

指南针——行为指引

法律作用大尺子——衡量对错

武器——保障作用

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