六年级上册道德与法治第1课《感受生活中的法律》第三课时教学设计

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部编版六年级上册道德与法治第1课（感受生活中的法律）第三课时教

学设计

一、教学内容分析〔简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内

容的重要性〕

本课是六年级法治专册上册第—单元“我们的守护者〞的第—课，本课内

容由三局部组成：法律是什么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么〞这

一局部主要是了解法律的内涵，了解法律与纪律、道德等社会标准的关系，“法

律与生活〞局部引导学生了解与生活关系紧密的民法、刑法、行政法，了解法

律调整和标准不同领域的社会关系，保证着社会生活的有序进行。“法律作用

大〞这一局部了解法律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。

第三课时的教学内容为本课的第三局部“法律作用大〞，这局部内容主要

是引导学生体会法律的三个作用——对人的行为的指引作用；推断行为是否合

法的评价作用；法律维护我们权利的保证作用。作为本册教材开篇之课，努力

利用好一切教学资源，通过生动的教学活动让学生形象感知生活中的法律，认

识法律公平正义的内涵。

二、教学目标〔从知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三个维度

对该课题估计要到达的教学目标做出一个整体描述〕

1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受法律维护我们的正常生活，认

识法律公平正义的内涵。

2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回忆，巧用形象的比喻，

体会法律的指引、评价、保证作用。

3.感情态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而

增强国家观念和法律意识，培养公民意识。

三、学习者特征分析〔说明学习者在知识与技能、过程与方法、感情态度

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等三个方面的学习打算〔学习起点〕，以及学生的学习风格。最好说明教师是

以何种方法进行学习者特征分析，比方说是通过平常的观察、了解；或是通过

预测题目的编制使用等〕

本课针对的教学对象为六年级第—学期的小学生，六年级学生了解法律这

个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪

之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经

验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关法

律法规的学习。六年级学生具有肯定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书

籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生

还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激

发学生的感情，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一开展，因此需

要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。

四、教学策略选择与设计〔说明本课题设计的根本理念、主要采纳的教学

与活动策略〕

采取“明理践行〞的策略：

针对法律指引、评价、保证的作用，在教学上，选取与学生生活联系比拟

紧密的案例，巧用形象的比喻，把“法律生活化、具体化〞。通过讲故事、论

辩等方法，让学生认识到法律就在我们身边，在它的指引和爱护下，生活更幸

福、公正、和谐。

五、教学重点及难点〔说明本课题的重难点〕

重点：体会法律的指引、评价、保证作用。

难点：认识法律公平正义的内涵。

六、教学过程〔这一局部是该教学设计方案的关键所在，在这一局部，要

说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特

别说明的教师引导语〕

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教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入

1.〔出示下棋、踢足球的图片〕

谈话：看，他们在干什么？下棋和踢球需要注意什么？

游戏和比赛如果没有规则，就无法正常运行。社会交往如果没有法律，你

认为会变成什么样？

2.是呀，作为社会生活中的根本准则，法律为我们设定了行为准则，提供

了外部保证，维护着我们的正常生活。

3.课前我们分组采访了同学和老师，了解我们的学校生活会涉及哪些法律？

这些法律发挥了什么样的作用呢？一起来听一听吧。

例：

学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对

未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。〔（X未成年人爱

护法）〕

国家爱护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的

社会地位。教师的工资酬劳、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。〔（X教

育法）〕

……

4.小结：法律保证了学生受教育的权利，爱护了教师的合法权益。不管在

学校生活，还是家庭生活、社会生活，法律都与我们息息相关，发挥着重要的

作用。

板书：法律作用大

这节课我们一起来聊聊法律的作用。

学生结合生活经验答复。

学生结合生活实际谈感受。

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采访小组整理资料，推举学生交流。

在学生课前采访的根底上，课伊始，教师就组织学生进行交流活动。了解

学校生活中会涉及哪些法律以及法律发挥的作用。在交流过程中教师要多鼓舞

学生，多肯定学生。然后，从学校生活，走入家庭生活、社会生活，体会法律

的作用。

二、活动一：法律如同指南针——行为指引1.过渡：同学们，你碰到过

这样的情况吗？你看到这些提示又会怎么做呢？

.2出示图片1：玲玲在儿童刊物上发表了一篇小说。

交流：玲玲她拥有什么权利呢？〔著作权〕

国家依法爱护未成年人的智力成果和荣誉权不受X。

.3.出示图片2：公共园地禁止吸烟。

交流：想一想，在公共园地，我们还应该注意什么？

出示相关图片〔遵守交通规则、爱护环境等〕

4.教师小结：法律如同指南针，告诉我们行为的方向。法律保证我们可以

选择自己的生活；法律催促我们积极承当起对他人、社会和国家的责任。

板书：指南针——行为指引

学生了解著作权，说说还有什么权利。

学生观看图片，联系自己生活进行延伸。

从学生的一般生活入手，注重发挥学生的主体性，启发学生思维，让学生

充分地发表自己的的观点，让学生对权利和义务有了很深的认识。

三、活动二：法律如同尺子——评价作用

1.过渡：法律还如同一把尺子，衡量我们行为的对错。早在春秋时期，法

律政令，就是治理社会的规矩绳墨。

2.读一读。〔出示“阅读角〞〕

说一说，你读懂了什么？

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3.看一看，下面的几张图片给我们讲述了什么事？法律发挥了什么样的作

用？

图片1：禁止酒后驾车，法律让我们更平安。

图片2：残疾人受法律爱护，法律让生活更有保证。

图片3：交通事故中，肇事司机承当全部赔

偿责任，法律让生活更公平。

4.你了解或经历过哪些与法律有关的故事，说说它带给我们什么样的启发。

让我们一起走进“法律故事会〞。

5.教师小结：法律如同尺子，对我们的行为作出评价。合法的行为受到爱

护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法

律，作出公正的处理。

板书：尺子——衡量对错

学生阅读资料，并交流。

学生观察图片，交流。

学生开展“法律故事会〞。

可以先让学生阅读书上的材料，教师不必过多分析、讲解，让学生自己去

感受法律的作用。

开展“法律故事会〞，让学生直面生活中的问题，引导学生从解决问题的

方法中进一步体会法律的作用大。

四、活动三：法律如同武器——保证作用1.过渡：但是，当我们的合法

权益受到侵害时，我们该怎么做呢？下面这几位同学遇到了这些情况，你认同

他们的观点吗？为什么？

观点1：如果有人偷摘我家果园的葡萄，我就去摘他们家的。

观点2：如果有人欺负我弟弟，我就人去教训他。

观点3：如果我被别人家的狗咬伤了，那我也没有方法，只能认倒霉。

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2.分组商量。

3.观点1、2，学生进行论辩。

4.如果爸爸就职的公司拖欠爸爸工资，你认为爸爸应该怎么办？

学生交流。〔依据（劳动合约法）第三十八条：解除劳动合约；四十六条，

四十七条：要求用人单位支付解除劳动合约经济补偿金。〕

5.小结：当我们的合法权益受到侵害时，要特长运用法律武器，依法维护

自己的权利。

6.可是，75岁的张爷爷单独生活，子女都不管他，一分钱也不给他，法

律的事他不懂，又没钱请律师。那该怎么办呢？

7.播放视频：法律援助。

说说你了解了什么？

8.小结：信任有了法律援助，张爷爷会解决困难的。也请大家了解，如果

经济困难，或特别原因，可以通过法律援助，获得政府提供的免费法律效劳。

板书：武器——保证作用

学生分组商量，进行案例评析。

学生进行论辩。

学生交流。

观看视频，了解“法律援助〞。

在课堂教学中，教师应注意创设情境，为学生提供学习的话题，让学生有

话讲，而不是说空话，单纯地说道理。

观点1、2，可以通过论辩会的形式引导学生分辩行为的对错，认识到应

该用法律的武器来爱护自己的正当权益。

以“张爷爷遇到的困难〞引出“法律援助〞。动画视频以其独特的听觉和视

觉魅力，活泼课堂气氛，援助学生认知。

五、总结延伸

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1.总结本课内容。

寄语：愿每位同学都能知法、懂法，能够用法律武器爱护自己的权益，同

时，也能够运用法律武器尽自己的义务，维护国家和别人的利益，在法律的爱

护下健壮成长。

2.课后实践作业：在家长或老师的带着下，参观当地法律效劳中心，了解

有关的法律。

学生课后实践作业。要让学生从课内学习向课外学习延伸，从学校向家庭、

社会延伸。课后让学生自己去参观、调查，了解更多的事例。

七、教学评价设计〔创立量规，向学生展示他们将被如何评价〔来自教师

和小组其他成员的评价〕

本课采纳多元的评价方法，不仅表达评价主体的多元化，而且表达评价方

法的多样化：

1.教师评价：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价

学生对本课教学重难点的掌握情况；

2.学生自评：通过学生论辩，引导学生分辩行为的对错，认识到应该用法

律的武器来爱护自己的正当权益；

3.学生互评：以采访交流、讲故事等形式评析对法律在生活中的作用，以

例举事实、摆出道理的形式表达的是学生之间的互评。

八、板书设计〔本节课的主板书〕

指南针——行为指引

法律作用大尺子——衡量对错

武器——保证作用

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