关于商务英语的综述报告

关于商务英语的综述报告

吕金宇

英语1505学号：20154642

【摘要】近年来商务英语作为一门新型的专业越来越受到师生的关注，在商务语境中培养学生使用语言的

能力,不但需要较好的语言能力,而且需要经济、贸易、财会、管理、法律和文化诸多学科领域的知识，还

需要着实针对具体情况来实施具体的教学方法，来实现真正的培养出商务英语的人才。

【Abstract】ly

establishedsubject,theteachingmethodofBusinessEnglishhasbeendiscussedforalongtime.

StudentsmajoredinBusinessEnglishneednotonlyhaveacompetentlanguageskillsbutalsoneed

knowtheknowledgeofeconomy,trade,finance,management,eaching

methodsreallyneedrenovated.

【关键词】语言能力；教学模式；人才培养模式；教学改革；

1、引言

课程体系的设计是教学的基础建设：具有全局性意义。它是教育思想、教育观念的体现。

规定着人才培养的目标和规格，并势必带动教材建设、师资队伍建设、教学手段和教学方法

的改革。商务英语在我国还没有长久的历史，因此开展对商务英语课程体系的研究，显得尤

其必要。

2.“商务英语”之概念界定

“商务英语”作为商务和英语两个概念的复合，是一个客观存在。对商务英语的界定，

人们从许多方面进行了探讨。截至目前，人们多从专门用途英语的角度进行类推。Jones

和Alexander称之为“Englishforbusiness”或“Englishusedinbusinessconlexls”。

“1王兴孙认为：“商务英语实际上就是商务环境中应用的英语……也就是已在从事或将

要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。-[21作为专门用途英语，商务

英语是商务活动的工具，是英语的一种应用变体，落脚点在英语语言上。然而，商务英语

不仅仅涉及英语语言一项内容。Shuy在对一系列行政和商务话语语料进行分析后指出：即

使把商务英语看做一种专门化的语言，它也不仅仅是专门化词汇一个因素，还包括句法、

语义等更多的内容。”’也许是试图突破这种局限性，有学者提出对商务英语的界定采取

开放的态度。即对商务英语不作定性的描述。“。这个观点承认了对商务英语界定的复杂

性。但我们认为，商务英语是商务英语教学和学科建设中的～个基本概念，如不对它作定

性的描述，商务英语教学和学科建设就没有可靠的根基。从话语的角度对商务英语进行分

析可以对商务英语的内涵和特点有清楚的认识。商务话语是一种职业话语，是人们使用语

言进行商务活动的产物。语言和商务活动之间是密切联系的。要使商务活动得以顺利进行，

商务活动参与人必须依靠语言的使用，对英语的词汇语法资源进行适当的选择。同时，商

务活动本身决定了语言的使用特点。要准确把握商务话语的实质特征，则必须对商务活动

有一个全面的了解，掌握商务活动的有关知识，对其中的规范和程序有清晰的认识，对社

会文化差异比较敏感，并且娴熟地运用语用策略。商务话语中商务学科知识、语言和商务

技能三者密不可分。从商务话语角度来看，商务英语是商务话语诸因素互动过程的产物，

因而是可以进行定性分析和描述的。在这种认识的基础上，张佐成、王彦对商务英语作了

如下界定：商务英语是在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行

业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策

略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。”3这个界定对商务英语的三个主要因素：

商务学科知识、英语语言知识和运用、商务实务之问的关系作了全面、系统的描述。从这

个界定出发，可以进一步明确商务英语的学科定位，为商务英语教学和科研指出方向。

3“商务英语”实践教学之探讨

3.1．与国外大学合作举办国际商务英语专业

上海外贸学院与英国中兰开夏大学(UniversityofCentralLancashire)从2000年开

始合作举办国际商务英语专业。中兰开夏大学是英国第一个建立国际商务英语专业的大学，

该校的语言教学在英国排名前10位。该项目引进了8门课程，全部采用原版教材。根据英

国政府的规定，这一项目在运行一年后，先后经过了双方专家的正式评估，均获高度评价，

从而成为该校在中国所有合作项目中的第一个特许项目。中央民族大学可以学习上海外贸

学院的做法，通过引进、“嫁接“，提高商务英语教学和科研水平，进一步r解英语国家

商务英语教学与研究的发展状况、课程设置、教学方法。特别是他们的课程设置和教学组

织，体现了先进的教育理念。还可以分批选派教师去国外的大学进修，或在国内授课期间，

与外教共同备课、研究教学方案，共同组织研讨会。这样，有利于形成一支具有比较先进

的教学理念、采用先进的教学方法和教学手段、能教授英语国家商务英语课程的教师队伍。

3.2．引进国外多媒体教学软件系统

在这类多媒体教学软件系统中，笔者认为：英国VektorMultimediaCo．Ltd@的英语多

媒体教学软件系统，是一个完整的语音训练系统，包括Connections、BusinessActivities、

LanguageLibrary和TaskForce四个部分。其中，Connections包括商务、科技和旅游三个部

分，以商务为主，Connections的主体是MainCourse，包括以商务为背景的131个Topic供

学生训练；BusinessActivities是针对Connections中的重点商务场景的强化训练；Language

Library相当于学习图书馆，可用作听、说、读、写及语法的综合训练；TaskForce主要是帮

助学生了解商务活动中可能出现的文化差异，以便更好地适应环境。引进这一项目的目的

主要有两个：一是改革英语教学模式，将这一系统的训练作为外国语学院英语专业和法律

英语双学位专业学生的实践性必修课程，亦可以作为经济学院和管理学院学生的选修课程。

二是为教师开发商务英语教学项目，特别是为多媒体教学项目提供研究平台。

3.3．引进先进院校的优秀课程

湖南大学经过多年的教学实践，已经形成一套完整的商务英语教学体系，包括课程设置

的理念、基本原则、教学目标和内容及系统的课程设置，出版了《商务英语听说》、《商务

英语写作》、《商务英语阅读》、《国际商务谈判》、《国际贸易实务》、《国际市场营销》、《国

际支付与结算》、《国际商法》等教材，并开发了基于国际贸易专业知识的系列商务英语网

络课程(该系列网络课程为教育部新世纪网络课程建设项目)。该网络课程的教学内容不但

适合英语专业三、四年级本科生作为选修课，而且适合国际贸易、法律、经济管理、财务

管理专业本科生作为专业英语选修课。、引进上述课程不但可以进行一般常规性教学，

而且使具有一定英语基础知识、准备从事国际商务活动的学生可以进行自主学习。

3.3.1．建设具有特的商务英语课程

纵观全国各校的商务英语课程建设，以湖南大学开发的基于国际贸易专业知识的系列商

务英语网络课程最为系统。目前尚缺基于法律专业的翻译教程。笔者执教法律英语双学位的

翻译课程，在教学实践中使用一般性资料，不利于学生的专业技能训练。因此，编写法律英

语翻译教程，把翻译理论与方法和法律(尤其是国际商法)知识结合起来，可以达到“一石二

鸟”的效果

3.3.2开创以任务为中心的“工作室”实践教学模式．进行专门技能训练

可以对中央民族大学外国语学院的教学资源进行整台，开创以任务为中心的“工作室”

实践教学模式，增强对学生专门技能的训练。具体做法是：外国语学院联合法学院组成“法

律英语翻译工作室”，英语专业、法律英语双学位三、四年级的本科生和研究生可以参加该

工作室；步p国语学院联合管理学院组成“旅游英语翻译工作室”，英语专业、管理专业三、

四年级的本科生和研究生可以参加该工作窒。上述工作室针对其主攻方向布置相关的阅读

资料、翻译作业，设计实务模拟训练，定期进行口译训练和交流，并对外承接相关的资料

翻译业务。如“法律英语翻译工作室”可以承接各种法律文书笔译，“旅游英语翻译工作室”

可以承接民族地区旅游方面的工作。在条件成熟的情况下，设立相关的实习基地，如涉外

法律事务所和犬酒店、旅行社等。考察各大高校商务英语课程的教学模式，基本上可以分

为两种：一种是重语言规则的归纳，主要讲解课文中的语法、词汇，且称之为“精讲型”；第

二种主要是“研读”教材，且称之为“阅读型”。

4.结语

总之，商务英语作为一个专业已是不容置疑的事实。许多大学对商务英语的教材、教法

做了诸多有益的探讨。各校尝试的教法或许各有不同，但是着重培养学生使用语言的能力

已成为学界同仁的共识。在商务语境中培养学生使用语言的能力，不但需要较好的语言能

力，而且需要经济、贸易、财会、管理、法律和文化诸多学科领域的知识。中央民族大学

的商务英语教学还在起步阶段，不可能一下涵盖所有的领域。因此，在引进国内外商务英

语优秀教学资源的同时，开创新的实践教学模式，或许会取得事半功倍的效果。

参考文献

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[4]郎可夫，王玲商务英语课程体系研究[J]现代外语．2001，(3)．

[5】张佐成，王彦商务英语的界定[J]国际商务，2002，(1)．

作者简介

吕金宇，女，1997，天津，20154642，英语1505，外国语学院