写法律手抄报内容资料

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法制教育要着重进行社会主义民主与法治观念教育，增

强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，进行预

防未成年人犯罪教育本文是小编精心编辑的，写法律手抄报

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写法律手抄报内容资料法制教育要着重进行社会

主义民主与法治观念教育，增强学生的国家意识、权利义务

意识、守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生

明辨是非，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法

犯罪行为，要突出与所学专业知识相关和劳动保护等方面的

法律知识教育。

将法制教育纳入教学计划，做到计划、教材、课时、师

资“四落实”;同时，组织开展生动活泼、寓教于乐、丰富

多彩的法制实践活动。

充分发挥初中思想品德课和高中思想政治课在法制教

育中的主渠道作用，同时，要在相关学科教学过程中渗透法

制教育内容;要组织开展丰富多彩的法制教育宣传及相关的

主题教育活动，有条件的要开设法制教育专门课程。提高

法制课教师的授课水平。有计划、有针对性地对法制课教师

进行培训。同时，要重视教师队伍的普法教育，使广大教师

在学法、守法、用法等各个方面都能为人师表。

聘请洞子口派出所所长马勇担任法治副校长、警管王万

昆为法制辅导员制度。协助学校开展法制教育和校园周边治

安综合治理工作。完善和规范青少年学生法制教育的内容，

推荐适合青少年特点的法制影视作品、辅导读物等。

充分发挥第一课堂教学主渠道的作用。加强教研，不断

提高法制课和法制教育专门课程的教学质量;开展主课堂法

制渗透教育活动，法制内容向其他学科教学过程的渗透。

积极开辟第二课堂，开展学法用法实践活动。通过举办

法律知识竞赛、开展有奖征文、模拟法庭、暑期法制夏令营、

思想品德课、班会课等活动，对青少年学生进行生动、直观、

形式多样的法制教育。

深入开展“学生带法回家”活动，构筑学校、家庭、社

会互相联动的法制教育格局。依托社区，结合基层安全创建、

“法律进社区”、“送法下乡”、“依法治村”活动，把对青少

年学生法制教育作为农村依法治理、城市社区建设的一项重

要工作，利用社区法律学校、社区党校、村文明学校广泛开

展适合青少年身心特点的法制教育，努力营造社区、农村青

少年学生法制教育的良好环境。

认真开展依法治校。通过制定各种制度、落实责任，保

证学校有一个正常的教学、科研秩序，把学校管理工作纳入

法治化管理轨道;加强学校治安综合治理工作，落实预防青

少年违法犯罪的各项措施，整治学校周边环境，深入开展创

建安全文明校园活动，切实保证师生有一个和谐、安全、健

康的学习和生活环推进青少年学生网络文明行动。要结合

“青少年安全放心网吧”创建活动的开展，依托学校电教室、

校园网广泛开展在校学生网络知识培训普及活动，利用网络

开展法制教育，提高自我保护意识，最大限度地消除网络不

良内容对青少年学生的负面影响。

学校法制教育做到计划、课时、教材、师资“四落实”，

确保普及法律常识的任务在九年义务教育期间完成，切实抓

好青少年学生的法制宣传教育工作;协助有关部门组织法制

课师资和综治副校长的培训等工作，加强协调、指导。学生

的法制教育纳入社会治安综合治理考核的重要内容，指导协

调综治副校长的工作，推动学校及校园周边治安综合治理工

作;团组织要充分发挥青少年工作的优势，加强校外法制教

育阵地建设，切实搞好有关未成年人权益保护的法律宣传教

育活动。建立监督制约和激励机制，增强学校、教师和学生

学法用法的主动性和自觉性。法制教育要纳入学校教育工作

和学生综合素质评估体系，开展专项评估。把学生学法和遵

纪守法的情况纳入学生升学、招生、招工、参军等考核内容。

要对“四落实”搞得好的地方、学校、综治副校长、法制辅

导员、青少年法律学校、青少年法制教育个人进行表彰。要

培育典型，分类指导，通过举办研讨会、经验交流会、教学

成果评展等活动，推动学生法制教育深入开展。

《加强中学生法制教育提高青少年法律素质》学习心

得

党中央、国务院提出的《关于深化教育改革，全面推进

素质教育的决定》，以及同志《关于教育问题的认识》

中，都将爱与情感看作教育的灵魂与生命。《中央国务院关

于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，

也要求我们营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和环

境，以提高其综合素质，其精髓也应该是“关爱”二字。党

的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标

之一提出来，党的十六届四中全会又把“提高构建社会主义

和谐社会的能力”作为党的执政能力的一个重要方面明确提

出。教育应该为“和谐社会”作些什么贡献，教师又该如何

让每个学生都沐浴在阳光下。是学校教育必须应对的问题。

21世纪被称为知识经济时代，也是一个激烈竞争的时代，

更是一个发生重大变革的时代。有专家提出，社会变迁越快，

越需要情感与人文智慧的陶冶，因而21世纪又可以说是人

类互助互爱的世纪。面对挑战，更需要人文与科学整合，情

感和理智的交融，从而促使未来社会更加和谐的发展，这一

切都离不开关爱与亲情的浸润。中华民族优秀传统文化的核

心要素之一，就强调以情为本，以亲为道德之源。因而，教

育实践中，更应给学生带来更丰富的情感体验和幸福感受，

让学生感悟人生价值，享受人生的快乐与幸福。我们的教育，

面对时代的呼唤，应把关爱品质的培育作为终极目标，使学

校教育成为真正的“爱满天下”的教育。

树立主体意识，造就独立人格，成为当代国际教育思想

变革的重要标志。上海市二期课改“课程方案”提出，通过

课程的实施，使学生“成为会学习、会合作、会做人、会生

存，有理想，有道德、有文化，有纪律的一代新人。”而现

实生活中，由于种种原因，导致学生关爱情感的缺失，产生

“关爱缺乏综合症”，他们说：“我们有玩具，有宠爱，什么

都有，又什么都没有。”“溺爱朝你汹涌澎湃…考砸了被打

只有你一个，旁边连个看笑话的都没有。有吃的大啃的也只

有你一个，连个争抢的都没有。你是太阳，父母是卫星，你

是皇帝与公主，外公外婆是侍从……”

面对以上种种，教育责无旁贷的应当作出应答，学校、

家庭、社会应当让孩子们在现实生活中体验与感悟爱，并让

他们体悟到如何承受爱与传递爱，让他们在沐浴关爱阳光的

同时，也能学会关爱他人，关爱集体、关爱社会、关爱祖国，

造福社会，拥抱未来幸福人生。

学校在十几年的发展过程中，已形成了良好的校风、踏

实的教风和勤恳的学风，也赢得了一定的社会声誉。但是我

们也清醒地看到，由于受大环境影响，教育实践中有时也忽

略了学生潜能的开发，淡化了学生对生活智慧，社会经验的

体验与感悟。