２０１１年第１０期 黑龙江高教研究 Ｎｏ．１０，２０１１
总第２１０期 Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ Ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２１０
中国大学法律基础教育透视
——从药家鑫撞人又杀人案谈起
孙晓媛 ，２
（１．广州大学社科部，广东广州５１０００６；２．东北师范大学，吉林长春１３００２４）
摘要：药家鑫案的发生引发对中国大学基础教育的审思，大学为社会培养“合格建设者”和“可靠接班人”，大学生不仅需
要具备一定的文化素质、良好的道德素质和健康素质，同时还必须具备良好的法律素质。重构大学法律基础教育，需尊重学
科教育规律，呼唤法律启蒙、人性教育回归、健全大学生法律素质，以完成传授法律知识、培养大学生法律素质的教育使命。
关键词：法律基础教育；法律启蒙；人性；法律素质
中图分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００３—２６１４（２０１１）１０—０１４２—０３
００５年中共中央颁发了全国高校思想政治理论
一
、药家鑫案应引起大学教育审思
入，尤其是２
课新课程设置方案（简称“２００５方案”），将“思想道德修养”
法律对药家鑫的惩处，不是一起普通的故意杀人案，而
与“法律基础”两门课合并为“思想道德修养与法律基础”
是一起关乎人性、社会公共安全、社会公平正义、司法公正和
（以下简称“基础”）课作为大学生必修课，这虽然加快了高
法律信仰的社会事件，因而药家鑫受审引起社会的广泛关注
校思想政治理论课建设的步伐，同时也弱化了“法律基础”课
和网民的热烈讨论，成为腾讯网教育热评新闻日排行榜第一
的学科特。“基础”课是以社会主义荣辱观教育为主线，依
位。无论哪一种说法，都不影响本案的核心：一个要去与女
据大学生成长的基本规律，开展马克思主义世界观、人生观、
友约会的人，一个钢琴十级成绩优秀大学生，一个家庭条件
价值观、道德观和法制观的教育，引导大学生树立高尚的理
尚好的人，让人想到的词应该是爱情、艺术和教养。药家鑫
想情操和养成良好的道德素质，树立体现中华民族优秀传统
天生拥有一双弹钢琴的手，纤细、修长，笔者始终认为喜欢音
和时代精神的价值标准与行为规范 的课程。这个合并不
乐的人，心地一般较善良，因为优美动听的音乐诠释的是人
是两门课程内容的简单相加，而是课程在体系和内容上都发
世间的真善美，只有内心向往真善美的，才能与美妙的音乐
生了根本性的变化。在教学内容的设置上有以德为主，重道
产生共鸣。但事实是，他在车祸后为了逃避责任，竟然杀人
德而轻法律之感。作为一名多年从事法律基础教育工作者，
灭口。这个成绩优秀的钢琴男拿起的是屠刀，像弹琴一样无
笔者深知法律观的培养，法律意识的形成依赖于法律基础知
视他人生命，令人深思：究竟是我们社会中哪些现实和理论， 识的传授，有限的教学内容和有限的教学课时很难达到普及
塑造出了这样一个无视他人生命与自己生命的人；作为一名 法律教育，提升大学生法律素质的教学效果，是教学中面临
大三的学生，是什么原因导致其成为一名凶残的杀人犯呢； 的一个重要课题。对于法律基础教育，课程主要承担的是
为什么能够实施如此违背常理和法律的行为；学校又该承担 大学生应该掌握的法律基础知识，应该具备的法律基本素
怎样的教育责任；大学到底要培养什么样的人才；要怎么培 质，使他们不断增强法律意识，提高运用法律的能力，树立
养教育，培养什么能力；药家鑫案告诉我们什么；怎样才能让 社会主义法制观，帮助大学生树立现代公民意识，包括责任
悲剧不再重演。
意识、平等意识、主体意识、权利意识、规则意识，培养懂法、
二、当前大学法律基础教育问题透视
守法、护法的现代合格公民。在“２００５方案”实施六周年之
际，结合中国当前“基础”课教育现状，结合现代大学生自身
１．大学法律基础教育功能弱化
特点，客观分析认识大学“基础”课教育中存在的问题确有必
一个时期以来，大学法律基础课教学未能有一个十分准 要。
确的目标定位。“２００５年以前‘法律基础’课的教学内容，应
２．大学基础教育定位呈现功利
当兼具思想教育性和知识性双重特征，并以思想教育性为 在转型中的文化多元的今日中国，大学生呈现较强的主
主，以自身的知识范畴和理论体系实现思想政治教育的任 体意识，趋向重利轻义、追求自由平等、个性更为独立、关注
务”…的观点就集中体现了这种目标定位的模糊性。特别是
自身权利，这些观念凸显与生长，是当代大学生思想变化的
随着“思想道德修养”与“法律基础”课教学改革的不断深
显著特点，大学为社会培养“合格建设者”和“可靠接班人”，
收稿日期：２０１１—０８—０９
作者简介：孙晓媛，广州大学社科部副教授，主要从事法律基础教育研究，东北师范大学硕：Ｅ研究生。
中国大学法律基础教育透视
比任何时候都更需要在为大学生所开设思想政治理论课的
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指出：“所谓的启蒙运动，就是人类摆脱加之于自己的不成熟
引领与重塑。然而，大学教育的现实是公共基础课程中思想
政治理论课被视为是可有可无的课，甚至是被部分高校领
导、专业教ｌＩｌｆｊ和学生轻视的，被认为最好没有的课，认为是浪
费课时，这势必影响“基础”课的教学质量和效果。功利教育
注重的是知识传授，忽视道德、法律的养成教育；重外在技
能、轻心灵塑造的模式，只“授业”不“传道”，培养出的是“有
知识，没文化；有文化，没修养；有智商，没智慧”的接班人。
状态；所谓的不成熟状态就是不经别人引导就对运用自己的
理智无能为力。”ｌ４ 启蒙是人类为自己寻出路的一种努力，
一个将我们从“不成熟”状态解放出来的过程。德国哲学家
马克斯・霍克海默则认为，就进步思想的最一般意义而言，
启蒙的根本目标就是要使人们摆脱恐惧，树立自主。福柯则
以《什么是启蒙》一文，再次将启蒙问题从历史记忆中唤醒，
并将它作为现实问题展现在人们面前，宣告了，启蒙运动的不
药家鑫案发生后，西安音乐学院报道：“药家鑫一案发生后，
在我院和社会上引起强烈反响。为此，学院根据省委教育工
委的要求，于上学期末进行了为期一个月的法律法规和思想
可遗：忘性 。如果说当一个人的权利受到了侵害，而他不知
道怎样运用法律的武器来保护自己，这是个人悲哀的话，那
么，当一个人的权利被侵害而他根本就不知道自己还有这样
道德专题教育活动，全院上下认真反思了药家鑫案件的教
训，查了工作中的不足，采取了一系列措施，努力做好教育
管理工作 ｊ。发生了这样的案件加强教育固然是必要的，但
同时也凸显大学“基础”课教育没有受到应有的重视，大学生
成才教育中缺失法律基础教育，这充分说明功利教育的后果
及其影响。人之所以区别于万物，在于他明是非、懂善恶、知
美丑，一个知书不达礼，面对法律茫然无知，知识水准与道德
水准反差很大的学生不是优秀人才。知识只是一种工具和
手段，培养完善的人格才是教育的终极目的。大学教育必须
正视功利教育的现实，学校人格教育缺位，法律基础教育缺
失，培养出的是马加爵、药家鑫等这样人性缺损、情感缺失、
人格缺位、善恶不分的人。如果我们的大学生仅仅记住的是
“欺实码”、“我爸是李刚”、“药八刀”这样的网络经典，情
激愤地争论他是“该生”和“该死”，对这些案件嘲笑之余留
下的却是没有愈合的伤口，没有关于生命的深层次领悟、对
责任的反思，那些正在成长中的“药家鑫”就不可避免地发生
更严重的“药家鑫”案件。在下一个“马加爵”、“药家鑫”出
现时，我们就会看到又一场舆论的盛宴，这样的轮回往复，悲
剧再现。
３．教育师资面临挑战
“基础”课由“思想道德修养”和“法律基础”两门课整合
而成，课程内容更加丰富，既包括思想道德修养的内容，又包
含对大学生进行法制教育，提高法律意识的内容。问题是担
任“基础”课的教师多数是原来只担任“思想道德修养”课程
的教师，他们缺乏“法律基础”的知识和教学经验，对于适应
本课程的教学要求需要面对许多问题。这就容易导致在“基
础”课的教学过程中，教师对课程的整体性、系统性和逻辑性
把握不准，教学内容随意性比较大，有的学校偏重思想道德
修养内容的教育，有的学校甚至忽略法律基础部分的教学，
不能充分体现法制教育的功能，那么，普及大学生法律教育、
增强法律意识、健全法律素质的教育目的就成为空谈，大学
为社会培养“合格建设者”和“可靠接班人”的育人目标就不
可能实现
三、大学法律基础教育之重构
１．法律启蒙的呼唤
法律基础课教学的目的是要唤醒大学生的法律意识，重