信息技术学科核心素养水平划分

附录1信息技术学科核心素养水平划分

（一）内涵与表现形式

学科核心

素养

内涵具体表现

能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方

式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，分析数据

中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、

对信息的敏感度。

对信息价值的判断力。

信息意识

内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；对信息可

能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在

合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实

现信息的更大价值。

解决问题过程中的：

在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界

定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通

形式化。

模型化。

自动化。

系统化。

计算思维

过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形

成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与

方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

数字化学习环境的创设。

能够认识数字化学习环境的优势和局限，适应数

数字化学

习与创新

数字化学习资源的采集与

字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；

管理。

掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操

作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分

享与创新创造。

数字化学习资源的应用与

创新。

信息社会

责任

具有一定的信息安全意

具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规，识与能力。

信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空

间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合

能遵守信息法律法规。

具有良好的信息道德与

法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；

伦理。

关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于

信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习

的态度、理性判断和负责行动的能力。

（二）水平划分与描述

水平素养1：信息意识

（1）在日常生活中，按照一定的需求主动获取信息。

预备级

（2）能够区分载体和信息。

（3）针对简单的信息问题，能根据来源的可靠性、内容的真伪性和表达的目的，

对信息进行判断。

（1）针对特定的信息问题，自觉、主动地比较不同的信息源，能描述数据与信息

的关系，确定合适的信息获取策略。

（2）根据不同受众的特征，能选择恰当的方式进行有效的交流。

（3）依据特定任务需求，甄别不同信息获取方法的优劣，并能利用适当途径甄别

水平1

信息。

（4）在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息

安全意识。

（5）主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理

信息。

（1）针对较为复杂的信息问题，能综合分析获取的信息，评估信息的可靠性、真

伪性和目的性。

（2）在较为复杂的信息情境中，能认识到数据管理与分析对提高信息价值的重要

性，利用多种途径甄别信息，判断其核心价值。

（3）具备选用信息技术工具进行信息安全防范的意识。

（4）能判断他人信息选择的合理状况并给予适当提示。

水平2

（1）在较为复杂的信息情境中，确定信息的关键要素，发现内在关联，挖掘核心

水平3

价值。

（2）针对复杂的信息问题进行需求分析，综合判断信息，确定解决问题的路径。

（3）具备服务信息社会，为信息社会积极贡献的意识。

水平素养2：计算思维

（1）在日常生活中，认识到数字化表示信息的优势。

（2）针对给定的简单任务，能够识别主要特征，并用流程图画出完成任务的关键

过程。

（3）了解对信息进行加工处理的价值、过程和工具，并能够根据需求选择适当的

工具。

（1）针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。

（2）能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。

水平1

（3）运用基本算法设计解决问题的方案，能使用编程语言或其他数字化工具实现

这一方案。

（4）按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据，

并能迁移至其他相关问题的解决过程中。

预备级

（1）针对较为复杂的任务，能运用形式化方法描述问题，并采用模块化和系统化

方法设计解决问题的方案。

（2）正确区分问题解决中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示。

（3）针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用编程语言或其他数字化工具实

现各模块功能。

（4）利用适当的开发平台整合模块功能，实现整体解决方案。

水平2

（1）对基于信息技术的问题解决方案，能够依据信息系统设计的普遍原则进行较

全面的评估，并采用恰当的方法迭代优化解决方案。

水平3

（2）能把利用信息技术解决问题的过程迁移到学习和生活的其他相关问题的解决

过程中。

水平素养3：数字化学习与创新

（1）在利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关资源的教育优势。

预备级

（2）依据学习任务进行学习资源的需求分析，利用网络获取学习资源。

（3）能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作。

（1）在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根据需要合理选择。

水平1

（2）针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完

成任务，创作作品。

（3）在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。

（1）在技术丰富的学习环境中，能有效评估多样化的数字化资源与工具对特定学

习任务的价值。

水平2

（2）针对较复杂的学习任务，使用网络工具快速搜索、获取和甄别学习资源，在

有效管理的基础上，创造性地解决问题，形成个性化的作品。

（3）根据不同学科的特征，有效运用相应的数字化学习资源与工具，提高学习质

量。

（1）根据学习任务的复杂程度和个体学习需求的特点，合理运用数字化环境，主

动参与协作学习与协同创作。

水平3

（2）能够独立或合作开发支持学科学习的个性化学习资源，实现知识创新。

（3）能适应真实和虚拟混合环境中的学习，感悟信息技术对强化与提升个体认知

能力、促进知识创新和学习自觉性的特殊价值。

水平素养4：信息社会责任

（1）认识信息技术发展对社会进步和人们生活带来的影响。

（2）在信息技术应用过程中，认识信息技术可能引发的一些潜在问题。

预备级

（3）在信息活动过程中，能采用简单的策略和方法保护个人信息，安全使用信息

设备。

（4）遵守基本的信息法律法规，按照社会公认的信息伦理道德规范开展信息活动。

（1）在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私。

（2）采用简单的技术手段，保护数据、信息以及信息设备的安全。

（3）认识人类信息活动需要信息法律法规的管理与调节，能自觉遵守信息法律法

规、信息伦理道德规范。

（4）正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的关系，合理使用虚拟社会身份

开展信息活动。

（5）在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，积极、主动地融入到信息社会

中。

（1）在信息技术应用过程中，能运用一定的技术性策略保障信息安全。

水平1

水平2

（2）在信息活动中，认识到信息技术具有两面性，在带来积极作用的同时，也会

带来一些负面影响。

（3）自觉抵制违反信息法律法规和道德准则的行为，针对不良信息行为，知道运

用法律方式解决问题。

水平3

（1）能从发展的角度，理解信息法律法规、信息伦理道德规范的合理性。

（2）在信息活动中，掌握保护个人权益和自觉维护健康信息环境的手段和方法。