卫生法学教学方法研究

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卫生法学教学方法争辩

一、卫生法学教学目的

卫生法学教学目的是通过卫生法学的学习，同学能够把握卫生法的

根本原理与我国主要的卫生法律制度，树立依法行医、标准行医的意识，

能够依据现行卫生法律、法规的要求有效预防医疗纠纷，并能够依法恰

当化解医疗实践中毁灭的医疗纠纷。具体包括以下几个方面：

１．培育同学的卫生法理念。同学要把握卫生法的概念、特征、根

本原那么以及卫生法的根本作用，培育同学对卫生法的根本理念。卫生

法是实现人的生命安康权利的根本保障，也是卫生监视管理制度的重要

法律依据，是由国家强制力保证明施的。国家通过卫生立法，有效地保

障我国卫生事业安康有序地进展。同时，卫生问题不仅仅是单纯的国内

问题，而且也是国际上跨国界的世界性问题。国际法原那么特殊是ＷＴ

Ｏ规章原那么也成为我国卫生行政立法、执法的一项根本原那么。因此，

卫生法学教学的重要目的之一，就是培育完好、系统和全方位的卫生法

理念。

２．向同学传授卫生法学的根本学问。同学要把握卫生法学医疗

实践中执业医师、执业护士的权利与义务，生疏执业医师管理法律制

度、执业护士管理法律制度、医疗机构管理法律制度、药品管理法律

制度、职业病防治法律制度、传染病防治法律制度等，能够依据卫生

法律法规的要求对医疗机构进展标准化管理、有效防治医疗纠纷、恰

当处理医疗纠纷这些根本学问。但由于目前卫生法学的教材及相关资

料在这些根本学问内容上特殊缺失，同学理解和把握起来往往会知其

然，而不知其所以然。因此，老师在向同学传授卫生法学的根本学问

时，应将具体卫生法律制度与立法背景相结合。由于时间、社会、历

史、经济和文化等背景的不同，法律的制定、公布和实施都有其不同

的特点。深化了解立法的不同背景，有利于同学更好地理解和把握卫

生法学的法律内容和根本学问。

３．培育同学卫生法学商量方法的力气。如前所述，卫生

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法学是一门由医学、卫生学和法学穿插的学科。卫生法既具有法律的一

般属性，应遵循法学商量方法的一般规律，又有其特定的调整对

象而有别于其他法律。因此，对卫生法学的商量，其方法不仅仅

限于法学的一些根本方法，还要结合其它学科的商量方法进展商

量。也就是说，卫生法学商量方法也有其自身特点。卫生

法作为一门社会法，主要通过文献查阅、历史商量、法解释学、

实证商量、社会学、比较商量，以及经济学等方法进展商

量。

二、卫生法学教学内容

在教学内容方面，卫生法学应着重处理好教材理论根底学问的理解

和把握以及实证材料、生动事例的补充和运用等问题。

１．教材理论根底学问的理解和把握。在教学内容方面，把握好教

材内容是特殊重要的。而要把握好教材内容，首先要选一门好教材，其

次，要娴熟理解和把握教材内容，做到“懂、透、化〞。然而，我国卫

生法学理论根底商量总体上较为薄弱，现有的教材及相关资料

特殊稀缺。目前，卫生法学主要以我国现行与医疗机构关系亲热的卫

生法律制度为商量内容，系统讲解并描述执业医师法律制度、

执业护士法律制度、医疗机构管理法律制度、药品管理法律制度、职

业病防治法律制度、传染病防治法律制度、国境卫生检疫检验法律制

度、医学科研法律制度、医疗纠纷处理法律制度等。这些内容大多数

从卫生法本身的角度去探讨和商量问题，而很少看到从法理学

及其他部门法学进展相互联系和相互探讨的角度去理解卫生法根本理

论的内容。任何法律的制定都离不开确定的历史、文化、社会和经济

等背景。在卫生法中对人们生命安康权利的保障这些根本理论同样也

离不开立法者立法时的人文关怀。因此，在卫生法理论教学中应当在

全面考虑法理学的根本理论以及国内外现有学术观点的根底上，全面

透彻地引导同学进展深化的分析和商量，更好地理解和把握卫

生法的根底理论学问，进而形成自己的观点与主见。

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２．实证材料、生动事例的补充和运用。如前所述，卫生法是一门

社会法，是解决卫生方面社会问题的法学专业学科。马克思说：“社会

不是以法律为根本的，那是法学家的幻想。相反，法律应以社会为根底。

法律应当是社会共同的，由确定的物质生产方式所产生的利益需要的表

现，而不是单个人的恣意横行。〞法律的宗旨是真正解决社会问题，必

需要与社会问题严密联系。而目前，现有大局部教材中关于卫生法的内

容仅限于根底学问为授课内容。在进展卫生法学的教学中，仅仅传授理

论根底学问是远远不够的，卫生法的教学内容应更贴近社会现实和社会

需求。因此，在卫生法学教学过程中，依据讲解的根底学问点参与相应

的实证材料、生动事例进展补充和分析，就显得极为必要。同学在学习

的过程中，才能更好地理解和把握卫生法的根底理论学问，二者是相辅

相成的关系。

三、卫生法学教学方法

在教学方法方面，卫生法学应承受实践教学、案例教学、老师讲解

和同学互动等多种方式相结合。

１．实践教学。卫生法作为一门社会法，实证商量方法是

卫生法学重要的商量方法，实践教学对卫生法学课程而言同样

也是重要的关怀性教学方法。通过实践教学运用，可以更好地

让同学在实地考察中探究事实、梳理生疏的过程，起到更直观和

客观的效果。使其对卫生法学的学问了解得更为深化和透彻。曾经说

过：“没有调查，就没有发言权〞。实践教学活动可以组织同学做一

些有关卫生法的社会调查商量，针对卫生方面的某一大事、某

一问题、某一状况，进展深化细致地调查商量。除此之外，还

可以参与卫生法案件庭审、参与卫生法科研工程以及参与一些卫生法

律询问活动。通过这些实践教学活动，可充分地培育同学动手力气和

实践力气。

２．案例教学。案例教学最早起源于１９世纪２０年月，是由美

国哈佛商学院〔ＨａｒｖａｒｄＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌ〕，

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当时主要是用于商业管理。通过商业管理的真实情境或大事，让同学主

动参与到课堂协商中。而卫生法学案例教学法就是把案例教学运用到

卫生法学教学中的一种教学模式，它是老师以卫生法学领域的典型案例

为根底，通过案例教学的一系列活动，鼓舞同学主动参与课堂教学，关

怀同学到达特定学习目的的教学方法。在法学课程教学方法中，案例教

学是特殊重要的关怀性教学方法。案例教学法与传统的“填鸭式〞教学

方法相比有其特有的优势。同样，传统、单一、纯理论的教学模式已无

法适应卫生法学的教学进展，而将案例教学引入到课堂教学中，可以进

一步增加同学对理论根底学问的了解和把握，提高同学在实践中解决实

际问题的力气。

３．老师讲解。“师者，传道授业解惑者也〞。在卫生法学的教学

过程中，离不开老师的循循善导。通过老师的讲解，可以使讲授的学问

内容体系更为完好，授课进程更易于把握。因此，老师讲解是重要的教

学方法。但是，老师在讲解时要留意讲课形式和手段的多样化和丰富化。

例如：使用秀丽的ＰＰＴ课件、播放相关新闻、实例视频、使用多媒

体技术等多种方式。

４．同学互动。教学过程虽然是“教〞与“学〞的过程，但同时，

也是“学〞与“问〞，“问〞与“答〞，了解、把握学问和探讨问题、

启发思想的过程。因此，老师提出问题与同学互动是卫生法学教学中

的一种重要教学方法。在同学互动过程中，老师的角已经不是一个

操控者，而是一个与同学公正探讨问题的学者。这样的过程，不仅有

利于同学对问题的理解和把握，而且能很好地培育同学的理解力气、

分析力气、组织力气和表达力气，最重要的是，激发出他们思想的火

花。具体方式包括研讨式〔Ｓｅｍｉｎａｒ〕的授课方法和苏格拉底

式的授课方法等。

：龚波工作单位：广州医学院

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