初中的政治法治意识培养

初中的政治法治意识培养

初中阶段作为青少年体生理和心理发展的关键时期，良

好的法律法治教育不仅能够有效地引导青少年体形成正确的

社会行为价值观念，还能够进一步促进青少年体的心理健康发

展。因而，本文的研究立足于当前青少年法治教育存在的问题，

以法治教育在青少年体健康发展过程中所体现出来的价值作

为导向，结合实际的初中的政治教学内容和学生学习能力现状，

具有计划性从认知、掌握、运用等层面，对中学生法治意识的培

养制定相关的策略方法，实现对中学生法治意识的进一步培养与

加强，引导中学生形成正确的法律法治意识。

政治教学中学生法治意识

一、关于法治意识

法治意识是立足于法律意识的一种意识形态，是法律意识

的最高表现形式。而所谓的法律意识，可以看作是人们对法律这

一社会现象的认知和看法，具体也就包括了法律基本内容、表现

形式、作用范围、约束能力以及社会效力等多个方面。结合法律

意识的内容对法治意识进行分析，也就不难看出，法治意识是反

映社会民众对法律认知水平的一种形态，在这一认知形态下，民

众会表现出对法律内容、功能和效用自我判定。法治水平的高低，

是民众对法律的信任、依赖以及准守程度的集中体现，进而也会

反映在民众对社会秩序准则的准守程度上。对于国家而言，通过

实行法治能够有效地在民众精神层面构建良好的社会行为秩序，

进而为个体的自由解放奠定良好的社会基础，实现对社会和谐发

展的促进。

二、初中生法治意识培养的意义

初中生体作为国家发展的新生力军，加强对初中生体

的教育培养，提高初中生体的体素养，一直是社会各层面关

注的焦点所在。但由于受到自身生理和心理发育不成熟的影响，

初中生缺乏对外界社会对与错的良好判别能力，他们无法准确的

判断自己行为的好与坏，甚至是难以控制自己的思维和意识，缺

乏自我约束管理能力。因此，良好的初中生法治意识的培养意义

重大。结合初中生法治意识培养的意义来看：

1.初中生法治意识培养是对初中生个体行为意识的有效引

导，能够从学生的认知层面，加强学生对自我正确社会行为的判

断。法治意识的培养会首先从基本法律内容层面着手，来向学生

教学基本的法律条规内容，进而帮助学生形成基本的社会行为规

范意识；

2.能够进一步帮助学生形成良好的个人行为价值观念，进

而实现育人教学价值。学生在基于对基本社会法律行为准则认知

和掌握的基础上，会进一步结合实际社会生活对法律行为进行判

断，形成自我的行为价值观念和行为准则。这一观念和准则的形

成能够有效的实现对自我社会行为的约束和导向，减少初中生

体的社会行为犯罪率；

3.通过对初中生体法治意识的培养，能够不断地通过社

会体相互之间的影响作用，来加大法治意识对社会个体的辐射

影响，促进社会各个体的法治意识建设。初中生是一个不断向

社会输入新鲜血液的体，伴随着他们的成长与走入社会，他们

将会遍布在社会的各个阶层。良好的早期法治意识培养，能够从

最初的这个阶段，促进社会各体法治意识的良好建设。

三、初中的政治教学中学生法治意识的培养策略

1.阅读讲解，加强学生知识掌握。在对中学生法治意识进

行培养之前，首先需要做的是能够让中学生体知道法律的具体

内容，使学生做到执法懂法。因而在具体的初中的政治教学过程

中，也就需要结合具体的教学教材，让学生去学习和掌握法律基

本条例内容。例如，在教学人教版七年级上册第九课时《保护自

我》这一内容时，教师首先需要做得并不是直接展开教学内容，

而是能够空出来十到二十分钟的时间去帮助学生梳理保护自我

的具体措施，以及在什么样的情况下需要采取自我保护的必要措

施。具体的也就需要，教师能够阅读讲解与自我保护相关的法律

内容，如“我国的宪法规定，公民拥有着政治自由、人身自由、

宗教信仰自由、社交文化自由等权利。”对学生讲解基本的法律

知识内容，让学生去自我阅读和记忆，熟悉相关的法律条文。同

时，教师还应该积极的与学生进行沟通和交流，当学生对法律内

容记忆和理解产生混淆后，及时的去纠正和引导，培养，让学生

能够做到最基本的懂法。

2.案例讨论，提高学生法律运用。在做到懂法的基础上，

教师的政治教学就需要进一步引入具体的法律案例事件，来让学

生去结合所学，对案例事件所涉及到的法律内容和问题进行指

出、分析、讨论然后说明，实现法律理论知识与实际案例事件的

有机结合。例如，在教学人教版七年级上册第九课时第一环节《身

边的侵害与保护》时，书中讲述了一个简单的法律事件案例，“14

岁的周欣在骑自行车上学途中，被一拖拉机撞倒致伤。由于司机

在肇事后逃逸，致使周欣因抢救不及时造成终生残疾。”教师在

对这一案例进行教学时，可以在一定程度上脱泥于课本的内容形

式，让学生在分析周欣在这一事件过程中所受伤害的同时，去分

析肇事司机在这一事件中触犯了那些法律条例，需要承担什么样

的责任，以及周欣在收到伤害后又具备那些基本的自我保护权

利。同时，教师还可以进一步对这一事件进行拓展，如“肇事司

机在第二天，深受良心的谴责，选择了自首”。继续提问学生，

在这一情况下，肇事司机的行为符合那些法律规定，又需要对这

一事件承担那些法律责任。通过案例教学，让每一位学生积极的

参与到案例的讨论和分析中去，让学生结合实际案例情况去温读

所学的法律知识，实现对学生法律知识运用效果的提高与强化。

3.活动教学，活跃学生法治认知。活动教学方式，是结合

学生对法律知识掌握水平，通过展开不同形式的活动，来增强政

治课堂活跃程度，提高学生法治认知的有效方式。常见的政治教

学课堂中展开的活动教学形式，主要是采用主题活动的形式，例

如“青少年如何维护自己的合法权益”“生活中常用到的法律内容

条例”以及“我的权利我来维护”等内容。通过这种模式，能够有

效的活跃政治教学课堂的课堂氛围，引导学生主动参与到活动内

容的讨论中，相互之间彼此交流共同进步。例如，在历经一段时

间的法律知识学习之后，教师可以以辩论课的形式展开教学活

动。具体来看，教师可以引入“道德与法律那个更重要”这一辩题，

在辩论活动展开之前，教师可以先让学生观看有关辩论的视频内

容，了解辩论的基本形式和人员组成，并留给学生充足的时间准

备。之后将教室布置成为一个临时的辩论会场，引导双方辩论人

员上场，按照基本的辩论流程就活动主题展开辩论。通过这种活

动形式，积极学生参与法治教学课堂，提高学生的课堂投入积极

程度，激发他们自主学习、辨别以及分析的能力，引导他们将所

学习的法律知识融入到自己的日常生活中，强化他们对法治的认

知。

4.实践分析，增强学生法治意识。法治意识的培养最终价

值需要落实到学生的实践生活中，因而在政治教学过程中，也就

需要将实践分析作为教学内容的重要组成板块，以学生的实际生

活为引线，让学生去自主判断、分析然后运用法律知识解决问题。

例如，教师可以在课堂教学过程中引入对社会热点的法治分析，

如“周一星时间”“产妇跳楼事件”“格斗孤儿事件”等，让学生对于

法治的认知能够充分的结合社会实际事件进行分析。在具体的操

作上，教师可以先向学生简单的讲解事件的内容，以及事件的发

生对社会带来的不良影响，然后抓住事件的主要涉及方，借助引

导的形式，让学生参与事件的发生触犯了那些法律条例，又该以

怎样的法治形式处理才能有效的解决这一事件。

四、总结

少年强则国强，青少年体是国家发展的希望所在，加强

对青少年体的教学培养，一直是我国教育教学任务的重点所

在。而考虑到初中生的年龄尚小，他们对于法律内容条例的理解

学习能力存在着一定的不足，在加强其对知识掌握水平的时候需

要遵循循循渐进的原则。初中的政治教学作为中学生初次接触法

律内容和法治观念的载体，以政治教师为媒介对中学生展开法治

教育，对于增强初中生法治意识而言意义深远。希望在具体的政

治教学中，教师能够充分的考虑学生的发展状态，以理论为基础，

以实践为导向，以方法作为途径，实现对中学生法治意识健康有

效的培养与强化。

：

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