浅谈法制教育在小学数学

贵州省普定县猫洞乡补堆小学教师：李时学

[内容摘要]:在学科教育中有机渗透对儿童的法制教育,

是一条可行的普法途径。作为一名小学数学教师，更要掌握

小学生心里特征，读懂儿童心理现象，实施有机可行的数学

课堂教学，针对学生进行科学合理的学科法制教育渗透。才

能真正培养出品学兼优的新一代，创造和谐发展的社会环

境，推动社会历史的进步，促进人类文明。

[关键词]:小学数学教学掌握心理特征渗透法制教育学生

健康成长促进文明

在社会经济迅速发展的今天，我认为学校教育仍然是一

切教育的根本。孩子的很多认识和发展多半是在学校进行。

如此，在学科教育中有机渗透对儿童的法制教育，是一条可

行的普法途径。

我们知道，儿童是祖国的未来，是民族的希望，是一切

事业发展成功的根本。儿童茁壮成长，是中华民族伟大复兴，

社会进步的需要。孩子在学校教育过程中，他们正处于生理

和心理生长发育阶段，具有很好的可塑性。我们从小培养学

生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少

学生的违法犯罪行为，更重要的是促使他们养成依法办事、

遵纪守法的良好习惯，从而促进他们的身心得到健康成长。

经过我十多年的教育教学经验，我认为，作为一名小学

数学教师，更要掌握小学生心里特征，读懂儿童心理现象，

实施有机可行的数学课堂教学，针对学生进行科学合理的学

科法制教育渗透，我想应从这几方面入手。

第一、教师应该具备法制素质，才能有效地实施学科渗

透法制教育，培养时代新人才。

在教育领域里，教师水平不同，教育手段各异，部分教

师在学科教学中，重在学科教学，学生对于法律知之甚少。

目前在的小学教学中，根本没有专门的法律教师，介绍法律

知识的多数是班主任。但是，我们知道，很多的班主任教师

浅谈法制教育在小学数学

教学中的渗透

可能从来都没接触过法律，在法律意识和教学方法存在着一

定的欠缺，导致法律知识的传输教育出现照本宣科的现象，

或是一种填鸭式教学，缺乏案列教学的有趣性，有失课堂灵

活性穿插，使得法律课成为纯粹的讲授课。学生没有任何积

极性可言，教师只能自圆其说。在这种情况下，多数教师往

往自己都不知道法律内涵，无法向学生讲解法律？更不要说

在课堂中渗透教材中所蕴含的法律知识了。

我想，要提高教师的法律素养大有必要，只有教师知法

懂法，才能在教学中自觉的向学生讲法。学生对于法制教育

中，才能潜移默化，形成不同的法律意识，懂得法制观念。

学生与老师的接触时间长（特别是小学生），可塑性非常强，

受教师的影响也很大。只有教师具有良好的法律素养，才能

培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。作为教育前线

的教师，我们都应该把《教师法》，《教育法》和《未成年人

保护法》等法律法规列为个人必学内容，不断去研读、去领

悟、有机融为一体，从而才能更好的在教学领域里有目标性

给学生讲法。

此外，教师自身，还应不断吸收有多元化的知识，例如

教育心理学、社会学、法学、经济学等学科的学习和研究。

把所学知识和自身的教学学科有机整合，形成长期的法制观

念，从而才能真正担负起教书育人的神圣重任，去释放一种

教育的火花，感染一人，乃至一代人。

第二、要准确把握数学课堂教学与法制教育的关系。

数学课堂教学，它不像《语文》、《品德与生活》等学科，

随时都有机会渗透学科法制教育。数学教师要明确数学知识

的传授与法制教育的关系。我认为小学数学课堂一定要以数

学知识传授为主，切不可把法制教育当成一堂课来讲，法律

涉及范围极广讲过没完没了。如果我们把数学课上成了法制

课，那就谈不上在数学课渗透法制教育。法制教育只是渗透，

点缀，数学教学的提味品。是让学生懂得法律规范，形成法

制意识，规范自己。

在小学的数学课堂中，习惯养成教育、安全教育、法制

教育等等都为辅助教学材料。教师应该明确，在小学数学课

堂中可以有法制教育，也可以无法制教育，教师安排要灵活

自如，心怀法制，有的放矢，达到有效性效果。

第三、教师巧设数学游戏，见机渗透法制教育。

在数学教学领域里，好奇心和探究思想是学生乃至学者

普遍存在的心理现象。它能诱发人类不断观察、体验、发现

和创造的动因。而这一切都是建立在兴趣的基础之上，才能

产生很大的动能。所以在数学教学过程中，渗透法制教育要

遵循有趣性原则。“有趣”的关键是“激发学习兴趣”，只有

“激发学习兴趣”才能推动求知欲。在数学渗透时要做到知

识性和兴趣性有机统一，让学生通过对法制渗透的感知、理

解、探索从而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对

学习法律知识的产生兴趣。

我们在数学游戏教学过程中，要结合情景设计，如对学

生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守

法，了解什么叫犯罪。例如，教师要求学困生回答问题时，

个别捣蛋的学生故意给予错答案，目的愚弄和嘲笑答题的同

学，使提问进入尴尬的局面。针对这些现象，教师在讲清回

答问题的规则同时，可以利用这一时机对学生进行有效法制

教育渗透，让学生知道：规则就好比国家的法律，如果不遵

守规则，只想把错误的思想强加于人，使他们不断的犯错误，

从而嘲笑他人。长期这样，同学习不好，那他也同样影响着

你，久而久之，错误思想长期下去，导致犯罪行为产生，如

同学的报复等。那样，我们的国家就不能安宁。所以同学们

要从小养成遵规守纪的好习惯，同学在回答问题时，要善意

帮助他们，而不要捣蛋和取笑别人。只有帮助别人才能得到

别人的帮助，这样，才能够形成一种和谐的环境，赢得和谐

有好的学习气氛。

第四、教学要遵循数学课堂的教学规律，创设生活情境，

培养法制意识。

数学教学中渗透法制教学，首先应充分遵循数学课堂的

教学规律，根据数学的特点挖掘教材、智取教法。巧设法制

教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使数

学教学与法制教育两者处在一个相融的整体，只有这样才能

使数学教学中的法制教育收到事半功倍的成效。

1.展现生活情境，在数学生活中渗透。

在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知

识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制教育源于生活，

寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。如

在教学二年级上册“两位数加两位数”，有这样的道题：某

校二（1）班有35人，二（2）班有38人，准备合乘一辆准

载70人的客车，行吗？在这里就可以给学生渗透有关客车超

载所造成的危害，同时渗透《交通法》相关规定。在教学三

年级下册第十单元总复习“统计”第5题时，可以联系情境

统计图，给学生讲沙尘天气造成的原因，并适时向学生渗透

《环境保护法》及《森林法实施条例》。在讲到“一个检验

员平均每小时能检测230个零件，他每天工作8小时，能检

测多少个零件？”题时，教师可以向学生渗透《产品质量法》

的相关知识；在讲授六年级百分比中，将征收个人所得税的

税率，营业税时。自然融入《税法》相关规定，向学生们渗

透了税收的教育。进行“平均分”的教学时，在讲知识的同

时对学生进行要做诚实的人的教育，培养学生诚实的心灵，

良好的习惯。

2.在情境教学时，创设优美的教学环境、艺术氛围，使

学生进入沉浸的法制教育氛围中。也可以将学生思想和情绪

立即转移到课堂教学，产生求学欲望。如数学中，在统计知

识的学习时，例如水资源污染，空气污染，噪音污染等情况，

青少年犯罪率，人口出生率等教学中，让学生学会制作一张

统计表，分析数据来源。在掌握绘制统计的方法的基础上，

又能够较好了解相关的法律知识，合理渗透法制。如五年级

教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫

烟尘监测结果统计情况”的题型，进行环境保护法的渗透。

在教完例题后，恰当讲到本市城区空气中的二氧化硫严重超

标，气味让人头晕欲吐，污水流入长江，水质越来越浑浊，

快要变成第二条黄河等生活情境，并告诉学生，这些都是由

于人们破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由

此来完成了数学教学目标，学生既能学好知识，又能掌握法

律法规。

3.教师还可以在课堂小结中渗透，结课时如能起画龙点

睛之笔，即可渗透。我认为，一堂课即将结束之际，教师在

对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的

相关法制因素恰到好处的处理渗透。使学生形成清晰的法制

教育感受，通过教师的牵引深化，往往结课时轻轻一点，会

给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的

效果，激发学生的思考回味，课后查阅相关法律法规。

我想，法制教育的渗透，不是一朝一夕几堂课的事情。

它是长期的，它需要家长的配合支持；更期待着社会风气的

好转；它是我们教师能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之

中。只有这三者有机结合起来，合理教育，才能真正培养出

品学兼优的新一代，创造和谐发展的社会环境，推动社会历

史的进步，促进人类文明。