法学案例教学的方法与运用

法学案例教学的方法与运用

法学案例教学的方法与运用

【摘要】案例教学法是一种常用的教学方法，侧重于对学生法律职业

能力的培养。但是在实际的教学中，法学案例教学还存在一系列的问题。要实现法学教案方

法功能，还要不断进行教学方法的探讨，全面提升学生对法律实际问题的解决能力，发挥学

生的主体性，引导学生独立自主的解决问题，培养学生的创造性思维。

【关键词】法学案例；方法；策略

案例教学法主要根据法学教学需求，利用课堂讨论、模拟法庭、观摩法庭等多种方式对学

生进行教育，具有一定的趣味性，符合学生法学学习的需求。

一、概述

在案例教学法中，教师可以按照教学内容，选取典型案例对学生进行教育。案例教学是促

进素质教育开展，培养现代化人才的主要方式。案例教学法最早开始于古希腊、古罗马时代。

在1870年，由美国哈佛大学的院长朗德尔将此方法引入到法学教育中，并进行了推广。迄

今为止，案例教学法已经成为美国普遍使用的法学教学方法，并取得了一定的成就。我国于

1997年党的十五大提出“依法治国〞后，也进行法学案例教学法研究。由于受到传统教育的

影响，导致案例教学法并没有取得显著效果。所以，进行案例教学的时候，首先要明白案例

教学法的作用和意义，理解清楚案例教学模式特点，然后再根据学生学习内容和自身的特点

针对性进行教育。

二、现行法学案例教学法的主要方法和存在的问题

现行法学案例教学法的主要方法

1.案例枚举法

此种方法可以划分为案例例证法和案例导入法。案例例证法表示，教师在讲解完理论知识

后对学生进行举例，使用刚学过的知识对案例进行分析；案例导入法表示，在讲解完理论知

识之后，教师利用简单的案例作为教学开端，引出法律教学存在的问题，让学生进行学习。

2.案例讨论法

案例讨论法主要表示，教师讲解完理论知识后，给学生提供一些内容比拟全面、结构相对

简单的案例，留给学生一定的时间，让学生针对案例中的重难点进行分析和讨论，案例讨论

法是案例教学中比拟高端的一种方法。此方法经常适用于一些法律关系复杂、法律知识较多、

争议性大、没有统一标准的问题。

案例教学法存在的问题

1.案例教学法是一种变相的讲述方法

利用案例枚举法教学的时候，教师始终处于主体地位，案例的情节分析、问题提出、案例

开展过程、案例推断时间和结论，都由教师控制。比拟严重的问题是，教师在采取案例枚举

法讲解的时候，很多案例都是自己虚构的，根本不能调动起学生学习的兴趣，很多时候都是

教师提出问题，在学生没有发言的时候，教师推断得出结果。学生只能得到学到浅显的理论

知识。

在案例讨论法中，虽然教师会选择比拟真实的案例让学生学习，学生对此中教学方法非常

感兴趣，但是由于很多分析和讨论的知识点都是教师提前规划好的，讨论的结果也都是教师

自己一手筹划的，学生学习的只是此案例的解决方法，并不能应对此种类型案例的判断。

教师在教学中经常将教学作为当做教学过程来进行，忽略了教学思想的重要思想，学生需

要的并不是教学完善的过程，而是解决问题的思维过程。

2.现行案例教学法不适应司法考试的需要

司法考试对案例教学提出了新要求。通过司法考试，得到法律合格证书，已经成为法律学

院评价学生质量的重要标准。但是从我国现阶段的教育状况来看，很多教师教学的重点依然

是课本内容，案例教学的主要目的是帮助学生理解并掌握抽象知识。案例教学的这一目的容

易让学生在案例学生上产生误区。由于教师在课堂上一个理论接着一个理论知识的讲解问题，

学生在案例学习中，并不能进行思考，只是跟着教师的思路走，所以，学生经常认为教师讲

解的内容已经足够法律知识判断了。但是进行司法考试的时候，由于考试内容涉及的范围比

拟广阔，学生做题时根本无从下手，对学生思凡考试造成了严重影响。

三、改良案例教学法的措施

转变教学理念

从案例教学模式来看，教师经常处于主导地位，学生只能依靠教师的分析进行讨论，不能

独立自主的思考问题。进行法学案例教学法的时候，教师一定要让师生之间形成互动的气氛，

让师生对进行沟通和交流。教师可以提前将案例布置给学生，让学生带着问题查资料，给

学生留有一定的思考和讨论时间，让学生表述自己内心的想法。教师的主要作用是帮助学生

解答案例讨论中，结果产生的原因和证据，帮助学生解答案例学习中的疑惑问题。

案例教学法的应用

1.实证分析法

进行实证分析法的时候，教师可以选取一些比拟典型、权威的案例丰富教学内容。要想案

例教学被学生普遍接受，教师就必须保证选用的素材和论据真实、可靠。选取案例的时候，

教师可以选取学生身边比拟真实、具有吸引力的案例教学，让学生在第一时间内发表自己的

看法，从而调动学生学习的积极性。除此之外，由于司法考试中涉及的很多内容比拟综合，

所以，在教学中，教师选取案例的时候，一定要从多角度、多层次对问题进行剖析，恰当的

使用真实案例帮助学生分析并解决问题。

2.比拟分析法

在案例教学中运用比拟教学法，可以让学生通过对案例的比拟分析，认识不同案例之间的

区别、特点、本质和联系。当然，运用比拟法的时候，教师必须对案例的可比性进行分析，

利用纵向比拟、横向比拟和正反比拟等多种方式进行比拟。

进行比拟的时候，教师可以从以下几方面进行：

第一，理论比拟。由于法学涉及的内容较多，在案例教学法的时候，进行理论比拟，不仅

可以让学生对学过的理论知识进行强化，还能理论知识区别事物内在的联系。例如，刑法上

有很多的容易混淆的罪名，利用案例情境可以推导出正确的结论，进一步形成普遍性理论。

第二，事实比拟。根据固定的方法进行比拟，很有可能导致结论固定化。此时，教师可以

根据教学情况，鼓励学生对实践事实的改变，从而得出新的结果，让学生灵活的掌握知识。

四、结束语

案例教学法不仅可以帮助学生学习法学理论知识，还可以加深学生对法学知识的理解和掌

握。在应用案例教学法的时候，教师必须将课堂内容的讲解当作一种过程，而不能利用固定

的结果让学生进行讨论，发挥学生的主体性，促进学生思维能力的开展。

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