高等教育法学与教师职业道德分栏版

判断选择题

1教育法学作为一门新兴的具有法学与教育

学边缘性质的法学分支学科，最初形成与20

世纪50年代末、60年代初的西德、美国和

日本等发达资本主义国家

2、现代教育立法萌芽于16世纪至17世纪的

欧洲

3、我国的教育法学研究始于20世纪80年代

中期

4、我国教育法学研究工作的开展已有20年

的时间

5、教育法制建设的原则:社会主义原则、机

会均等原则、权利义务相一致原则、程序法

治原则、责任教育原则

6、教育法律关系主体的参加者

7、教育法律关系客体是主体所有的权利和义

务

具有不同效力层次和法律地位的教育法律规

范的总称。

9、根据我国的国情和法律传统,目前我国教

育法还是属于行政法的一个分支体系.我们

认为，教育法在我国的法律体系中仍是一个

相对独立的法律部门。但教育法在我国法律

体系中的独立性又是相对的，它是行政法的

一个分支，即教育行政法.

10、教育法的制定,是指由特定立法主体依照

一定的法定权限、程序制定、认可、修改、

补充、废止和解释教育法的活动。

11、教育法的遵守，是指所有国家机社会组

织和公民个人严格依照教育法的规定从事某

种事务和作出某种行为的活动.

12、教育法监督，是指所有多家机关、社会

组织和公民对所有教育活动的合法性所进行

的监察和督导。

13、教育法律责任含义及其种类，A教育法

律责任有广义和狭义之分。广义上的教育法

律责任包括两方面：一是教育法律规所规定

的不必强制履行的各种应尽的义务。二是行

为人因实施了违反教育法律B种类分为行政

法律责任、民事法律责任和刑事法律责任.行

政法律责任是指行为人因实施行政违法行为

而应承担的法律后果.简称行政责任。民事法

律责任是指由于实施民事违法行为所导致的

赔偿或补偿的法律责任，简称民事责任.刑事

法律责任是指由于实施刑事违法行为所导致

的受刑罚处罚的法律责任，简称刑事责任。

14、高校学生伤害事故是指高等学校学生在

高等院校实施的教育教学活动或者学校组织

的校外活动中，以及在学校负有管理责任的

校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施

内发生的给在校学生带来人身伤亡和精神损

伤的事故。

15、《中华人民共和国教育法》于1995年3

月18日由八届全国人大第三次会议审议通

过，并于1995年9月1日起实施.

16、《教育法》主要对教育领域中的全局性的

重大问题作出基本的规范，并成为其他教育

法律、法规的立法依据。因此教育法又在一

定意义上被称为教育基本法。《教育法》是我

国教育事业的基本大法。《教育法》不急具有

国家基本法律的地位，而且在教育法律体系

中具有教育宪法的地位。我国的教育法体系

以《教育法》为主题构建而成。

17、学校教育制度，学校教育制度简称“学

制"是整个教育制度中最主要的组成部分，是

指一个国家各级各类学校的系统,规定了各

年限以及彼此之间的关系，我国现行学制分

为学前教育、初等教育、中等教育、高等教

育四个等级。

18、义务教育制度，是依照法律规定，适龄

儿童少年必须接受的，国家、社会、学校、

家庭必须予以保证的国民教育.实施义务教

育制度是国际上的普遍现象，我国教育法规

定国家实行九年制义务教育。

19、我国教育法规定国家实行九年制义务教

育.

20、1998年8月29日，九届全国人大常委

会第四次会议审议通过了《高等教育法》，这

是我国教育法制建设史上一件具有里程碑意

义的大事，高等教育法的出台对于我国高等

教育事业的改革与发展具有重要意义。

21、高等教育包括高等学历教育和到等非学

历教育。高等学历教育又分为专科教育、本

独立设置的学院和高等专科学校。

22、高等学校的法律地位,《中华人民共和国

教育法》正式确立了学校的法人地位：“学校

及其他教育机构具备法人条件的,自批准设

立或者登记注册之日起取得法人资格”。

《高等教育法》30条规定：“高等学校自批

准设立之日起取得法人资格.高等学校的校

长为高等学校的法定代表人”

23，高校学校的党委,《高等教育法》第39

条规定，国家举办的高等学校实行中国共产

党高等学校基层委员会领导下的校长负责

制。

24，高等学校的校长，是高等学校的最高行

政负责人，也是高等学校的法定代表人,全面

负责本学校的教学、科学研究和其他行政管

理工作，对外代表高等学校进行各种民事、

诉讼活动。

25，《教师法》于1986年开始起草，于1993

年10月31号经第八届全国人民代表大会常

务委员会第四次会议通过，1994年1月1日

起施行。

26,《教师法》的立法宗旨：1）保障教师的

合法权益2）提高教师队伍素质3）促进我国

社会主义教育事业的发展

27，教师的权利和义务：A权利:1）教育教

学权2)科学研究权3）指导评价权4)获取报

酬权5）民主管理权6）进修培训权

B义务：1）遵守宪法、法律和职业道德的义

务2）完成教育教学工作的义务3）进行思想

品德教育的义务4）关心爱护学生，促进学

生全面发展的义务5）保护学生合法权益,促

进学生健康成长的义务6）不断提高思想觉

悟和教育水平的义务

28、“道德"二字和用，始于荀子《劝学》

29、马克思主义伦理学（核心概念）认为,1)

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊

意思形态2）是以善恶评价为标准3）依靠社

会舆论、传统习惯和内心信念所维持的4）

调整人们之间以及个人与社会之间、人与自

然之间的行为规范的综合。

30、科学以真假掌握现实世界,艺术以美丑

我现实世界，道德则通过价值方式我现实

世界。

31、道德把握世界的要手段是进行道德评价

32、道德把握世界的目的是增强人的主体意

识和选择能力。

33、道德的特点1）特殊的规范性2）独特的

多层次性3）广泛的社会性4）更大的稳定性

34、道德的社会作用道德的社会作用在马克

题，主要表现为两种对立观点，即“道德决

定论'和”道德无用论"

35、劳动是道德产生的根源

36、维护氏族部落的共同利益是原始社会道

德最突出的特征.维护部落氏族内的自由平

等,也是原始社会最重要的生活准则和道德

规范。

37、维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和

绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德

最基本的内容。

38、维护封建的宗法等级关系，是封建道德

最基本的社会内容.

39、利己主义是资产阶级道德的核心，也是

它最基本的原则

8、教育法渊源，是指由国家制定或认可的、级各类学校的性质、任务、入学条件、修业

科教育和研究生教育。高等学校可分为大学、思产生以前是理论学届长期争斗的一个问

40、自由、平等、博爱是资产阶级主要的道

德规范

41、道德发展的规律性1)社会经济关系决定

道德的发展2）道德发展的总趋势是不断进

步的3）道德是在批判继承中发展的

在工作或劳动过程中，所应遵循的与其特定

职业活动相适应的行为规范

43、生产的发展和社会分工的出现，是职业

道德形成的历史条件.人们从事的各种职业

活动，是各种职业道德形成和发展的实践基

础.认识依赖于实践。

44、由于生产力的发展，特别是科学技术的

突飞猛进，社会的劳动分工越来越细密，出

现了上千种职业。

45、在资本主页的发展过程中,职业道德在深

度上注重了人的价值。

46、爱岗敬业是职业道德的基础和核心

47、人类教育活动的出现是教师职业产生的

社会基础

48、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业

产生的职业前提。

49、我国私人之风发端于春秋战国，盛于两

汉与唐宋。期间虽有起落但直至清明从未间

断。春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学

派创立的，儒家私学以孔子为盛，墨家私学

以墨子为首。

50、1794年,法国建立了巴黎师范学校,首开

人类师范教育的先河.

51，我国师范教育始于19世纪末。

就是“向师性”，即喜欢模仿老师.学生的“向

师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特

点。

53、教师职业劳动的特点1)示范性2）复杂

性3）创造性4）长周期性

54、礁石职业的本质属性是育人

55、教师职业道德的特点1）自觉性2）示范

性3）深渊性

56、深刻是指教师对学生的教育是心灵的撞

击

57、久远是指教师道德不仅影响学生在校期

间的精神风貌，还会影响学生的一生。

58、教师职业道德原则是统摄教师职业道德

一切规范和范畴的依据。

59、教师职业道德应提倡和遵循人道主义原

则、教书育人原则和全面发展原则.人道主义

原则居于基础层次,教书育人原则居于承上

启下的中间层次，全面发展原则居于最高层

次。

60、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧

洲。

61、社会主义人道主义，作为处理人与人之

间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德

规范。

程中,应当从社会主义人道主义原则出发，尊

重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之

间的关系，并以人道主义的言行影响、培养

学生。

63、教书育人原则是教师职业道德的基本原

则，教书育人是教师的根本职责

64、教书育人就是教师既要向学生传授科学

文化知识，培养学生的智力和能力，又要自

觉的用人类从搞得思想、高尚的道德去塑造

学生的灵魂，并把而这有机的统一起来。

65、教书育人不许反对三种倾向,分家论、自

发论、代替论

66、使学生得到全面发展，一直是我们教育

方针的核心和教育的目的，也是高等教育的

必然要求。

67、人的全面发展1）是人自身发展的最高

目标,也是社会发展所要最重大道德目的2）

人的解放是人的全面发展的起点3）人的全

面发展的实现一个历史过程4）集体是个人

全面发展的现实途径5）每个人的自由发展

是一切人的自由发展的条件。

68、集体是个人全面发展的现实途径

也是社会发展所要最重大道德目的

71、师生关系的特点1)特殊性2)差异性3)平

等性4)相互性

72、热爱学生的具体要求1)教师要全面了解

学生2）教师要热爱所有学生3）严格要求学

生

73、良好的师生关系的核心是师生心里想容,

互相接纳，形成互爱、互助、互进的教育合

作关系

74、教师在师生关系和教育活动中的角不

助手和导师。

75、教师正确对待自身业务的基本规范是严

谨治学，博学多才

76、教师的治学主要包括1)对专业知识的研

究2）对教育规律，对教育方法的研究

77、智德是指教师在对待科学性知识的态度

上，在追求和运用知识的过程中所表现出来

的道德品质。

78、未来教师的职责表现在1）是学生学习

的指导者2）未来的设计者3）智力资源的开

发者

79、认识教师之间的关系特点1）教师之间

的关系具有协调性2）具有矛盾性

80、在中国历史上，孔子是最早提出教师应

以身作则、为人师表思想的人

81、第一次将师表二字连用的是司马迁

82、教师进行自我修养的行为规范是以身作

则、为人师表

83、等度仪表是人的精神气质以及内在修养

的外在表现，教师的风度仪表是其内心世界

的表露，是其内在品质的外在表现形式

84、师德范畴是指那些包括和反映教师道德

的主要特征，体现一定社会对教师道德的根

本要求，并作为教师的普遍内心信念,对教师

的行为产生影响的基本概念

85、道德义务就是个人自觉无私的对社会、

他人所承担的道德责任1）个人对社会的义

务2）个人对他人的义

86、教师职业义务是教师在从事教育职业活

动时对社会和他人应承担的责任

87、教师的权利有两类，一类是制度权威,来

源于社会认可,基本上是一个常数实际权威，

来源于学生的认可，因教师的职业能力的不

同而不同。

88、教师职业良心是教师在对学生、学生家

长、同事以及社会、学校履行职业义务的过

程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我

89、教师良心与其他职业良心相比的特点1)

层次性高2)教育性强

90、教师职业良心一旦形成,便能调节教师的

行为，主要变现在1)选择作用，在教师出某

种行为之前职业良好新要依据教师职业道德

的要求，对教师行为的动机进行检查.2）监

督作用，在教师职业行为的进行过程中，教

师职业良心能够起到监督作用3)评价作用，

在教师作出职业行为之后，教师职业良心能

够对教师行为的后果作出评价。

91、教师职业荣誉，是指教师在履行教师道

教师个人所产生的尊重与自豪感

92、教师幸福应具备三方面内涵1)物质和精

神相统一2）享受和劳动创作相统一3）自我

实现和真诚奉献相统一

93、教师职业幸福的主要特点1）精神性2）

关系性3）集体性4）无限性

94、随着教育事业的发展，教师的本体性知

识已经渐渐不是最主要的问题

95、制约教师成功的只是瓶颈主要是文化性

42、所谓职业道德，就是从事一定职业的人，62、教育人道主义，就是教师在教育劳动过

69、人的全面发展是人自身发展的最高目标，批评能力.

52、学生在心理上和道德上的一个重要特点，70、全面教育也称通识教育

是领导、不是权威、不是慈父,而应当是朋友、德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及

（背景性)知识和条件性知识

96、根据平等原则处事和待人接物，处理自

己和他人之间的道德关系,在内心深处逐渐

形成了公正这样一种道德意识和道德信念

97、教师职业公正的首要特点是它的教育性

98、教师职业公正的核心是对学生的公正

99、道德修养，指个人自觉的按一定社会或

阶级的道德要求在道德意识和行为上所进行

的自我改造和磨练的活动,以及经过长期锻

炼所形成的道德情操和道德品质.

100、教师道德修养的实质就是不断的解决道

德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾

101、马克思主义的人性论,人性是后天形成

的，是有主体所处的社会社会关系决定的

102、人性善恶是具体的、历史的、可变的

103、教师道德额化的三个阶段1）服从阶段

2）同化阶段3）内化阶段

104、教师道德行为选择是教师在面对两个以

上的道德行为方案时，在一定道德意识的支

配下，据一定的道德原则和规范资源自觉的

判断、取舍和决定一种道德行动方案的过

程.1）教师道德行为选择在本质上是一个道

德价值判断和取舍的过程2)是一个自愿、自

主、自择的过程3）是教师道德行为主体意

识的体现。

105、价值冲突表现在1）大善与小善、好层

次与低层次的义务之间的矛盾2)善与恶、履

行义务与不履行义务之间的冲突。

也是教师进行行为选择的基本原则。

107、道德品质是指体现一定社会或阶级的道

德原则和规范并具有稳定性和一贯性倾向的

人道德意识和道德行为总体的根本属性，也

可以说是人们在处理个人与他人、个人同社

会利益关系时表现出来的行为习惯和行为特

征。

108、道德品质的特征1)道德品质是道德关系

的体现2）是道德原则和规范的内化3）是主

是道德行为的内在根据6）是行为整体的稳

定特征

109、教师道德品质的构成有六个最基本的要

素，1)教师道德认识2）教师道德情感3）教

师道德意志4）教师道德信念5)教师道德行

为6）教师道德习惯

110、教师道德情感是以爱为基本特征，爱学

生是教师道德情感的核心。

111、道德习惯是构成道德品质的最终环节

112、教师道德品质结构中的道德认识、道德

情感、道德意志、道德信念、道德行为、道

德习惯六要素，不是彼此孤立的，他们之间

有着内在的必然联系，道德认识是整个道德

品质发展的前提,道德情感，意志,信念，行为

和习惯都是在一定的道德认识的指导下形

成。道德意志和道德信念则是整个道德品质

结构中的精神支柱

简答题

1教育法学的特征

1)教育法学的时代性，教育法学的时代性是

指教育法学及时反映现代商品经济和现代科

技的进步。2）教育法学的边缘性,教育法学

的边缘性是指在教育法学领域法学和教育学

教育法学的社会性是指教育法学具有广泛的

社会应用性。4）教育法学的综合性,教育法

学的综合性是指在教育法中法学、教育学、

哲学等多学科相互融会贯通。

2教育法的含义及调整对象和特征是什么

A教育法是由国家制定或认可的，由国

家强制力保障实施的，调整作为一种社会现

象的教育活动所涉及的国家行政机关与

教育机构在教育管理过程中形成的各种教育

行政关系和平等主体之间形成的教育民事

关系的法律规范的总和B教育法的调整对

象实质上是教育法所调整的社会关系，即教

育法调整的是在教育教学活动中所形成的教

育关系。依据其特征分为两类：一类是具有

有横向平等性质的教育民事关系。C教育行

政关系是指归家行政机关在履行其教育管理

职责的过程中所发生的关系。但教育行政关

系不同于一般的行政关系，教育行政关系的

主体有教育行政机关、学校及其他教育机构

和教师，不同于一般行政关系主体之间严格

的领导与服从、命令与执行的隶属关系,教育

行政机关在行驶教育行政职权时要尊重教育

教学活动的特点和规律，体现教育民主和学

的学校及其他教育机构、教师、学生及社会

组织在教育活动中所发生的社会关系，这是

教育法调整对象的重要组成部分。

3、教育法学研究的对象是什么？

A本质层面即研究教育法律的本质、表现形

式及其产生与发展的规律。B实践层面即研

究教育法律的制定、适应和遵守，教育法律

关系,教育权利和教育义务等实际运用方面

学说和原理，教育法律现象与经济和社会进

步的关系等理论问题。

4、我国教育行政的含义

1）执行国家意志的国家教育行政机关(包括

国家授权的学校及其他教育机构）2）指国家

教育事务的决策、组织和调控等活动或过程,

以执行国家意志,即通常所说的国家教育行

政管理。

5、依法治教的定义

广大公民在中国共产党的领导下,依照宪法

和教育法及其他教育法律法规，通过各种途

径和形式管理国家教育事务，保证国家各项

教育工作都依法进行.

6、教育法制建设的基本含义

法律制度的总称；从动态意义上讲，则是指

贯穿教育立法、执法、司法、守法等各个阶

段的法制运作过程，体现了依法治教、法制

7、教育法的特征是什么？

A教育法是以社会整体利益为本位的法B教

育法的国家主导性C教育法的政策向导性E

教育法是行为法和组织法的结合

8、教育法律关系的概念和特征是什么？

A所谓教育法律关系，是指国家通过教育法

调整教育活动过程中发生在教育关系主体之

间的权利义务的关系，即教育行政机关、教

育机构、教育者、受教育者和其他与教育有

关的社会主体之间依据教育法律规范，在教

育教学过程中形成的权利义务关系。B特征：

（1）教育法律关系主体双方具有隶属性和和

平性的双重属性。（2）教育法律关系受国家

意志的主导（3）教育法律关系具有在教育过

程中形成和实现特征。

9、教育法渊源的种类是什么？

A制定法，制定法是指国家根据一定程序制

定的、通过规范性文件表现的出来法,制定法

生效后直接发生法律效力。作为教育法渊源

的制定法主要包括一下规范性文件：1）宪法

2）法律3）行政法规和部门规章4）地方性

法规、自治条例和条例、规章5)法律解释6)

特别行政区的教育法规7）国际条约B非制

定法，1）判例法,判例法在一些国家和地区

也是教育法律的重要表现形式之一,属于教

育法的渊源。判例法不具备法律渊源。2）学

理

10、教育法遵守的条件是什么？

A法律的可遵守性B良好的法律意识C良好

的法制环境D良好的社会环境

A教育法律监督的主体，教育法律监督的主

体,就是法律监督行为的实施者，即依法享有

两者相互支持相互渗透.3)教育法学的社会性,教育法制,从静态意义上讲，是指有关教育的

心理学、行政学、管理学、社会学、经济学、教育的法治精神和原则。

106、集体主义是社会主义道德的基本原则，纵向隶属性质的教育行政关系；另一类是具

体自觉意志的凝结4）是道德行为的积累5）术民主。D教育民事关系,是指平等主体之间

的问题。C理论层面即研究教育法律的观念、11、教育法律督导的要素是什么？

法律监督权的国家机关、社会组织和个人。

教育法律监督的主体具有广泛性和多元性。

全国人民、国家机关、政党、社会团体和社

会组织、大众传媒等都是教育法律监督的主

体.B教育法律监督的客体,就是教育法律监

督的对象,也就是教育法律监督主体行使监

督权的的范围，在我国，教育法律监督的客

体主要包括进行各种教育法律活动的国家机

关、企事业单位、社会团体及全体公民。C

教育法律监督的内容,教育法律监督的内容

非常广泛，它的范围应当同教育法律的涵盖

面相适应，涉及教育法律的制定、执行和遵

守,贯穿于教育法律运行的各个环节和整个

过程。所以教育法律监督的内容应当包括对

国家立法机关制定教育法律法规文件的合法

性及和宪性进行监督,对执法和司法活动的

合法性进行监督，对各社会团体、组织参与

国家教育活动的行为进行监督，对普通公民

遵守教育法的行为进行监督等,其中重点是

对国家教育行政机关及其工作人员依法治教

行为的监督.

12、我国高校学生伤害事故及其特点

A高校学生伤害事故是指高等学校学生在高

等院校实施的教育教学活动或者学校组织的

校外活动中，以及在学校负有管理责任的校

舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内

发生的给在校学生带来人身伤亡和精神损伤

的事故。B1）主体的特定性和多样性。特定

性是指高校学生伤害事故中，损害的主体只

能是在高等学校学习、生活的在校学生，即

取得国民教育体系内公办全日制高等学校学

籍的在读学生。多样性是指高校学生具有多

高校学生伤害事故必须是在高校负有教育管

理职责的时间和空间范围内发生的伤害事

高校对在校大学生不具有民法规定的监护责

任.

13、教育法律就记得含义及其种类

A是指教育法律关系主体的合法权益受到侵

害时，受害者通过申诉、行政复议、诉讼或

者调解、仲裁等方式解决纠纷,是自己的权利

得以恢复,利益得到补偿的法律制度。B司发

救济和非司法救济、私法救济和公法救济、

程序救济和实体救济

14、教师行政复议度，指教师认为教育行政

机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，

向作出该行为的上一级教育行政机关或本级

人民政府提出请求，由受理的行政机关根据

相对人的请求，依照法定程序对发生争议的

具体教育行政行为进行复查，裁判其是否合

法、适当和责任的归属，并决定是否给相对

人以就救济的法律制度.全国以发布的《行政

复议法》是其根本依据.

15、教师行政诉讼制度，指教师认为教育行

政机关及其工作人员的具体行政行为侵犯了

其合法权益，依法向人民法院起诉，人民法

院在双方当事人和其他诉讼参与人的参加

下，进行审理，作出判决，给教师的合法权

益以特殊保护的法律救济活动.

16、教师行政赔偿,指教育行政机关及其工作

人员在执行职务的过程中，违法行使职权，

侵犯了教师的合法权益，造成损害，受害人

--—--—教师有依照《国家赔偿法》取得赔偿

的权利。

17、我国教育的性质和方针

A我国教育是社会主义性质的教育，主要体

现在三个方面1）教育必须坚持以马克思列

宁主义、思想、理论、“三个代

表"和科学发展观为指导2）教育必须遵循我

国《宪法》确定的基本原则,坚持中国共产党

的领导。3）我国教育的总目标是建设有中国

特的社会主义教育体系。

B方针：教育必须为社会主义现代化服务,必

须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方

面全面发展的社会主义事业的建设者和接班

人.1）我国教育事业的性质是为社会主义建

设服务，是为社会主义事业培养建设者和接

体等方面全面发展的社会主义建设者和接班

人,这是我国教育的培养目标。3）实现教育

目的的途径是教育必须和生产劳动相结合。

目前我国以逐步建立起以各级财政拨款位

章程，学校名称，校址、办学宗旨、办学规

模、学科门类的设置、教育形式、内部管理

机制、经费来源，财产和财务制度、举办者

于学校之间的权利义务、章程修改程序、其

他必须由章程规定的事项。2）有合格的教师

3）有符合规定标准的教学场所及设施、设备

等。4）有必备的办学资金和稳定的经费来源.

20、高等学校学生有哪些权利和义务？

1、权利：1）受教育权2）学习保障权3）获

得物质帮助权4）获得公正评价权5)民主管

理权6）社团组织活动权7）课外生活方式选

择权8)救济权2、义务：1）遵循宪法、法律、

法规2）遵守学校管理制度3）努力学习，完

成规定学业4）按规定缴纳学费及有关费用，

履行获得贷学金及助学金的相应义务5）遵

守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思

想品德和行为习惯6)法律、法规规定的其他

义务。

21，道德的本质

1)社会经济关系对道德本质的决定性作用2)

道德是特殊的规范调解方式，第一道德规范

是一种非制度化的规范，第二道德规范不使

用强制性手段为自己开辟道路，第三道德规

范是一种内化的规范3）道德是一种实践精

神

22、教师正确对待职业的行为规范是什么？

1）在服饰上，要做到整洁高雅2）在神态上,

要做到愉快亲切3）在言谈上，要做到谦虚

好的知识结构主要包括1）本体性知识2）背

景性知识3）条件性知识

23、教师良好的知识结构主要包括

1）本体性知识，指教师所教科目的学科专业

性知识2）背景性知识，是教师应有的综合

理学知识

论述题

一教育行政与依法治教的关系

规范化、

（1)依法治教要求教育行政各项活动的进行

以法定的职权作为必要的前提，即严格按照

法定职权开展活动,而不能有任何超越职权

或任何滥用职权的行为.（2）依法治教要求

教育行政的各项活动严格依照法定的程序进

行（3）依法治教要求教育行政主体的责、权、

承担起各种教育行政责任。现代法治的核心

在于公共权力的控制和引导，依法治教也不

班人。2)我国教育事业的目的是培养德、智、文雅4）在举止上，要做到稳重端庄教师良

样性的特点。2）损害地点、时间是特定的。18、我国国家教育经费的筹措体制是什么？

主，以依法征收教育费附加、发展校办产业、性文化素质修养3)条件性知识，指教育学心

教育经费为辅的体制。国家举办学校的教育

经费实行以财政拨款为主、其他做种渠道筹

措为辅的体制，并逐步增加对教育经费的投

勤工俭学、办校产业、集资办学等事宜作出

了原则性规定，以保障教育经费投入的其他

渠道的畅通.社会力量办学是我国教育事业

的组成部分,是对国家办学的补充，其办学经

费则由举办者负责筹措，各级人民政府可以

给予适当支持。

19、设立高等学校的基本原则和基本条件

符合国家利益和社会公共利益的原则3）不

得以营利为目的2、条件：1）有组织机构和

故.3）与中等教育学校和初等教育学校相比，社会及资源资、收取学杂费等多种渠道筹措

入。我国教《教育法》还就农村教育费附加，1依法治教的核心在于教育行政的法制化、

1、原则：1）符合国家高等教育发展规划2）利紧密联系，特别是要求教育行政主体切实

例外.

2教育行政的革新促使依法治教持续发展

（1）以教育管理体制改革为重点的教育体制

法制观念不断增强,也为依法治教的发展提

供了动力

(3）教育行政领域内的教育行政立法、教育

行政执法、教育行政司法乃至教育行政法制

监督等各个阶段的完善，直接成为依法治教

的重要组成部分。

二、教育法学是运用法学理论研究和解释教

育法律现象及产生、发展规律的一门法学分

发展规律.教育法学的性质决定了它具有时

教育法学体系,是指构成教育法学的相互衔

接并有机结合的基本知识系统，主要包括该

学科的理论基础、主要内容、立法依据等方

面。教育法学的内容，即教育法学的研究范

围,是指组成教育法学体系的各种基本知识

的总和，他主要包括教育立法的基本原则、

教育法的本质及其发展规律、教育法律关系

及特征、教育投入以及教育与社会的关系、

对教育的法律保护等.研究教育法学的方法，

具体包括历史考察的方法、分析比较的方法

和社会调查的方法等。通过研究教育法学，

可以达到健全教育法制、加强教育行政、完

善教育法学、实现全面依法治教的目的。教

育行政是指国家教育事务的决策、组织和调

控等活动或过程，以执行国家意志。即通常

所说的国家教育行政管理。依法治教的核心

在于教育行政的法律化、规范化，教育行政

的革新有促使依法治教持续发展。

三、国外教育法的发展趋势

（1）教育立法权出现集权与分权相结合的趋

势（2）教育法调整的范围扩大，教育法规多

（3）教育法的调整手段和方法不断改进,采

用先进合理的手段和方法（4)注重有关教育

程序方法的法律制定，程序法（5)教育法制

监督体系日趋严密

四、简述我国教育法制建设的基本含义和原

则

（1）教育法制建设的基本含义:教育法制，

从静态意义上讲，是指有关教育的法律制度

的总称;从动态意义上讲，则是指贯穿教育立

法、执法、司法、守法等各个阶段的法制运

作过程，体现了依法治教、法制教育的法治

精神和原则（2）教育法制建设的原则：社会

主义原则、机会均等原则、权利义务相一致

原则、程序法治原则、责任教育原则

五、教育法的作用

行为和社会关系的形式和内容之不同分为教

育法的规范作用和教育法的社会作用。教育

法的规范作用是指教育法作为行为规则而直

接作用于法律主体的行为所产生的影响,教

育法的社会作用则是指教育法作为社会调节

手段对社会所产生的影响。

1）教育法的规范作用,根据教育法对不同行

为的不同影响，可以将教育法的规范作用分

法的指引和预测作用，是指教育法律规范对

法律规范和预先估计相互之间将怎样行为和

有什么行为后果等，从而对自己的行为作出

合理的安排.教育法的评价作用和教育作用，

是指教育法律规范对他人行为标准所起的作

用以及通过教育法律规范的存在和运作而产

生的广泛社会影响，教育人们正当行为的作

法行为的制裁和惩罚来维护教育法律秩序的

作用。2）教育法的社会作用，归纳起来有以

保障.第二，教育法是保证教育改革的需要。

第三，教育法是按照教育规律举办教育事业

的重要保障。第四,教育法还是我国全面实现

依法治教,使教育事业步入法制化轨道的客

观要求。

五、结合实际说明教师权益救济制度的具体

内容

A教师申诉制度，是指教师的合法权益受到

侵害时,依照有关教育法律、法规的规定，向

B教师申诉的范围1）教师对学校或其他教

育机构侵犯其合法权益的行为，可以提出申

诉.2）教师对学校或其他教育机构作出的处

理不服的,可以提出申诉。3）教师认为当地

人民政府侵犯《教师法》规定的所享有的合

法权益的，可以提出申诉。C教师申诉制度

的主要环节和程序，教师申诉制度由上申诉

提出、受理和处分三个环节组成,并以此进

行。1）提出申诉,教师应当以书面形式提出

申诉。2）受理申诉3）处理申诉

六、结合实际说明学生权益救济制度的具体

说明

1、学生申诉制度1）学生申诉制度，指学生

在接受教学管理的过程中，对学校给予的处

分有异议或认为学校和教师侵犯其合法权益

而向学校有关部门申请重新作出处理的制度

2）学生申诉的受理机构,各级各类学校学生

的行政申诉，由各级教育行政部门按照管理

权限受理。3）学生申诉中的程序问题，提出

申诉、受理申诉、处理申诉4）学生申诉的

期限，从处分决定或者复查决定送交之日起，

学生在申诉期内未提出申诉的，学校或者省

级教育行政部门不再受理其提出的申诉。5）

学生申诉后的救济途径，一是学生因被开除

学籍，不予颁发毕业证书或学位证书等严重

侵犯教育权及人身权和财产权的情形,向学

校或教育行政部门提出申诉的,如对申诉不

服，可向人民法院提出教育行政诉讼或民事

诉讼。二是根据《行政复议法》第6条9项

规定，申请行政机关履行保护人身权利、财

产权利、受教育权利的法定职责，行政机关

没有依法履行的，学生可以对教育行政主管

部门的不履行职责的行为在法定期限内提出

行政复议或行政诉讼.2、学生行政复议制度，

当学生合法权益受到危害时，除了向学校申

诉处理委员会提出申诉外，学生权益救济的

另一个重要渠道就是寻求外部救济：向高校

所隶属的上级教育主管部门提出行政救济.

学生复议制度是指学生对于学校或教育行政

机关作出的侵犯其合法权益的具体行政行

为，可以向作出该行为的上一级教育行政机

关或原教育行政机关提出复议，请求给予补

救,由受理的教育行政机关依法对发生争议

的具体行政行为进行复查,并作出裁决的制

度。3、学生行政诉讼制度，是大学生受教育

权受到侵害后进行救济的最终渠道。启动教

育行政诉讼制度，为学生提供一条最权威、

最终极的救济途径。本文为互联网收集，请勿

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改革（2)教育行政管理队伍的素质不断提高，对于教育法的作用，我按照法作用于人们的

支学科，其研究对象是教育法律现象及产生、为指引、预测、评价，教育和强制等。教育

代性、边缘性、综合性和社会性等基本特征。主体行为的向导、引导作用，以及主体根据

教育法学的基本理论、教育行政的基本理论、用。教育法的强制作用,是指教育法通过对违

教育的对外交流与合作、部门教育法律制度、下几点：第一,教育法是教育事业健康发展的

法定的主管机关申诉理由、请求处理的制度。途

七、教育法的基本原则

我国教育的基本原则是根据多家教育方针和

教育的有关客观规律制定的，及是对我国社

会主义教育实践经验的总结,又是在批判继

承历史遗产和吸收其他国家教育经验的基础

上丰富发展而来.1教育重视德育的原则，国

家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、

社会主义的教育，进行思想、道德、纪律、

法制、国防和民族团结的教育。2教育遵循

借鉴与继承的原则,教育应当继承与弘扬中

华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明

发展的一切优秀成果。3教育机会均等的原

则，是指公民不因种族、民族、性别、社会

地位、财产状况、宗教信仰等的区别，在受

教育方面享有平等的机会。4教育的公共性

原则，教育活动必须符合归家和社会公共利

益，国家实行教育与宗教相分离。任何组织

和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度

的活动。5教育的终身化原则，是现代教育

发展的一个重要特征，包括学校教育体系,社

会教育体系,即对受教育者一生各个阶段分

别进行不同种类和形式的教育.6教育的民

主性原则，国家鼓励各种教育关系的主体在

平等的基础上，民主参与教育管理、教育教

学活动、建立民主参与的教育管理体制和民

以提高教学质量,发挥教育在经济发展和社

会进步中的作用.7发展少数民族教育的原

则，国家根据各少数民族的特点和需要帮助

各少数民族地区发展教育事业。8选择教学

语言的原则，汉语言文字为学校及其他加油

作的能力。博士研究生教育应当是学生掌握

本学科坚实宽广的基础理论、系统深入深入

的专业知识、相应的技术和方法，具有独立

从事本学科创造性科学研究工作和实际工作

的能力.4、高等教育学业证书制度，接受高

等学历教育的学生，由所在高等学校或者经

批准承担研究生教育任务的科学研究机构根

据其修业年限、学业成绩等，按照国家有关

规定，发给相应的学历证书或者其他学业证

书。接受非学历高等教育的学生，由所在高

业证书,结业证书应当载明修业年限和学业

内容C高等教育的学位制度，学位是国家或

国家授权的教育机构授予个人的一种终身的

学位的等基于标准，我国的学位分学士，硕

国共产党的领导、拥护社会主义制度，具有

一定学术水平的公民,都可以按照《中华人民

共和国学位条例》的规定申请相应的学位。

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育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、

专门知识、具有从事本专业实际工作的基本

能力和初步能力.本科教育应当使学生比较

系统的掌握本学科、专业必须的基础理论、

基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方

法和相关知识，具有从事本专业实际工作和

研究工作的初步能力。硕士研究生教育应当

是学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的

专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知

识,具有从事本专业实际工作和科学研究工

作的能力.博士研究生教育应当是学生掌握

本学科坚实宽广的基础理论、系统深入深入

的专业知识、相应的技术和方法，具有独立

从事本学科创造性科学研究工作和实际工作

等学历教育的学生，由所在高等学校或者经

批准承担研究生教育任务的科学研究机构根

据其修业年限、学业成绩等,按照国家有关规

定，发给相应的学历证书或者其他学业证书.

接受非学历高等教育的学生,由所在高等学

校或者其他高等教育机构发给相应的基业证

书，结业证书应当载明修业年限和学业内容

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主平等的师生关系，扩大学校的办学自主性，等学校或者其他高等教育机构发给相应的基

学术称号，表明获得者所达到的学术水平。1）的能力。4、高等教育学业证书制度，接受高

机构的基本教学语言文字。本文为互联网收集，士，博士三级。2）学位的授予,凡是拥护中

请勿用作商业用途本文为互联网收集，请勿用作商

业用途

八、论述我国高等教育基本制度

A高等教育的法律形态,是指高等教育在法律

高等学历教育的入学条件，依据《高等教育

法》第19条规定，不同层次的高等学历教育

的入学条件是：1）高等中级教育毕业或者具

有同等学力的，经考试合格，由实施相应学

历教育的高等学校录取，取得专科生或者本

科生入学资格。2）本科毕业毕业或者具有同

等学力的，经考试合格,由实施相应学历教育

的高等学校或者经批准承担研究生教育任务

的科学研究机构录取,取得硕士研究生生入

学资格。3）研究生或者具有同等学力的，经

考试合格,由实施相应学历教育的高等学校

或者经批准承担研究生教育任务的科学研究

高等学历的修业年限，专科教育的基本修业

年限为2—3年，本科教育的基本修业年限为

4-5年，硕士研究生教育的基本修业年限为2

—3年，博士研究生教育的基本修业年限为

3-4年.3、高等学历教育的学业标准，专科教

育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、

专门知识、具有从事本专业实际工作的基本

能力和初步能力。本科教育应当使学生比较

系统的掌握本学科、专业必须的基础理论、

基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方

法和相关知识，具有从事本专业实际工作和

研究工作的初步能力。硕士研究生教育应当

是学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的

专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知

识，具有从事本专业实际工作和科学研究工

上的存在形式。B高等教育的学业制度，1、整理,来源于网络

D高等教育自学考试制度，是考生自学高等

教育层次的课程,参加国家统一的专门考试,

考试合格，达到高等教育专科或者本科的学

业标准，国家发给相应的学业证书的高等教

育制度。E继续教育制度，是为适应现代社

会科技、经济高度发展的需要，落实终身教

育理念而出现的一种教育活动。继续教育专

指对“具有大学专科以上学历和中级以上职

称的专业技术人员和管理人员”的在教育。

九、高等教育的学业制度，

1、高等学历教育的入学条件，依据《高等教

育法》第19条规定，不同层次的高等学历教

具有同等学力的，经考试合格，由实施相应

学历教育的高等学校录取，取得专科生或者

本科生入学资格。2)本科毕业毕业或者具有

同等学力的，经考试合格，由实施相应学历

教育的高等学校或者经批准承担研究生教育

任务的科学研究机构录取,取得硕士研究生

经考试合格，由实施相应学历教育的高等学

校或者经批准承担研究生教育任务的科学研

高等学历的修业年限，专科教育的基本修业

年限为2—3年，本科教育的基本修业年限为

4—5年,硕士研究生教育的基本修业年限为2

—3年,博士研究生教育的基本修业年限为3

—4年。3、高等学历教育的学业标准,专科教

十、联系实际说明高等学校的自主权

1、高等学校自主权的内容：1)依法招生的自

主权，是高等学校享有独立自主权的一个基

本表现。2）依法设置学科、专业的自主权，

随着经济全球化进程明显加快，科学进步日

新月异,学科专业调整的脚步必须加快.3)教

学自主权,高等教育肩负着培养数以千万计

的高素质专门人才和一批拔尖创新人才上网

重要命令4）科学研究、技术开发和社会服

务的自主权，高等学校不仅是教学单位，也

是研究机构，科学研究历来是高等学校的重

要任务之一。5）依法自主对外交流权，高校

对外交流既是我国社会政治经济发展的必要

要求，又是高等教育发展国际化的必然趋势

6）机构设置和人事权，高等学校根据实际需

要和精简效能的原则，自主学定教学、科学

研究、行政职能部门等内部组织的设置和人

举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐

赠财产依法自主管理和使用。2、高等学校办

育法》在赋予高等学校办学自主权的同时，

要求高等学校权利的行使必须依法进行，而

不得滥用。2)政府的宏观监控，3）义务责任

制约，权利和义务是一致的，任何主体在享

有权利的同时,应承担相应的义务.4）社会市

机构录取，取得博士研究生生入学资格。2、育的入学条件是：1）高等中级教育毕业或者

生入学资格。3）研究生或者具有同等学力的，员配备。7）财产管理和使用权，高等学校对

究机构录取，取得博士研究生生入学资格.2、学自主权的制约机制1）法律制约,《高等教

场制约,随着招生和就业制度的改革，高等学

校正面临着生源市场、就业市场、资金市场

和技术市场的激烈竞争，高等学校将在市场

竞争中经受严峻考验。文档为个人收集整理，

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理6形成全员育人局面

十五、严谨治学的具体要求

1首先树立优良学风，学风即治学方面的风

气，它包括治学方面的态度、风格和方法等

内容2其次刻苦钻研业务3再次强化教育能

力4最后处理好教学和治学的关系，教学和

治学二者应当相互促进、相得益彰，以治学

促教学，以教学促治学，一般围绕教学搞科

研

教师对学生的公正的主要含义是在教育活动

中对学生持民主与尊重的态度,对不同性别、

年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密

切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等

对待，不以个人的私利和好恶为标准，我们

可以将这一教育公正成为对象性公正.教师

对学生的对象性公正最主要的是要在做到1）

平等的对待学生2)爱无差等，一视同仁3)实

事求是，赏罚分明4）长善就失，因材施教5）

面向全体，点面结合

十七、教师如何较强道德修养（教师道德修

养的方法)

理论2）学习现代教育科学理论3）学习党和

政府关于教育的方针政策4）学习优秀教师

的思想和事迹

2实践锻炼的方法1）通过实践增强教师道德

修养的主动性2)通过实践把道德认识变为道

德行动3）通过实践磨练道德意志3慎独的

方法1）慎独是指个人在独处无人监督时，

仍能谨慎遵守道德原则，他是道德修养的一

种方法,又是道德修养所达到的一种级高境

界。2）慎独是教师道德修养的标准和方法3）

慎独是教师道德的崇高境界。怎样做到慎独，

必须在“隐"、恒、微上下功夫。

十一、结合实际说明侵犯教师权利应承担的

法律责任

1.侵犯教师合法权益应承担的行政责任1)侮

辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予

控告、检举的教师进行打击报复,情节严重

的，可以根据具体情况给予行政处分3)违反

国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用

于教育的经费,严重妨碍教育教学工作，拖欠

教师工资，损害教师合法权益的，由上级机

关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责

任人员给予行政处分。2。侵犯教师合法权益

应承担刑事责任的规定1）侮辱教师，情节

严重，构成犯罪的,依法追究刑事责任2）殴

打教师情节严重，构成犯罪的,依法追究刑事

责任3）国家工作人员对教师打击报复构成

犯罪的，依照《刑法》第146条的规定追究

构成犯罪的，依法追究刑事责任.3。侵犯教

师合法权益应承担民事责任，侮辱、殴打教

师给教师造成经济损失的，教师有权请求行

为人承担民事责任,赔偿损失。造成身体，精

神损害的除赔偿损失外一并赔偿精神损失。

十二、为什么必须加强教师职业道德修养的

必要性？

1.加强教师职业道德修养是培养合格教师的

需要,道德修养是每个教师胜任工作的必要

条件2.加强教师职业道德修养，是完成教师

的历史使命、培养合格学生的需要。3.加强

教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战

的需要.4。加强教师职业道德修养,是消除市

场经济对教师职业道德的消极作用及对策。

十三、教师劳动示范性特点的重要意义

1学生的“向师性”心理决定了教师职业劳

动的示范性特点2教师职业的本质属性决定

了教师职业劳动具有示范性的特点.3教师独

特的老公手段决定了教师职业的示范性特

点。总之,教师职业的示范性特点,是由教师

“导师”的角定位、学生"向师性”的角

心理以及教师的劳动手段决定的。

十四、教书育人原则的实施要求

1既要做学生的良师,又要做学生的益友2遵

循教育规律,掌握教书育人艺术3把育人寓于

课堂教学之中，课堂育人4拓宽教书育人的

空间,校外教学称“第三课堂”5进行科学管

行政处分或者行政处罚2）对依法提出申诉、十六、论述教师应如何做到对学生公正

刑事责任。4）挪用国家教育经费,情节严重，1理论学习的方法1）学习马克思主义的道德