论应用型法律人才的法律职业道德教育的论文

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论应用型法律人才的法律职业道德教育

的论文

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如意！

论应用型法律人才的法律职业道德教育

应用型法律人才是以本科法学教育为基础，能够

熟练掌握法律职业技能，精通法学基础知识的专门从

事法学实践性工作的高级人才。法律人才“一定要有法

律学问，才可以认识并且改善法律；一定要有社会的

常识，才可以合于时宜地运用法律；一定要有法律的

道德，才有资格来执行法律”。[1]在我国推进法治国

家建设过程中，国内理论研究界与实务界越来越认识

到，要树立法律的权威，必须有一大批能够正确应用

法律的高素质的法律人才，而法律职业道德是高素质

的法律人才所必须具有的素质。在这一认识背景下，

探讨应用型法律人才的法律职业道德教育显得尤其迫

切。

一、基于何种缘由来谈法律职业道德教育

法律职业道德是法律职业活动中应当遵循的伦理

道德规范，“是指法官、检察官、律师等法律职业人员

在其职业活动与社会生活中所应遵循的行为规范的总

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和”。[2]它基于法律职业而存在，影响法律职业的形

象和社会评价，关系法律职业的社会认同，维系着法

律职业的延续。我国的法制化建设是自上而下的，法

学教育也是随着改革开放的推进而蓬勃发展起来的。

法制建设之初，其重心是“有法可依”，或是知法懂法。

这导致了我国法学教育过程中只注重法律知识和法律

技能的传授，而忽视法律职业道德的现象。从一定程

度上来讲，这是我国法学教育过程中不可避免的“短

板”现象，抑或是一种阶段性的表征。

当然，随着法学院数量的增长，其在人才培养模

式上的探索也从来没有停止过。从教材撰写、专业设

置、实习制度，到本科教育与研究生教育的对接等方

面都进行过诸多的教学试验。如广西师范大学法学院

今年法律硕士的培养实行双导师制，由桂林市中级人

民法院及检察院的19名法官和检察人员担任第一导

师，由法学院的导师担任第二导师。这种双导师制的

模式将会使广西师范大学法学院法律硕士的培养水平

步上一个新的台阶。从这一阶段的情况来看，应用型

法律人才的培养已经到了实现跨越的程度了，即可以

在实现法律知识的传授与法律技能的实践前提下把以

前所忽视的方面重视起来了。

应用型法律人才较之理论型的法律人才数量上占

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多数，他们的工作更加直接、更加广泛地影响着人们

的生活和社会经济的发展，同时由于其法律知识的专

业背景使其更加具有职业属性。在应用型法律人才中

再作一简单划分，律师及其他法律工作者较之法院、

检察院及公安机关的法官、检察官和其他国家机关法

律工作人员在数量上占多数，他们的工作广泛直接地

影响着法律关系主体。从国家法律规制的现实情况来

看，显然对数量居少的后者的控制要严于前者。在现

实生活中，律师的自由度非常大，其业务行为丰富多

样，很难进行具体的法律规制，是否做出正当的行为

依赖于其自身的道德素质高低；而法官、检察官的自

由度相对有局限，言谈举止、服饰穿着都有具体的法

律要求。“法律职业道德是法律职业的一个基本的构成

要素”。[3]正是基于这种考量，法律职业道德之于整

个应用型法律人才的培养显得非常必要与紧迫。

二、法律工具主义对应用型法律人才法律职业道

德教育的影响

法律工具主义的法学理论在法律发展过程中占有

很重要的地位。这一理论也深刻地影响着我国的法制

建设、法学教育和法学研究。[4]对我国法律人才的培

养也产生了一定的负面影响。

在法律工具主义看来，法律是政治工具、经济工

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具，也是道德工具。从政治工具角度来看，在国家政

权建立过程中，法律是阶级专政工具，是统治阶级对

敌对阶级进行专政统治的有力武器；国家政权建立以

后，法律是国家工具，是国家维护统治秩序和国家利

益的有力工具。从经济工具角度来看，经济基础决定

法律，法律对经济基础具有能动的反作用，法律也是

经济的工具。从道德工具来看，法律是维护统治阶级

道德和制约非统治阶级道德的有力工具，道德对

法律的支持具有价值性，法律对道德的支持具有工具

性。总而言之，法律工具主义将法律视为一种工具，

法律充斥着国家利益，不利于我国现今的法治建设，

对法律职业道德的形成产生巨大的负面影响。

法律工具主义的广泛存在，阻碍了人们对法律的

信仰。一方面，当人们在现实中逐渐意识到法律的工

具性质后，对宪法法律至上的观念也无法从内心上去

认同和信守。从国家层面上来说，国家也会把法律当

做镇压被统治阶级的工具，作为维持统治秩序的工具，

作为管理社会的工具。这导致现实中法律只注重国家

的利益，加重公民的义务和服从。政府将法律视作管

理社会的有力工具，司法机关也被工具化，成为国家

维护稳定的机器，使现实生活中公民的权利很难得以

彰扬。在公民看来，如果法律并没有体现或是没有充

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分体现自己的基本需求和基本利益，那么公民遵守法

律便会带有趋利性或选择性。

另一方面，由于法律工具主义的主导，法律被看

做是经济的工具。经济的第一位性使得人们在市场经

济的高速发展中把经济利益看得更重，为了经济利益

可以不顾法律规则，或是绕开法律规则，不择手段。

在这种情况下，法律的尊严被损害殆尽。

法律工具主义的广泛存在和长期影响，使得无论

是国家机关的法律专门人才，还是自由执业的法律人

才，都或多或少或是完全被这种片面的理论所支配，

对形成良好的法律职业道德产生巨大的阻力。在这种

背景之下所形成的法律职业道德必定带有“国家”彩

或是“机会主义”彩。因此，在我国法治建设过程中，

对占主导地位的法律工具主义进行扬弃，推行法律至

上、权利至上，是进行法律职业道德教育的前提条件。

三、法律职业道德教育的回归、展望

总体来说，法学院的法律职业道德教育处于一种

逐渐受重视（主要因为国家司法考试将其纳入考察范

围），但还是没有得到足够重视的地位。从我国现今法

学院的培养模式和方法来看，法律职业道德教育主要

是在本科阶段开设一门选修课程进行教育，还有很多

学院实际上并不开设这门课，因为这门课程并不是核

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心法学科目，也没有专职的老师来讲授法律职业道德

教育。

法律职业道德教育是在法律人才从事法律职业的

过程中自然形成的，所以它本应是内在的或先于从事

法律职业之前就必须具备的一定因素和内在观念。法

律职业道德教育应是与法律知识和法律技术的传授一

道进行的，法律职业道德伴随着法律知识和法律技术，

三者不能分割开来。正因为以前长期忽视或是分割进

行，所以法律人才在处理实务问题的时候容易背离应

当遵循的职业道德。

基于我国法律职业道德教育水平的现状，现实中

采取的改变措施大致从提高认识、在本科教学目标和

课程设置上体现法律职业道德教育、采用诊所式服务

等多种多样的教学方法进行法律职业道德教育。笔者

认为，法律职业道德教育是一个实践性的话题，作为

培养机构的法学院对于一个实践性的问题所能做的只

是在观念上进行熏陶和引导，无法作出具体的要求或

检验。在大学本科教学中设置一门课程来讲授法律职

业道德并不是难事，安排专门教师来讲解也不难，让

法科学生在这门考试中考出高分也不难，但是在职业

道德这一问题上仅仅靠书面考试是无法付诸实践的。

法治实践已证明法律职业道德非常重要，但是将其放

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到一门课程来操作，显然是极其危险的。同样，采用

多种多样的教学方法来进行法律职业道德教育的可行

性也是不大的，因为法律职业道德作为一门本科非核

心课程，在整个法学教育体系中不可能受到像其他核

心课程一样的重视。而且授课老师一般也是其他核心

课程的老师，所以法律职业道德课程的教学方法与核

心课程的教学方法差不多，并不可能有多少特殊性，

显然这种脱离整体谈局部的做法是欠缺操作可行性

的。

那么法学院对应用型法律人才的法律职业道德教

育应该如何进行呢？笔者认为，法律职业道德教育的

进程首先应进行理性的回归。这是因为法律职业道德

具有“道德性”，所以它是一个观念层面的问题。另外

法律职业道德具有“法律性”，其教育应追溯到法律的

本质和价值，这才是法律职业道德的核心要素和实质

载体。只有首先回归到观念层面、法律的本质和价值

层面，我们才能有理由和信心去展望法律职业道德的

未来。

基于以上分析，对法学院的教育提出了两个方面

的要求：一是从观念上进行教育。法律职业道德教育

应贯穿于所有的法学课程中，与所有法律知识的传授

相伴随，使之潜移默化地让学生形成一种观念。二是

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从一定程度上讲，法律职业道德教育是法学理论教育

所应完成的使命。法学院应该使所有接触法律的法科

学生从一开始就对法律的本质和价值有一个正确的认

识，达到正本清源的法律启蒙作用。这两个要求，看

似简单却很难做到，其意义深远。之所以很难做到，

是因为现实中的法学教育只会在法律职业道德课程中

讲法律职业道德，在法学理论课程中讲述法律之本质

和价值，而没有或是很少将这两个方面融入具体的长

期的法律知识传授中。没有较长时间的潜移默化的熏

陶，“法律至上”观念的种子来不及播种，所培养的学

生就没有法律职业道德的观念，从而导致其在走上法

律职位的工作岗位之后，出现“先天不足”的现象。

法学院的使命在于培养出高素质的法律人才，其

中良好法律职业道德观念的培养与树立显得尤其重

要。除此之外，法律职业道德教育还应包括外在法律

约束，而这种约束的主体就是国家和社会。应用型法

律人才走上职业岗位之后，虽然远离了校园，但是法

律职业道德教育却依然不可缺少。笔者认为，正因为

法律人才具有其特殊性，是一个社会中法律知识最丰

富的体，是法律意识和素养最高的体，所以国家

应该格外将法律事务工作者的道德要求进行法律化，

加大惩罚力度，以一种必要的强制手段提升其职业道

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德素质，因为确保捍卫社会公平正义的最后一道防线

亦是公平正义的。所以，应用型法律人才的法律职业

道德教育要回归到观念层面和法律本质层面，就要既

注重内在观念的熏陶，又强化外在法律的约束。

应用型法律人才是我国法治建设的重要力量，所

以对应用型法律人才进行法律职业道德教育对于法治

建设来讲是必要的。我国法学院在法律应用型人才培

养的过程中曾经偏重法律专业知识与法律技能的掌

握，在一定程度上忽视了法律职业道德观念的熏陶与

夯实。可喜的是，国家职能部门已经充分认识到职业

道德在人才培养过程中的重要地位，在最近颁布的《国

家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中

强调指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职

业技能和就业创业能力。在这样的认识高度下，通过

法学研究理论界与实务界的合力推动，我国应用型法

律人才的法律职业道德教育将会取得长足的进展，从

而为我国法律权威的树立与我国社会主义法治国家的

实现奠定坚实的人才基础。

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