浅议培智学校体育课教学
发表时间：2019-10-10T15:32:37.807Z来源：《中小学教育》2020年第379期作者：代德庆
[导读]培智体育教学的教材是从普教教材参考而来，只不过是延长学习段，降低了一些高技术型项目难度。
山东省平度市特教中心山东青岛266700
体育课教学对智障学生身心健康的发展极为重要，培智学校的体育教学应该尊重智障学生，关注个体差异，满足智障学生的需要，引
导智障学生主动参与体育与健康的教育，激发智障学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展，更健康地适应社会。如何合理地设置
教学内容、培养智障学生对体育课的兴趣，不断提高课堂教学效果是特殊教育学校体育教学不断探索的问题。
一、合理设置培智体育校本课程
目前，培智体育教学的教材是从普教教材参考而来，只不过是延长学习段，降低了一些高技术型项目难度，并不符合智障学生接受能
力，也难以适应智障学生发展需求的训练项目。为切实推动智障学生身体素质发展和品格形成，在课程目标设置、内容安排上应该注意做
好以下几点：首先课程设置目标必须以康复学生身体和心理，恢复学生身体各项机能为基础。智障学生具有肢体动作不协调、灵敏素质差
等特点，所以课程内容设置必须优先考虑发展、康复学生的上述机能，只有有了良好的运动技能和协调基础，才能较好地进行下一步的技
术性教学，否则，极易偏离学生发展轨道，使学习体育技术变为一句空谈。另外，课程内容安排上应具有生活化的功能性，使教学内容与
实际生活紧密相连。如体育课中粗大动作的走、跑、跳、投等内容，可将走直线与现实生活中的走斑马线、右侧通行联系，抛物体(抛轻球
或石子而非投掷铅球)、漫步机训练与公园或社区的健身联系，跨跳、跳上跳下练习与生活中遇有小河沟联系，使学生感到不陌生，学了就
有用；精细动作主要是手指的训练，可安排捡豆、用线穿珠子、捞元宵等内容，其中一项重要内容是：适用生活技能的体育，如：端水、
提物、推车等活动。教师在指导学生活动基础上告知他们什么是危险，什么可以做，什么不可以做，以便于学生良好意识和良好品格的形
成。
二、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于课堂教学的有效性，师生交流互动的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越
大。可见，有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
教学中，教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，它直接关系到课堂教学的效果及学生的身心发展。美国哈佛大学心理学教授罗
森塔尔曾做过这样一个实验：他带来一些老鼠分成两组，把一组“聪明”的老鼠交给一名实验员训练，而把另一组“不聪明”的老鼠交给另一名
实验员训练，过一段时间，经过迷宫测试，那些“聪明”的老鼠比那些“不聪明”的老鼠灵活得多。其实那些老鼠根本没有测试过“聪明”与否，
只是教授对实验员说说而己，但是实验员却根据他的评价产生了不同的想法和做法，其训练效果也就有所不同。我们要关爱学生，并和学
生一起参与课堂活动：在球类运动中，注重师生互动是使学生充满信心的基础，在传球、拍球的活动中，教师和学生相互传接球，教师适
时进行耐心提示并示范，容易拉近师生间的距离。相反，如果老师始终都认为某生难以成器，不管不问，学生的学习兴趣和积极性就会受
到制约。因此，加强师生间的沟通与交流是教学中不可缺少的环节。
三、激发兴趣，让学生乐学活学
激发学生的学习兴趣是使智障学生乐学、愿学、学会的关键。体育课本身对智障学生就有一定的吸引力，教学中，教师要根据体育课
的特点以及智障生感知特点，激发智障生积极主动参与体育课的兴趣。比如低年级的培智学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，
因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高培智学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、
前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学；在安排追逐跑这一内容时，可采用“撒网捕鱼”、“丢手绢”、“踩影子”等游戏的形
式开展；跳的内容开展，可采用“摘苹果”、“过小河”等游戏来完成。
另外，教师应注意创设情境激发学生兴趣。教学中，教师应根据智障学生感知的特点，从场地的布置、队形、活动的内容及组织的形
式等方面，给学生一种好奇感。课堂中，我们可以采用生活展现情境、实物演示情境、图画、录像、音乐渲染情境、表演体会情境、语言
描述情境，从我们常见的、身边经常用的东西着手。如：饮料瓶中装点沙子，做学生活动的道具，引发学生的兴趣，准备活动时，不只是
让学生跑一跑就行了，而要教师引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等，这种方式给智障学生创造了良好的氛围，达到
热身的效果，拉近了师生间的距离。由此可见，在特教学校的体育教学中，只有激发了学生的兴趣，才会收到事半功倍的效果。另外，要
开展适合学生身心发展规律的体育活动，如“趣味体育比赛”“特奥乒乓球”“冬季长跑比赛”等，让学生能灵活地选择体验活动项目。通过
参与一些合适的、能满足他们要求的体验活动，可以使学生产生良好的心境，培养丰富的理智感。智障学生的情感体验比正常人的要更为
错综复杂、细腻多样，只有学生用“心”去体验新的环境和条件，才能在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为，从而更好地从心理障碍
的困境中解脱出来，在和谐的环境中愉快的生活，保护心理健康的发展。要让学生从多层面的社会交往中争取与正常人公平竞争的权
利。
总之，培智学校的体育教学是一个特殊的教育过程，有其自身的特点和规律。教学中，必须以学生为基本出发点，兼顾其个体差异，
要针对智障学生特点，坚持以康复技能为首要训练目标，由浅入深、由易到难开好体育与健康课，全方位对学生进行训练，使残疾学生养
成良好的、自觉地、符合自身特点的锻炼习惯，从而形成良好的体育品质。
本文发布于:2022-08-08 13:27:19，感谢您对本站的认可！
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