关于开展法律诊所教育的必要性及建议

关于开展法律诊所教育的必要性及建议

【摘要】法律诊所教育起源于美国20世纪60年代，主要是基于当时

美国法学教育制度中理论和实际的严重脱离缺陷而产生。它能弥补法学实

践教学的不足，激发学生学习主动性，培养学生适应社会的能力，同时能

提高学生的道德素养。法律诊所课程应在大学三年级开设,注重诊所教师

和学生的挑选,建立学生自我评价系统。

【关键词】法律诊所；本科生；能力培养

一、法律诊所教育概述

法律诊所教育(ClinicalLegalEducation)，指仿效医院诊所实习培养

医生的形式,通过诊所老师指导学生参与实际的法律运用,培养学生的法律

实践能力,缩小学生法律理论知识教育与职业技能之间的距离,培养学生的

法律职业意识和法律职业能力,最终使学生获得理论知识和实践能力双方

面提高的一种法律教育模式。它起源于美国20世纪60年代，主要是基于

当时美国法学教育制度中理论和实际的严重脱节而产生。其基本功能定位

于：为社会提供一定法律服务,调动学生主动学习积极性，培养学生职业

责任心。现在美国法律诊所教育已成为所有法学院课程设置中不可缺少的

一部分。在最近5年以来，自己承认曾经作为诊所法学教育的教授的人数

已经超过了1800人，诊所法学教育的教授非常自豪地宣称,诊所法学教育

是最有意义和最成功的教育进步。拉美、非洲、西欧、东欧、澳大利亚、

南亚等许多国家和地区的法律院校也已采用这教育方式。20世纪60年代

印度的德里大学就引进了案例教学法，开始探索法律诊所教育；英国和澳

大利亚均是20世纪70年代建立法律诊所。到了20世纪90年代，法诊所

课已成为东欧、南非等国家法学院课程中不可缺少的组成部分。

法律诊所教育在中国得到了蓬勃发展。自2000年9月法律诊所教育

引入中国，北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、复旦大学等

国内二十多所高校的法学院相继开设了法律诊所课程，并成立了中国诊所

法律教育委员会。截止到2022年6月18日，中国诊所法律教育委员会共

有134个会员院校，其中已经有82个会员院校开设了诊所课程。法律诊

所委员会的委员们在提高学生法学理论学习与实践应用能力的结合方面进

行了有益的探索。

二、开展法律诊所课的必要性

（一）弥补传统法学教育缺陷

美国著名大法官霍姆斯指出：“法律的生命是经验而不是逻辑。”我

国传统的法学教育偏重理论知识的教授，缺乏理论与实践结合；统一的司

法考试更多强调的是对知识的记忆，而非分析和解决问题的能力考察，这

导致学生毕业之后，往往要花上几年的时间才能独立的处理法律问题。法

诊是一门法律实践教学课程，其直接定位于培养学生法律实务操作能力，

让学生亲自处理法律实务问题。它最大优势在于学生接触的是真实案件，

面对的是真实当事人，遇到的问题对学生不仅是新的,对指导教师也是新

的，对双方都是一个挑战。在解决案件中，学生就能学到很多在原来的法

律教育中学不到的知识和技能，例如：待人接物的技能,观察问题、研究

问题、解决问题的技能,实际操作的技能等，这就弥补了传统法学教育的

不足。

（二）激发学生学习主动性

法诊在培养学生积极、主动学习的态度，自主学习和自我教育的能力

方面有着巨大的潜力。诊所教育中，学生在法律职业人面临的处境中讨论

和研究案件的不同解决方案，这样的学习方式极易激发学生自主学习的态

度和精神。它迫使学生面对真实案件,面对急切需要他们帮助的当事人，

学生学习的激情和求知的欲望油然而生。在法诊教学中，始终奉行“以学

生为主”的原则，课程内容应随时根据学生在提供法律服务过程中遇到的

实际问题进行不偏离基本目的的调整。在诊所的课堂上,学生来讲解与分

析自己承办的案件,依靠自身的力量来发现问题,并对每一个问题做出自己

的判断,教师只是对学生的表现进行点评。教师很多时候像一个配角，只

是为学生解决疑难问题。学生是主体,他们完全可以不同意老师的意见，

因为学生是案件的实际承办人，他们要对当事人负责。这不像在律师事务

所实习，跟着律师跑，自己只是帮手、学徒，办案的结果与自己无关。这

种责任感极有利于培养学生学习的主体意识和学习的主动性。

（三）有助于培养律师思维

美国法官都必须有执业律师的经历，没做过律师就做不了法官，这是

由美国法律制度所决定的。我国法律虽没有这规定，但种种原因使法律专

业的学生毕业后大多数进不了法院，而多数要从事法律服务，如做律师。

做律师得用“律师思维”，多为自己的当事人着想。而做法官得用“法官

思维”，要维护法律尊严。这两种职业的角理念、思维方式、执业技能

有很大的不同。传统教育模式倾向于“法官思维”的培养，案例分析做起

来都像法官断案，教师也习惯于以法官的身份教学，一些案例分析教材和

国家考试题目的答案也是法官断案式的结论。法诊的目的是训练学生像律

师一样思考。它将学生置于律师的位置,要学生做出无数个决定,就好把学

生推上了“手术台”，使学生有机会提高解决问题的能力。学生不仅要进

行自我批判，还要对法律制度、社会以及政治范畴做出批判性的分析。学

生不仅会掌握学到的具体法律知识和规范，而且学会逐步适应社会，提高

解决问题的能力和自觉性。法诊的案件多为真实案件，不再是预先有答案

的案例分析题；对学生而言，其目标不再是寻求所谓的标准答案，而是如

何最大限度地为当事人谋取合法权益，为当事人谋取的利益就是自己的成

绩，学生为此会想方设法去说服法官接受自己的观点，从而培养起了律师

思维模式。

（四）有利于良好品德培养

1．增强社会正义感与社会责任心

2．增强心理承受能力

从事法律服务工作直接关系到当事人的切身利益，很多当事人都把希

望都寄托在受委托的学生身上。这无形中都会给诊所的学生带来工作压力。

并且，从事法律服务工作，难免接触社会的丑恶现象。如果学生过多地接

触这类案件，很有可能对他们的心理造成负面的影响。但其积极作用比消

极作用要大，主要因为,学生迟早都会接触社会，如果在校期间产生了心

理问题，可以通过教师的适当引导，消除其对个别现象的激烈情绪，增强

学生的心理承受能力，消除不必要的职业恐惧心理,有利于学生毕业后适

应与胜任法律工作。

三、开展法律诊所课的建议

（一)应在大三开设

在美国大学的法学院把法律诊所作为一门课程开设，有的学校从一年

级开始开设，有的学校在三年级才开设,修完该课程可获一定学分。对本

科学生开设法律诊所课程,是需要具备一定条件的,这个条件必须是他在对

法律知识有一个系统性的掌握之后，才能够进行法律诊所教育。原则上我

们应该尽可能把法律诊所的课程往后推，推到三年级或者四年级。三年级

的时候，三大部门法和诉讼法都学完了，学生对我国的法律体系有了大概

的了解和掌握，有了一定的理论功底，再把理论运用实践，学生在接手具

体案件时会顺利得多，对法律应用能力的掌握会更强。