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论法律职业教育的几个关系问题
口 郭名宏
（武汉商业服务学院 湖北・武汉４３００５６）
摘要我国法律职业教育中存在很多的问题已经是不争的事实，而社会主叉法治国家的建设对我国法律职业人才的知
识结构、能力素质却提出了新的要求。在尊重教育规律和法律科学规律的基础上，笔者针对法律职业教育中存在的几个关系
问题作出相应的分析，期以作用于法律职业教育的改善。
关键词法律职业教育关系问题
中图分类号：Ｇ５２１．９
一
文献标识码：Ａ
文章编号：１ ６７２—７８９４（２００８ ｌ ０２－０２３—０２
意大利诗人但丁曾说过这样一句名言：一个知识不全的人可以
用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。法律职
业教育的培养对象主要是法官、检察官、律师等专门人才，他们的职
专业性与综合性的关系
法学职业教育的基本内容是对有志于从事法律实务的人进行
科学、严格的职业训练，使他们掌握法律的基本知识、实践技能及操
作技巧，能够正确地处理法律问题。但如果法律职业人仅仅限于对
法律的学习而对法律所调整的社会关系缺乏了解，那么，他们只能
被动地接受法律规则而不能正确理解规则、运用规则。正如美国法
学家博登海默所说的那样：“如果攻读法律的学生对其本国历史都
很陌生，那么他就不可能理解该国法律制度的演变以及该国法律制
度机构对周围的历史条件的依赖关系。如果他对世界历史文化不是
很了解，那么他在理解可能对法律产生影响的重大国际事件时便会
处于不利地位。如果他不大精通一般政治理论，不能洞察政府机构
及其作用，那么他在领悟和处理宪法与公法等问题时就会遇到障
碍。如果他未接受经济学方面的训练，那么他就无法认识到法律问
题与经济问题的紧密关系，而这种关系在许多法律领域都存在着。
如果他没有接受过哲学方面的基础训练，那么他在解决法理学和法
学理论的一般问题时就会感到棘手，而这些问题往往会对司法和其
他法律程序产生决定性影响。”然而，现行法律职业教育的主干课
大多都是以法律为基本内容的，很少涉及到研究社会关系其他学科
的内容。为培养真正符合法律职业需求的法律人才，法律职业教育
在注重法律专业课程的同时，必须增强其它方面的综合知识的学
习，从而提高法律职业人的综合素质。“专才教育”指导思想下的法
律职业的专业划分越来越细，人才培养的口径越来越窄，学生的基
础理论知识不宽，文化素养不高，所培养的专门人才的社会适应性
越来越差。因此只有“宽口径、厚基础”，我国法律职业教育才能培
养出专业过硬、综合素质高的法律职业人才，从而才能真正满足我
国法制建设的的需要。
二、理论与实践的关系
法律职业教育深刻的职业背景决定了法律职业教育是一门应
用性极强的学科。法律职业教育毕业生被普遍反映缺乏实际运用能
、
责是依据事实和法律维护正义。因此，法律职业教育的内容除一般
的专业法律教育外，应特别注意他们的道德素质的培养。使学生对
法律知识与技能系统了解的同时，还必须促使学生将法律的他律转
变成道德的自律，进而使自律转化成一种至诚至真的内心需求，即
成为一种真正深入到人的内心世界，并融人人的生命，成为其灵魂
部分的信，ｆｑＪ￣。在法律职业教育领域，要贯彻落实“以德治国”的 一
力，对法律实务实际运作方式不熟悉。他们只会单纯地硬搬、硬套法
律条文，而对案件的实质法律关系缺乏全面的分析，处理突发事件、
疑难复杂案件的能力欠缺。许多学生毕业到法律实务部门后，很难
适应审理案件、处理案件、代理各种法律事务的实际需要。因此，当
前法律职业教育应当在注重法律基础理论知识的同时，应当加强教
学实践性，广泛适用课堂讨论法、案例教学法、诊所式教学法、模拟
法庭、法律援助等注重法律实践的教学方法。要特别注重增加实务
性法律课程，如诉讼技巧、非诉讼事宜的处理、谈判技巧等；教学内
容要结合审判实践中的案例，以法律法规的具体运用、法官判案的
过程和司法实务中需要注意的问题为主，指导学生们将所学法学理
论知识灵活运用到司法实践中；构筑一个合理的实践教学体系，如
法学专业一年级的社会调查，二年级的法律咨询与服务，三年级的
模拟法庭与专业见习，四年级的专业实习等，以此培养学生的综合
素质与实务能力。ｃ 尤其要培养学生的法律实践能力与创新能力。要
培养学生具有敏锐的观察事物、分析问题、判断问题，运用所学的法
律概念和命题进行逻辑思维和逻辑推理的能力；要培养学生的法律
表达能力。即培养学生善于准确、精练地使用法律专业术语进行口
头表达和书面表达能力；培养学生对法律事实的探知能力。总之，对
法律职业教育专业学生的培养重在洲练他们综合运用所学的法律
知识进行准确地思考、表达和判断法律事实的实践能力，真正做到
理论教育与实践教育相互结合，相互促进。
三、法律教育与道德教育的关系
思想，并要把“依法治教”与“以德治教”及“以德育人”紧密结合
起来。作为法律职业专业教育，要培养高质量的法律专业人才，首先
就要注重培养法律专业人才的思想道德素质。在现实社会生活中，
试想一个法律规则的捍卫者不具备优良的思想道德素质，在社会上
会造成怎样的负面影响。对法律职业学生法律思想道德素质的培
养，要注重培养他们在法律实践中把对正义的良知和对法律的理解
结合在一起，而不能只满足于学习单一的法律知识和技能。要培养
他们根据自己的真理观和正义观面对事实作出自己的回答。崇尚法
律，法律至上是法律职业共同体存在和发展的根本之所在。不畏强
暴，不谋私利，崇尚法律，捍卫法律是法律专业人才必备的职业思想
道德品质。法律职业伦理主要包括崇尚法律真实以及崇尚程序公正
和崇尚自律精神三个方面。崇尚程序公正是法律职业共同体的价值
取向。崇尚程序公正是维系法律职业中法官、检察官、律师各角相
互间对法律事件展开抗辩的前提条件，因而也可以说是保证法律正
义和法律正当性的前提条件。自律精神是法律职业共同体所必须具
备的基本品质。自律精神需要通过教育和训练而获得。除注重个人
自律外，法律职业共同体更需要注重行业自律，即对法律规范的自
觉服从。“法律教育的目的，是在训练为社会服务为国家谋利益的
法律人才，这种人才，一定要有法律学问，才可以认识并且改善法
律，一定要有社会的常识，才可以合乎时宜地运用法律，一定要有法
律的道德，才有资格来执行法律：法律教育家应当从这三个方面着
眼，来办理法律学校，从这三个方面着眼，来陶冶法律学生。”０
四、法学教育与法律职业的关系
法学教育应该是职业化教育为辅。法学专业教育不能把职业化
放在独立至上的地位，而只能是在完成素质教育任务中造就法学人
才职业化的条件、打造人才从事法学专门职业的可能性。强调法学
教育应该以素质化教育为先、职业化教育为辅，并不是不要职业化
教育。必须明确，素质教育为先陈述了素质教育的意义，不是用素质
教育替代职业化教育；职业化教育为辅不是不要职业化，而是说不
要把职业化教育独立化、单一化，不要把职业化教育置于脱离素质
教育的境况下，是要在素质教育之中完成职业化教育。噪质教育为
先是一般教育的一般逻辑。素质教育与职业化教育原本相辅相成？，
素质化教育和职业化教育的关系，原本是并不矛盾的关系，二者应
该、也可以相辅相成。职业化教育不应该、也不能跨越于素质化教育
之上，他们是同一个教育过程中的两个方面，职业化教育完全可以
在素质化教育的进程中自然完成。法律职业教育与法学教育从一开
始就原本相辅相成。法律教育是从事法律职业的必经之路。法律职
业队伍的专业化、职业化是现代法治国家最重要的传统和特征。没
有法学教育就没有法律职业，法学教育和法学学术的发展和完善将
巩固和促进法律职业的建构，正是通过法学教育培养和训练了法律
职业者所必须具备的基本素质。２００１年９月《２ｌ世纪中国法学教
育改革与发展战略研究》重大课题研讨会形成一种共识：“中国大
本文发布于:2022-08-06 18:20:31，感谢您对本站的认可！
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