《法律逻辑学》
课程整体教学设计
（2013～2014学年第1学期）
课程名称：法律逻辑学
所属系部：商务管理系
制定人：程霞
制定时间：2013.9
莱芜职业技术学院
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：法律逻辑学
课程代码：
授课时间：第1学期
课程类型：法律专业职业能力必修课
学分：学时：36
授课对象：10法律事务
先修课程:法理学后续课程:证据法学
二、课程目标设计
总体目标：
法律逻辑学是培养法学工作者和司法工作者逻辑思维、思辨能力不可缺少的
基础学科。使学生掌握法律逻辑思维的基本理论、基本知识、基本技能和基本方
法，培养学生逻辑思维的能力和素质，为专业课程的学习和今后的工作打下逻辑
学基础。
能力目标：
使学生比较系统地学习和掌握法律逻辑的基本知识、基本理论和基本方法；
通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强
论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的
逻辑分析工具。
知识目标：
通过学习，学生应全面了解逻辑学的基本知识，深入理解逻辑学的基本原理，
并熟练掌握逻辑学的基本方法，包括词项逻辑、命题逻辑、谓词逻辑、归纳逻辑
2
及逻辑基本规律等内容。同时，学生还应该了解侦查逻辑、法律规范逻辑、法律
论辩逻辑等特殊的法律逻辑问题，并能举一反三，学以致用。
素质目标：（职业道德、职业素质、职业规范在本课中的具体表现）
通过本课程的教学，应达到以下的目的和要求：
1、有助于提高学生和法律工作者的法学研究与法律实物工作的能力；
2、有助于培养学生和法律工作者运用逻辑分析的方法去解决法律问题的能力；
3、有助于提高学生的说理能力，驳斥种种逻辑谬误
4、有助于提高学生思维的表现力。
三、课程内容设计：
序号
1.逻辑学概论
模块（或子模块）名称学时
3
10
4
9
10
2．概念
3.
4.
5.
命题与推理
简单命题及其推理
复合命题及其推理
合计
四、能力训练项目设计
编能力训练
能力目标知识目标
号项目名称
1、牢固地把
握基本概念、
基本理论、基
本技能；
2、加强宏观
与微观、复杂
与简单、横向
与纵向相结
合的整体思
维；
36
训练方式、
手段及步骤
可展示的
结果
1
逻辑思维语
言训练（列
出日常语言
交流中的逻
辑语言错
误）
简要了解普
通逻辑的对
象范围；
普通逻辑的
科学性质；
教师组织、启发，
学生讨论，上黑
板做练习，教师
通过口头、书面
作业考核。
引起同学的重
视。高度重视、
准确掌握专业
术语。
3
2
让学生区分
日常用语中
的概念和逻
辑学中的概
念的区别
对概念这种
思维形式的
逻辑问题有
所了解，掌握
明确概念的
逻辑方法。在
实际运用中
能准确分清
概念的种
关系
明确什么是
概念及其概
念的两个基
本逻辑特征；
掌握概念和
语词的关系；
明确概念的
种类和概念
间的关系；掌
握下定义和
划分的方法
并能依据定
义或划分的
规则分析定
义或划分是
否正确；掌握
概念的限制
和概括的方
法
教师举例，列
举出很多语句示
例。教师组织、
启发，学生讨论，
上黑板做练习，
教师通过口头、
书面作业考核
在实际运用中
能准确分清概
念的种关系
3
以询问笔录
为例让学生
出其中的
命题
力求使学生
掌握生活学
习中对事物
的性质及属
性进行断定
的命题的方
法，运用对当
关系分析解
决同素材的
命题之间的
对应情形，并
准确断定命
题间的真假
情况。
1、正确运用
直言命题
进行判断
和推理
2、能准确运
用三段论做
推理
1、命题的性
质
2、命题的分
类
3、命题的特
征
4、命题与语
句的关系
5、各个命题
的特点
让学生掌握推
教师举例，列理的方法和规
举出很多推理示则，并运用所
例。教师组织、学知识解决生
启发，学生讨论，活和学习中出
上黑板做练习，现的障碍，提
教师通过口头、高分析和解决
书面作业考核问题的能力。
4
以侦查记
录、勘验笔
录及证词为
例让学生
出各种简单
命题的种类
及推理方式
要求掌握直
言命题的性
质与结构形
式，使学生了
解直言推理
的基本特征。
掌握直言三
段论推理的
方法
教师组织、启
发，学生讨论，
上黑板做练习，
教师通过口头、
书面作业考核。
在司法实务中
会使用直言命
题和三段论做
推理
4
5
给出一份侦
查卷宗，让
学生运用推
理查犯罪
嫌疑人的口
供漏洞
正确运用复
合命题进行
思维、判断
掌握各类复
合命题的性
质、结构及其
规则。
教师组织、启
发，学生讨论，在司法实务中
上黑板做练习，会使用复合命
教师通过口头、题及其推理。
书面作业考核。
五、课程进程表
其它（含
序学
号时
单元
标题
项目
名称
逻辑、思维
和语言
法律逻辑
学的研究
13逻辑学概述
对象和性
质
学习法律
逻辑的方
法
能力
知识目标
目标
容、方法）
1、牢固地把
握基本概念、
基本理论、基
本技能；
2、加强宏观
与微观、复杂
与简单、横向
与纵向相结
合的整体思
维；
3、高度重视、
准确掌握专
业术语。
对概念这种
思维形式的
逻辑问题有
考核内
1掌握逻辑、思
维和语言的概
念；
2法律逻辑学的
研究对象及法
律逻辑学的性
质，
3明确学习法律
逻辑学的意义
和方法。
1、以提问的
方式考查学
生对理论的
掌握情况。
2、以小组讨
论的方式让
学生自己分
析案件
概念的概
述
210概念
使学生明确什
么是概念及其
概念的两个基
本逻辑特征；掌
握概念和语词
的关系；明确概
1、以提问的
方式考查学
生对理论的
掌握情况。
2、以小组讨
论的方式让
学生自己分
所了解，掌握
概念的内
涵和外延
明确概念的
逻辑方法。在
5
实际运用中
概念的种
类
能准确分清
概念的种
关系
概念外延
间的关系
念的种类和概
念间的关系；掌
握下定义和划
分的方法并能
依据定义或划
分的规则分析
定义或划分是
析案件
明确概念
的逻辑方
法
否正确；掌握概
念的限制和概
括的方法
命题
34命题与推理
推理
让学生掌握
推理的方法
和规则，并运
用所学知识
解决生活和
学习中出现
的障碍，提高
分析和解决
问题的能力。
要求掌握：
1、命题的性
质
2、命题的分
类
3、命题的特
征
4、命题与语
句的关系
5、各个命题
的特点
1、以提问的
方式考查学
生对理论的
掌握情况。
2、以小组讨
论的方式让
学生自己分
析案件
直言命题
简单命题及其
49
推理
直言命题
推理
正确运用直
言命题进行
判断和推理
能准确运用
三段论做推
三段论
理
要求掌握直
言命题的性
质与结构形
式，使学生了
解直言推理
的基本特征。
掌握直言三
段论推理的
方法。
1、以提问的
方式考查学
生对理论的
掌握情况。
2、以小组讨
论的方式让
学生自己分
析案件
联言命题
复合命题及其
510
推理
选言命题
及其推理
正确运用复掌握各类复1、以提问的
合命题进行合命题的性
思维、判断质、结构及其
方式考查学
生对理论的
掌握情况。
6
及其推理
假言命题
及其推理
负命题及
其推理
真值表的
判定
规则。2、以小组讨
论的方式让
学生自己分
析案件
。
六、第一节课梗概
1、自我介绍
教师先自我介绍，兴趣，爱好，专长，然后每个学生自我介绍，
兴趣，爱好，进行初步沟通和感情交流。
2、了解学生的知识基础
询问学生对于本课程的认识度，学过哪些跟本课程相关的知识，
认为本课程想如何进行学习。
3、学习方法
能把理论与实际相结合，能自觉完成案例分析，多看书，多进行
案例资料查询，积极参与课堂。
4、职业对应
本门课程的主要目标就是培养学生培养学生和法律工作者运用逻
辑分析的方法去解决法律问题的能力；提高学生的说理能力，驳斥种
种逻辑谬误、提高学生思维的表现力。
7
5、考核要求
向学生讲述本门课程的考核要求。
6、下次课安排
课前预习，要求学生要了解本门课程重要性，学习本门课程的
作用。
七、考核方案（考核方案先由指定教师写出，然后由课程组成员集体研讨商定）
这门课程的考核成绩分为四个部分：
1．平时成绩（10%）
主要是：平时到课、课堂发言情况（5%）；个人书面作业（5%）；
2．单项实训（20%）
主要是：实训态度、团队意识、职业素养情况（10%）；实训成果
（10%）；
3．操作考试（30%）
主要是：操作时间、成果精度（20%）、记录标准、职业素养情况
（10%）；
4．期末考试（40%）
八、教学材料（指教材或讲义、参考资料、所需仪器、设备、教学软件等）
教材：《法律逻辑学》
相关的案例与材料
8
9
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